初中數(shù)學(xué)開放題型的教學(xué)方略模式

1、初中數(shù)學(xué)開放題型的教學(xué)方略模式 【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，近幾年很多的學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)和考試題目中，出現(xiàn)了一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的開放性試題。數(shù)學(xué)開放題被認(rèn)為是當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的最富有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，加大數(shù)學(xué)開放題在中考命題中的力度，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要體現(xiàn)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性方面確實(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的極好材料。 【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)開放性題型教學(xué)方略 數(shù)學(xué)開放題有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、靈活性、縝密性、創(chuàng)造性和批判性；能引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的順應(yīng)，從而使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，使他們的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力得到較大程度的提高；能

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樂于參與，久而久之就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。本文主要探討在數(shù)學(xué)開放題型的教學(xué)方略，更好的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。 一、開放式數(shù)學(xué)題型的概述 當(dāng)前對(duì)于數(shù)學(xué)開放題還沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，沒有標(biāo)準(zhǔn)的確切的含義。開放題型具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、答案不固定或者是試題的條件不完備，要求學(xué)生仔細(xì)去思考。2、在解答開放題型的過程中，由于答案不固定，學(xué)生可以根據(jù)自己的方式進(jìn)行答題，把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和題目結(jié)合，解決問題，并且逐步去發(fā)現(xiàn)新的解題方法。3、一般的開放性題型都有很多的解法，或者是存在著多種可能的答案?？傊_放性試題能夠很好地鍛煉學(xué)生

3、自主運(yùn)用知識(shí)的能力。 二、開放題型的特征及分類 三、開放題型的教學(xué)方略 （一）開放性題型的教學(xué)特征 由于開放性試題具體有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的觀點(diǎn)和想象力，展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)喚醒了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生在課堂上主體地位得到體現(xiàn)。學(xué)生可以最大限度的發(fā)揮自己的逐漸，敢于提出質(zhì)疑，善于獨(dú)立思考問題。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)的過程中讓充分發(fā)揮其主動(dòng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。開放性試題由于具有靈活性、多向性，所以學(xué)生在答題的過程中有時(shí)會(huì)感覺完全依靠一個(gè)人的力量在有限的時(shí)間內(nèi)是無法完成答題的，這就要求學(xué)生在答題的過程中需要合作和交流，這樣充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，加強(qiáng)學(xué)生之間知識(shí)

4、的補(bǔ)充。教師在教學(xué)過程中善于激活學(xué)生的新奇性思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，巧妙解決問題，全方位多角度的考慮問題。教師的作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該全面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答問題，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。 （二）在教學(xué)過程中保持開放性試題的教學(xué)原則 在教學(xué)的過程中要是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)開放性試題。因?yàn)橹R(shí)水平的學(xué)生對(duì)題目的理解能力是不相同的。有些題目對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是開放性試題，而對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說就不是開放性試題。所以在設(shè)置題目時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在開放性問題的教學(xué)過程中要合理安排上課的順序，一般應(yīng)該在基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束以后才能進(jìn)行開放性問題的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)鞏固、提

5、高的過程，因此在時(shí)間的安排上不宜過早也不宜過遲。教師在教學(xué)的過程中對(duì)于開放性試題的度要把握好，不能一味的追求開放性試題。適度引導(dǎo)開放性試題為學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展，切記脫離教材和生活實(shí)際。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題。適量的開放性試題在教學(xué)工作中時(shí)必要的，在這個(gè)過程中學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的復(fù)雜性，從而激發(fā)學(xué)生探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，在這個(gè)過程中開放性試題的量不宜過大，一般情況下一節(jié)課最多不能超過兩道題，試題一定要結(jié)合教材，不能偏離教材去設(shè)計(jì)開放性試題。 結(jié)束語 總之，開放性試題能夠改變學(xué)生死記硬背、生搬硬套的解體方法，要求學(xué)生從不同的角度對(duì)試題進(jìn)行思考，尋求多種解題方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)的過程中根據(jù)教材進(jìn)行開放性試題的設(shè)置，更好促進(jìn)學(xué)生思考解決問題能力，更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。 參考文獻(xiàn) 1劉萍.數(shù)學(xué)開放題與學(xué)生立體