三袋麥子評(píng)課

1、三袋麥子評(píng)課 三袋麥子是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)童話故事。這是一個(gè)有趣味的故 事，表現(xiàn)了不同的價(jià)值觀取向，有助于發(fā)展學(xué)生的自我體驗(yàn)和探究能 力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。我們學(xué)校的李老師這節(jié)課上得很成功，她能 抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為木、以疑為線.以讀為主、以拓展為 目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀 中理解，在理解的基礎(chǔ)上明口只有播種才能有收獲的道理。 一、重點(diǎn)突岀、目標(biāo)明確 課標(biāo)在基木理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。李老師在木 課教學(xué)中重點(diǎn)突岀，目標(biāo)明確，能抓住小豬、小猴和小牛的特點(diǎn)，指 導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索.讀中拓展，豐富 語(yǔ)言積累，從而培養(yǎng)學(xué)生正確

2、的價(jià)值觀。 二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 李老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞 樂(lè)見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說(shuō)：“今天，老師給 同學(xué)們介紹兩個(gè)新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？ ”指名看圖說(shuō)出動(dòng)物的名 稱并認(rèn)讀詞語(yǔ)。在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低 年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來(lái)看 看他們之間發(fā)生什么事,看看他們是怎樣對(duì)待土地爺爺送的禮物？想 知道就請(qǐng)大家打開(kāi)書來(lái)聽(tīng)讀，了解課文的大意，這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素, 自然得體。 三、自主識(shí)字、生生互動(dòng) 新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來(lái)，然后老師 教給學(xué)生識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可

3、以請(qǐng)教書中的土地爺爺, 也可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節(jié) 讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開(kāi)火車的形式檢查 讀音，最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn) 自主識(shí)字.生生互動(dòng)的結(jié)果。 四.以生為本、朗讀感悟。 在以學(xué)生為木的新課改中，提岀了學(xué)習(xí)方式的根木變革。“自主、 合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這一課的執(zhí)教中, 如: 李老師釋題后就給學(xué)生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出 來(lái), 還采用聽(tīng)讀、范讀、自由讀.個(gè)別讀.集體讀、選擇讀.分角色 讀、 扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 Is展讀理解 李老師精心設(shè)計(jì)

4、了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生 選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破 重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、品讀感悟 (1)在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分別找出 小動(dòng)物收到禮物時(shí)的句子，然后指導(dǎo)朗讀，從而感受到小動(dòng)物各自的 心情，感悟他們的性格特點(diǎn)。抓住如“開(kāi)心地喊二“迫不及待S “捧 起”.“看了又看”等，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好這些詞，讀好語(yǔ) 氣，讀岀感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地 教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小 組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給

5、學(xué)生 帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。 這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。接著，李 老師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，找出小動(dòng)物得到禮物后的做法和土地爺爺對(duì) 他們的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。李老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有 利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、 表演讀等多種形式品讀和評(píng)評(píng)議議，在讀中體現(xiàn)自主.合作.探究的 創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心 的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到 正確人生觀和價(jià)值觀的熏陶。 3、悟讀延伸 李老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，

6、情感得 到升華。如“假如土地爺爺把一袋麥子送給你，你會(huì)怎么做？ ”這一 質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng) 相各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。 五、創(chuàng)作活動(dòng)、拓展思維 李老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：創(chuàng)編童話三袋麥子 后記。想想看土地爺爺還會(huì)麥子送給誰(shuí)？他們又會(huì)怎樣做呢？讓學(xué) 生以讀引讀，以讀引說(shuō)，拓展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng), 生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 沁園春雪 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。 望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上 下，頓失滔滔。 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試 比高。 須晴日，看紅裝素裹，分外妖娩。 江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 惜秦皇漢

7、武，略輸文采；唐宗宋 祖，稍遜風(fēng)騷。 代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射 大雕。 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝O 出師表 兩漢諸葛亮 先帝創(chuàng)業(yè)未半而中逍崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣 不懈于內(nèi)，忠忠之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光 先帝遺徳，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。 宮中府中，俱為一體：陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其 刑賞，以昭陛下平明之理：不宜偏私，使內(nèi)外異法也。 侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚 以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之然后施行

8、，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。 將軍向?qū)?，性行淑均曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰丫黨“，是以眾議舉寵為督: 愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。 親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也：親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也先帝在時(shí), 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣, 愿陛下親之、信之，則漢室之隆.可計(jì)日而待也， 臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于 敗軍之際，奉命于危XI之間，爾來(lái)二十有一年矣。 先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也0受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之 明：故五月渡瀘，深入不毛。今南方已泄，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北泄中原.庶竭弩鈍, 攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分