認識小數(shù)教學設計.doc

1、百度文庫- 讓每個人平等地提升自我認識小數(shù)一、概述1. 課題是認識小數(shù)，是小學人教版數(shù)學三年級上冊。2. 本課所需課時為 2 課時， 80 分鐘，本節(jié)課是第一課時；3.小數(shù)的認識是在學生初步認識了一位小數(shù)，初步認識了分數(shù)的意義的基礎上進行教學的。 本課的教學重點是初步理解小數(shù)的意義，學會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的關系。而理解小數(shù)的意義是本課的難點認識小數(shù)。二、學習目標分析1知識與技能（ 1）能識別小數(shù)，會讀與寫小數(shù)。（ 2）結合具體內容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的含義。（ 3）知道十分之幾可以用小數(shù)來表示，百分之幾也可以用小數(shù)來表示。2過程與方法（ 1）經歷小數(shù)含義的探究過程，

2、通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。（ 2）感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。在合作探索的過程中， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神， 體會數(shù)學的價值3情感態(tài)度與價值觀（ 1）通過設置情境教學，提高了學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望；（ 2）能用小數(shù)表示自己的身高。三、學習者特征分析本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解而1百度文庫- 讓每個人平等地提升自我做出的：（1）學生是福建省長泰縣武安中心小學三年級學生；（2）學生已經在二年級有初步接觸小數(shù)；（3）學生對生活中的小數(shù)感興趣；四、教學策略的選擇與設計（

3、1）自主學習策略：學生通過老師的一段自我介紹中找出數(shù)學問題，分析數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的獨立思考的能力。（ 2）視屏激趣策略：通過逛超市的視頻，有效激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，創(chuàng)設寬松活潑的課堂教學氣氛， 維持學生學習的動機；（ 3）合作學習策略：通過合作交流，學生進一步加深對知識點的鞏固。五、資源（ 1）每位同學準備自己身高的數(shù)據(jù)。（ 2）教師自制的多媒體課件。（ 3）上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。六、教學過程教學過程是教法和學法的具體實踐過程， 根據(jù)教材的特點和學生實際情況，設計采用“問題情景建立模型解釋、應用與拓展”的模式，安排以下內容：猜一猜老師的年齡。1、課件出示一段教師自我介紹內容。全班

4、齊讀。找一找數(shù)字信息。39、18、3 叫做整數(shù)。像、這樣的數(shù)叫做小數(shù)（課件出示） 。小數(shù)有什么特點：數(shù)的中間有個小圓點，叫做小數(shù)點（全班齊讀小數(shù)點）小數(shù)點的作用：小數(shù)點把小數(shù)分成左右兩邊，左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。（課件演示）2、揭示課題。像這樣帶有小數(shù)點的數(shù)叫做小數(shù)（板書：認識小數(shù)）一、 新課。1、試讀小數(shù)（課件演示） 讓學生試讀 指名說一說，你是怎樣讀小數(shù)的？2百度文庫- 讓每個人平等地提升自我 小結：怎樣讀小數(shù)。讀小數(shù)時：先讀整數(shù)部分，再讀小數(shù)點，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法讀，小數(shù)部分依次讀出每一個數(shù)字（全班齊讀） 。2、試寫小數(shù)。 師念幾個小數(shù)讓學生試寫，各組派代表上臺寫，全班集體讀

5、訂正。 （課件出示）小結：怎樣寫小數(shù)。寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。3、生活中的小數(shù)。在桌子上或文具盒里找一找有沒有小數(shù)。鉛筆芯規(guī)格，課本價格元4、認識以元為單位的小數(shù)實際含義。（課件出示）超市各商品的價格。讓學生讀出每種商品的價格，如：大米元是一元六角五分。 想一想：以元為單位的商品的價格的小數(shù)點左邊的數(shù)表示什么？右邊第一位、第二位各表示什么？板書：5 、98元元角分5、認識以米為單位的小數(shù)實際含義。師：小數(shù)不僅可以表示商品的價格，也可以表示長度單位。 長度單位有哪些：千米、米、分米、厘米、毫米。 一米大約有多長：用手比一比。一（課件出示）：一把一米

6、長的尺子，把它平均分成 10 份，其中的 1 份是多少？（指名回答： 1 分米） 1 分米用分數(shù)表示是多少？ 1 分米用小數(shù)表示是多少？ 板書：3 分米 =（）米=（）米米=（）米=（）分米師：看來同學們都掌握得不錯，我們知道 1 米有這么長，那么你們知道 1 厘米有多長呢？用手比一比。二（課件出示）：一把 1 米長的尺子，把它平均分成100 份，其3百度文庫- 讓每個人平等地提升自我中 1 份是多少？（指名回答： 1 厘米） 1 厘米用分數(shù)表示是多少？ 1 厘米用小數(shù)表示是多少？板書： 1 厘米 =（）米 =米 3 厘米呢？ 18 厘米呢 三什么是一位小數(shù)，兩位小數(shù)。小結：像小數(shù)點右邊有一位

7、數(shù)的叫做一位小數(shù)；像小數(shù)點右邊有兩位數(shù)的叫做兩位小數(shù)，也就是分母是 10 的是一位小數(shù)，分母是 100 的是兩位小數(shù)。6 .用分數(shù)表示身高。師：同學們老師的身高是 1 米 56 厘米，如果以米為單位，用小數(shù)表示是多少米呢？（指名回答）老師的身高是1 米 56 厘米，以米為單位，用小數(shù)表示是多少米？王東的身高1 米 30 厘米，以米為單位，用小數(shù)表示是多少米？米與相等嗎？ 以米為單位，用小數(shù)表示時，小數(shù)點的左邊表示什么？小數(shù)點右邊的第一位、第二位各表示什么？板書：1.56米分米厘米讓學生以米為單位用分數(shù)表示自己的身高。讓學生告訴自己的身高（用小數(shù)表示）同學互相說一說自己的身高。二、 練習。師：今

8、天我們學習了這么多小數(shù)的知識，我們利用所學的知識來解決一些問題。1、小小推理家。（用小數(shù)或分數(shù)表示）4 厘米 =（）米 =（）米14 厘米=（）米 =（）米7 角=（）元=（ ）元3 分是（）元，也可以寫成（）元6厘米=（）分米7元 2分=（）元元 =（）角米=（）米 =（）分米2、猜一猜：一個文具盒的價格在89 元之間。4百度文庫- 讓每個人平等地提升自我3、小游戲：用 1、4 、5 和小數(shù)點組成不同的數(shù)，看誰寫的小數(shù)最多。四、總結。這節(jié)課我們學習了什么？如果這節(jié)課同學們的表現(xiàn)滿分是 10 分，你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評分嗎？教學過程流程圖：認識小數(shù)自我介紹認小數(shù)讀小數(shù)寫小數(shù)、找生活中的小數(shù)

9、用小數(shù)表示用小數(shù)表示商品的價格長度鞏固練習師生總結七教學評價設計1、注重數(shù)學教學的生活化，貼進生活，引入新知。2、主動探究，學習新知。3、注重學生的主動性發(fā)揮。4、在課堂教學中注重層次性和思考性。5、學生能讀、寫小數(shù)能用小數(shù)表示商品的價格和長度單位。5百度文庫- 讓每個人平等地提升自我教學設計成果評價量表課題：小數(shù)的認識等級得一級指標概述學習目標分析學習者特征分析教學策略分分值51510二級指標說明學科、 年級、教材版本，學習的內容和本節(jié)課的價值及重要性從學生角度確定教學目標， 目標闡述清楚、 具體，可評價結合新課程標準， 知識、技能、過程和情感體驗并重，重視學生多元智能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)處理

10、好課標要求和拓展之間的關系分析學習者起點能力，包括認知能力特征分析、認知結構分析、 特定的知識和能力基礎特征分析分析學習者的學習態(tài)度、學習動機和學習風格有創(chuàng)新，符合學科特點、能激發(fā)學生的興趣，符合學生的年齡特征優(yōu)良中一般534201534201534201534201534201534201534201分5555545析媒體的選擇與設計教學過程設計教學評價教學資源15教學方法和策略可操作性強，便于實施534201目的明確、闡述清晰5342015媒體容易獲得， 媒體選擇與設計符合學習者特534201征和教學的要求教法上有創(chuàng)新， 能激發(fā)學生的興趣， 符合學生的年齡特征， 有利于學生的學習以及高級思維534201能力的培養(yǎng)方案簡單可實施， 對教學環(huán)境和技術的要求不53420120高，可復制性強各個教學環(huán)節(jié)描述清晰， 能反映教學策略以及534201師生的活動格式規(guī)范53420110注重形成性評價534201有