新時(shí)期學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思考與實(shí)踐

1、新時(shí)期學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思考與實(shí)踐梁原中學(xué) 景懷東學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是相對(duì)于學(xué)校外延發(fā)展的一個(gè)概念，相對(duì)于規(guī)模硬件發(fā)展的質(zhì)量軟件發(fā)展，相對(duì)于粗放型發(fā)展的精細(xì)化發(fā)展。我的理解主要是指理念、思想、機(jī)制、策略、特色和人文環(huán)境等方面的品質(zhì)和特質(zhì)，其實(shí)質(zhì)是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實(shí)力”。因此它是一種軟發(fā)展，但確是硬道理?，F(xiàn)在，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,基礎(chǔ)教育發(fā)展的外部條件，得到很大改善，正在由“全面普及”進(jìn)入到“鞏固提高”的新階段，加快教育內(nèi)涵發(fā)展必將成為全社會(huì)的共識(shí)。我們更應(yīng)該把工作重點(diǎn)從量的發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，從硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向軟件建設(shè)，從保證學(xué)生“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，從爭(zhēng)

2、取外部投入轉(zhuǎn)向加強(qiáng)內(nèi)部管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。學(xué)校規(guī)模與辦學(xué)水平?jīng)]有必然的矛盾，但當(dāng)規(guī)模發(fā)展到一定程度，而辦學(xué)水平并未相應(yīng)提升時(shí)，就會(huì)很不協(xié)調(diào)。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)努力，全縣義務(wù)教育段的危房改造、布局調(diào)整，階段性成果顯著，許多校舍成為當(dāng)?shù)刈钇恋慕ㄖ簧賹W(xué)校硬件設(shè)施齊全，辦學(xué)條件有了根本性的突破，校際間的差距逐漸縮小。但是，為什么還有不少家長(zhǎng)寧愿多花錢，舍近求遠(yuǎn)，也要把孩子送到別的學(xué)校去讀書！因?yàn)?，學(xué)校不僅需要高樓大廈，更需要高品質(zhì)教育。老百姓要的不是越便宜越好的教育，而是更高水平更高質(zhì)量的教育；滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求，單靠發(fā)展硬件是不可能完全實(shí)現(xiàn)的。過(guò)去，辦學(xué)條件在一定程度上限制了

3、學(xué)校發(fā)展，占用了大家很多心思，隨著困擾學(xué)校發(fā)展硬件問(wèn)題的基本解決，經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的不斷完善，貧困學(xué)生不再為交不起學(xué)費(fèi)無(wú)奈輟學(xué)，廣大教師不再為工資發(fā)放牽腸掛肚，學(xué)校自身發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展有了強(qiáng)有力的保障。在這樣的背景下，加強(qiáng)學(xué)校日常管理，研究課堂效率提高，致力于學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，就自然成為我們?cè)谛聲r(shí)期抓學(xué)校工作應(yīng)盡的職責(zé)。所以，學(xué)校教育走內(nèi)涵式發(fā)展之路是教育發(fā)展的必然。一、我的思考思想是看不見(jiàn)的行動(dòng)，行動(dòng)是看得見(jiàn)的思想。做任何事情，都應(yīng)該先有充分的思考，有了正確的思想才會(huì)有正確的思路和行動(dòng)。（一）關(guān)于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思考學(xué)校的內(nèi)涵不論如何發(fā)展，向哪個(gè)方向發(fā)展，都不應(yīng)該背離“學(xué)?！睉?yīng)有的命意，不應(yīng)該背離學(xué)校

4、應(yīng)有的職能。什么是“學(xué)?！?？現(xiàn)代漢語(yǔ)字典中明確定義：學(xué)校是對(duì)人進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)?？梢?jiàn)“對(duì)人進(jìn)行教育”應(yīng)是學(xué)校的職能。那么，什么是“教育”，學(xué)校應(yīng)對(duì)人進(jìn)行什么樣的教育？學(xué)校應(yīng)把人教育成什么樣？其實(shí)這些問(wèn)題我們都能在國(guó)家的教育方針中找到明確的答案。但現(xiàn)在我覺(jué)得需要思考的是，我們是否在嚴(yán)格的按照國(guó)家的教育方針去做。如果沒(méi)有，原因是什么？朱永新（蘇州大學(xué)教授，新教育改革發(fā)起人）教授提出，現(xiàn)在中國(guó)教育的當(dāng)務(wù)之急是回到教育的原點(diǎn)。“教育回歸教育的需要”。他指出教育是培養(yǎng)人的，是通過(guò)塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，讓孩子們能夠真正擁有一個(gè)美好的人生，同時(shí)能夠建設(shè)一個(gè)美好的社會(huì)。學(xué)生不是為分?jǐn)?shù)活著，也不是為考試

5、活著，甚至在一定意義上不是為就業(yè)活著，教育是為了讓人成為一個(gè)社會(huì)學(xué)意義上的人，教育是為了讓人類活得更美好的未來(lái)，是為了讓人類走向更美好的崇高。教育應(yīng)該是幸福完整的生活。他所描繪的教育應(yīng)該是真正的教育，是美好的教育，是我們學(xué)校應(yīng)該呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵。如果我們學(xué)校成為了考試訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，成了一個(gè)可以拿考試成績(jī)來(lái)肯定或否定一個(gè)學(xué)生的全部的地方的話， 那我們學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展就背離了教育應(yīng)有的命意。所以，我想在確定學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的方向和任務(wù)之前，應(yīng)該先審視自己是否明白了教育的內(nèi)涵和學(xué)校的內(nèi)涵，審視自己的學(xué)校是否呈現(xiàn)了一所學(xué)校應(yīng)有的面貌。（二）關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的思考我們都知道“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線”。為此，我首先

6、思考的是“我們應(yīng)該追求什么樣的教學(xué)質(zhì)量？”素質(zhì)教育采取的種種措施都向我們傳達(dá)這樣的一個(gè)信息：教育質(zhì)量不等于考試成績(jī)，不等于升學(xué)率。但實(shí)際情況好像又與之相反。我們?cè)谠u(píng)價(jià)一所學(xué)校的時(shí)候，好像總是情不自禁的、不由自主的首先看甚至只看考試成績(jī)和升學(xué)率，我們也明白一所好學(xué)校不可能成績(jī)不好或升學(xué)率不高，那問(wèn)題的關(guān)鍵是我們就要看“好成績(jī)”和“高升學(xué)率”是如何取得的。如果是靠加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間從而損害了學(xué)生的身心健康、扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望取得的，似乎就不應(yīng)該提倡，因?yàn)檫@種行為不異于殺雞取卵。而對(duì)教改經(jīng)驗(yàn)，也不能只看學(xué)科成績(jī)提高多少，只要是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的經(jīng)驗(yàn)，就不能算是成功的經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)，這種

7、教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)該是我們所追求的，更不應(yīng)該是我們肯定的！而我們似乎習(xí)慣于漠視過(guò)程而看重結(jié)果。實(shí)際上，靠增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而取得“好成績(jī)”，不但損害學(xué)生的身心健康，而且滋長(zhǎng)了學(xué)校與學(xué)校之間的“不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)”：你補(bǔ)一天我就補(bǔ)兩天，你一天上六節(jié)課我就上八節(jié)！你占了美術(shù)那我就體音美全占！很多時(shí)候，學(xué)校的補(bǔ)課成了讓學(xué)校心理平衡、心里踏實(shí)的一種舉措！那我們究竟需要什么樣的教學(xué)質(zhì)量？我們當(dāng)然需要好的教學(xué)質(zhì)量？什么是好的教學(xué)質(zhì)量？答案很簡(jiǎn)單，好的教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)生的全面發(fā)展，好的教學(xué)質(zhì)量的取得是符合教育規(guī)律的，是以不額外增加學(xué)生以及教師的負(fù)擔(dān)來(lái)取得的，是不以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)來(lái)獲得的。一句話，是以促進(jìn)學(xué)生、教師以

8、及學(xué)校的和諧發(fā)展為終極目的的。我們所需要的是真正的教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)的教學(xué)方法，既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從片面追求升學(xué)率的殘酷而無(wú)序的競(jìng)爭(zhēng)中解救出來(lái)，讓孩子的身心得到生動(dòng)活潑的健康發(fā)展。通過(guò)以上的思考，我認(rèn)為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)考慮的是如何將學(xué)校建設(shè)成為有生命力的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校，使學(xué)校有自己的特色，有自己的文化，有自己的靈魂。我覺(jué)得這才是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的最終目標(biāo)。二、我們的實(shí)踐在我的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師感受到領(lǐng)導(dǎo)很重視成績(jī)，就會(huì)采取很多手段來(lái)提高成績(jī)！而采取最多的方法卻往往是不科學(xué)的方法：如侵占學(xué)生休息時(shí)間、活動(dòng)鍛煉時(shí)間，如簡(jiǎn)單重復(fù)機(jī)械抄寫的方式，如不管學(xué)生身?yè)?dān)多個(gè)學(xué)科

9、的負(fù)擔(dān)一味加大作業(yè)量，如搶占學(xué)生自修的時(shí)間反復(fù)的講授等等。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：只要最后成績(jī)好了，一切的不合理也都合理了！因?yàn)槔蠋焸冇X(jué)得這些方式似乎是見(jiàn)效最快的！而我們從事教育的人都知道，這些方法絕對(duì)是有害于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、有害于學(xué)生身心的發(fā)展，同時(shí)也有害于同事之間的合作！那我們又想有好成績(jī)，又希望用合理的方式爭(zhēng)取好成績(jī)，怎么辦？ 追求成績(jī)的世俗價(jià)值觀，合情；講求素質(zhì)的理想價(jià)值觀，合理。這樣我們就很自然地把目光投向了教師的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng) 、教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展、管理水平的發(fā)展、辦學(xué)環(huán)境的發(fā)展等等直接關(guān)系學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展關(guān)鍵要素。在我的管理實(shí)踐中，也開始進(jìn)行這方面的嘗試。1、蓄“發(fā)展之勢(shì)”，以準(zhǔn)確的定位引領(lǐng)學(xué)校

10、內(nèi)涵發(fā)展。一個(gè)學(xué)校一年、兩年甚至幾年質(zhì)量好并不能代表以后都好，要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，暴發(fā)戶和貴族的區(qū)別就在于，暴發(fā)戶可以在一夜之間產(chǎn)生，而貴族需要三代以上才能養(yǎng)成。要把目光投向?qū)W校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須確立先進(jìn)的理念，準(zhǔn)確定位內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)方向，才能為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展保駕護(hù)航。要真正落實(shí)辦學(xué)方向，為內(nèi)涵發(fā)展蓄勢(shì)，領(lǐng)導(dǎo)的凝聚力是相當(dāng)關(guān)鍵的，我認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要努力做到“三先”：一是率先垂范，提高人格魅力；二是觀念先行，提高決策力；三是敢為人先，提高執(zhí)行力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，端正思想的基礎(chǔ)上，才能為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展拓開源頭活水。2、建“強(qiáng)勢(shì)軍團(tuán)”，以提高專業(yè)化水平強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，教

11、師是基礎(chǔ)。在實(shí)踐的過(guò)程中讓我們深深的體會(huì)到癡迷于如何去駕駛教師的管理是被動(dòng)的管理。我們要力求通過(guò)文化的經(jīng)營(yíng)來(lái)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，做到以文化引領(lǐng)人，以文化滋養(yǎng)人，以文化激勵(lì)人，構(gòu)建提升內(nèi)涵建設(shè)的“強(qiáng)力軍團(tuán)”。首先用“師德”承載教師文化。厚德載物是教師文化的核心?！白x經(jīng)典的書，做有根的人”，要切實(shí)推動(dòng)教師讀書工程，做到有時(shí)間、有地點(diǎn)、有材料、有交流、有展示、有考核。引發(fā)教師對(duì)新時(shí)期師德進(jìn)行思考，增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感、責(zé)任感和積極性，重塑師德新形象。其次用“制度”滋養(yǎng)教師文化。在剛性的制度管理中融入人文關(guān)懷。時(shí)刻關(guān)注教師情緒，適時(shí)把握教師“脈搏”，力爭(zhēng)多一份理解，多一份商量，讓制度成為一種激勵(lì)，激勵(lì)

12、教師自覺(jué)規(guī)范自己的行為。當(dāng)制度轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的習(xí)慣，它便成為文化的一部分，引領(lǐng)教師在常態(tài)的活動(dòng)中提升自我，超越自我。再次用“師能”提升教師文化。教師專業(yè)化成長(zhǎng)需要學(xué)校搭建舞臺(tái)。引導(dǎo)教師走出去聽、靜下心來(lái)讀、坐下來(lái)研、潛下心寫，使其經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)感悟自主實(shí)踐總結(jié)反思”的循環(huán)過(guò)程，讓感悟與實(shí)踐對(duì)接，把理論和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教育行為。3、點(diǎn)“沙場(chǎng)雙兵”，以高效的課堂教學(xué)升華學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的“沙場(chǎng)”，學(xué)生和教師則是沙場(chǎng)的“雙兵”，提升內(nèi)涵發(fā)展重點(diǎn)在于構(gòu)建高效課堂，而構(gòu)建高效課堂的重點(diǎn)又在于練就一支精兵強(qiáng)將，要出乎其類，拔乎其萃，真正實(shí)現(xiàn)“教師善教”、“學(xué)生樂(lè)學(xué)”。首先要重校本教研

13、，提升教力。要利用集體備課、實(shí)踐課、匯報(bào)課、校際交流展示課，達(dá)標(biāo)課、教研課，公開課為平臺(tái)，出方法、出經(jīng)驗(yàn)、出典型，提高教師把握教材、駕馭課堂的能力和水平。其次重課內(nèi)外結(jié)合，提升學(xué)力。徹底消滅“教師霸權(quán)主義”，要求老師把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，相信學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的學(xué)力，要相機(jī)組織有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、特長(zhǎng)發(fā)揮的各類活動(dòng)。使學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”、“在自學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?再次重課題研究，提升效力。以研究提質(zhì)量，以研究促效益。通過(guò)教研來(lái)反思教育行為,分析、解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,探索新途徑,總結(jié)新規(guī)律,使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力,而生命的課堂就是靈動(dòng)的課堂，是最有效的課堂。4

14、、做“教育細(xì)節(jié)”，以管理升級(jí)推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。細(xì)節(jié)決定成敗。中國(guó)足球失敗就失敗在腳法的粗糙，中國(guó)乒乓球贏就贏在深摳一招一式。教育亦然。教育細(xì)節(jié)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的步步腳印，細(xì)節(jié)體現(xiàn)品質(zhì)，走內(nèi)涵發(fā)展就必須重視細(xì)節(jié)教育。實(shí)現(xiàn)樓道無(wú)吵鬧，待人有禮貌，出入有秩序，休息無(wú)違紀(jì)，衛(wèi)生有檔次，公物無(wú)損壞的管理風(fēng)貌。既而形成制度規(guī)范行為行為培育傳統(tǒng)傳統(tǒng)積淀文化文化潤(rùn)澤制度的管理文化鏈條。5、倡“無(wú)為而治”，以濃厚的校園文化促動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。老子說(shuō)：“做無(wú)為之事，行不言之教?！边@個(gè)思想與“學(xué)校內(nèi)涵”是吸引而不是強(qiáng)制”的含義不謀而合。所謂“無(wú)為”不代表“不為”，而是要通過(guò)營(yíng)造一種氛圍。讓師生置身其中，在潛移默化中受到熏陶和感染；打造一種精神，讓師生內(nèi)化于心，成為不斷前進(jìn)的動(dòng)力。在責(zé)任上多一份清醒，思想上多一份深邃，情感上多一份尊重，行動(dòng)上多一份憮愛(ài)，開發(fā)最優(yōu)秀的隱性課程。 6、施“依法治?！?，以良好的環(huán)境保障學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。教育的發(fā)展需要一個(gè)良好的環(huán)境，需要法律的保障。今天的教育已不再是個(gè)自我封閉的體系。如何調(diào)整與應(yīng)付教育領(lǐng)域的變化、維護(hù)教育秩序，這需要我們依法治教、依法治校。健全完