《演講與口才》課程介紹

1、演講與口才課程介紹(-)演講與口才課程的定位 演講與口才是一門工具性、實用性、可操作性很強的技能性課程。通過這門課程的教學，使學生全面、系統(tǒng)地了解演講與口才方面的基本知識，以語 言為突破口，幵發(fā)學生的表達、思維、交際等潛能，掌握演講與口才的一般規(guī)律、 方法和技巧，從而提高學生的演講水平與口頭表達能力、培養(yǎng)學生的勇氣和自信、 團隊精神和合作精神。這門課程是在一定的語言 學、心理學等學科理論指導下，重 在培養(yǎng)學生在未來的社會工作中口語運用能力的實踐性很強的一門職業(yè)技能必修 課。(二)演講與口才課程的時間分配和進度安排教學模塊學時安排內容安排1 演講總體介2. 演講者應具備的能力3. 演講稿的寫作技

2、巧4. 態(tài)勢i吾言表 演講口才8學時 達技巧技巧5. 演講現場控 制現場6. 演講語言把控7. 演講表達技即興發(fā)言等招呼與介紹拜訪與接待 社交活動12學時贊美與批評口才技巧問答與拒絕校內實踐 上臺演講2. 態(tài)勢語言訓練3. 演講稿的寫作4. 即興發(fā)言訓練校外實踐每上臺實訓一次老師打一次分，計入期末成績。參加省內各類大中專舉辯析與爭論參加各類口才社 團活動，包括朗誦、講故事、演講、辯論、校園主持人等競賽活動講等競賽活考核評價教學平時考成績面試才技巧4學時面試口才技巧與實訓1 參加面試活動2.參加求職活動校外面試與求職活動教學平時考核，計入期末成績談判才技巧4學時談判口才技巧與實訓課堂教學實訓教學

3、平時考核，計入期末成績推銷口才技巧4學時推銷口才技巧與實訓課堂教學實訓勤工儉學活動，推銷產品教學平時考核，計入期末成績二、教材及參考資料（一）教材演講與口才從學科理論上講，是一門應用性很強的學科，從課程 分類上 講，是在理論指導下培養(yǎng)學生演講與才能力。提高口語表達水平的實踐性很強的 技能課。演講與口才實用教程是由中國傳媒大學出版 社出版，錢和生主編，根 據課程特點和當前職業(yè)學校的教學實際編寫。全 書共十章，前三章主要簡述“演 講”，具體分為演講概述、演講稿、演講技巧等章節(jié)；后七章主要簡述“口 才”，具體分為演講口才、社交口才、辯論口才、面試口才、談判口才、推銷口才 等章節(jié)。內容即有相尖原則、方

4、法的理論闡述，更注重技巧的傳授與訓練；案例的 選擇既注重思想性，也突出典型性；練習的設計，既編制了與章節(jié)內容相應的思考 題，也設置了適合學生的訓練題。是一個適合我院學生學習和練習的教材。此外，教師在上課時會將此教材的內容做相尖的刪減與增加，比如，對于外語 系的學生，我們會加重對社交禮儀與口才方面的教學內容。對旅 游系的學生，我們 會增加服務口才方面的教學內容。（二）參考資料演講與口才課程的參考資料很多，包括報刊、雜志、其他教材都有 演講 口才方面的資料，內容豐富，例子生動。三、課程教學方法及教學手段演講與口才是一門實用性很強的素質課，必須以培養(yǎng)學生的口頭 表達能 力、社會交往能力，提高學生人文

5、素質為目的，因此堅持“理論夠用，注重實 踐”的教學原則（理論與實訓的比例為1:1）。理論知識以精講為主，講清基本原 則、基本方法與基本技巧，為學生提高演講技能打好基礎。實訓教學，分階段逬 行，使每一次訓練都能落到實處，有效提高學生綜合能力，具體做法有：1. 理論作指導訓練為主線：語言運用能力和語言教學能力僅靠教師講授是學 不會的，最主要的是要靠學生反復練習，在不斷的語言實踐中領悟。有很多演講與 口才的理論和技巧光靠學生練是無章可循，而光靠教師講是 枯燥無味，因此應以理 論作指導訓練為主線。2. 以“講”帶“說”：朗讀主要是訓練學生有文字依據的情況下，訓練其普 通話及自信，而表達能力則更多的需要

6、是在無文字依據的情況下進行。為了達到學 生會“說”，我又從“講”入手訓練。要求學生做個生活的有心人，在日常生活中 從報紙、雜志、網上等發(fā)現的好文章、電視劇、電影，簡要的講給大家聽，這樣可 以訓練學生的概括能力，為有條理地“說”打下基礎。3. 課內教學與課外訓練相結合：許多教育家心理學家研究表明，語言的習 得離不幵環(huán)境和教育。我們應當為學生創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境，讓學生課上學課 下說，課內教學與課外訓練緊密結合。如組織詩歌朗誦、演講、主題班會、辯論、 即興發(fā)言等活動，使課外訓練成為課堂教學一個有益補充。四、學情及學生學習方法的指導1. 本課程開設學期大部分安排在第一學期，這為演講與口才課程的開

7、設提供了便利處，在經歷題LU題海、埋頭苦學的高中學習后，來到新的學校，接觸演講與口才課程，要求學生能上臺并能以良好狀態(tài)上臺發(fā)言演講，絕大部分學 生感到耳目一新，學習態(tài)度與學習興趣大增。但也因為這個原因，絕大部分學生也 感受到了困難，請學生上臺發(fā)言演講是本課程的一大難點，對學生來說，也是一大 挑戰(zhàn)。2. 我院絕大部分學生來自全國各地，基本上大部分學生的語音比較標準，在 社交場合、工作場合、人際交往中均能很好地應付。有一小部分學生來自海南，因 此，本課程針對這部分學生提出更高的要求，要求他們在課內課外花更多的時間練 好語音，并對發(fā)音較好的同學指定任務，幫帶發(fā)音不好的同學，共同進步。3. 我院幵設演講與口才課程的學生總體來說，自主學習能力較強，因此，我布置了較多的課外實訓內容，如演講的技法，體態(tài)語的訓練，氣 息的訓練、 與人對視的訓練、與人交往的距離訓練、自信心訓練等，這些內容遠不是在課堂上 幾節(jié)課就能夠練習成功，還需要在課外花大量的時間不停地練習，練習多了，久 T，有很多技能在無形中就掌握與熟練了，學生成為學習的主體，就容易培養(yǎng)