——讀《班主任兵法2》有感(共3頁)

1、讀班主任兵法2有感來這兒三年了，當(dāng)了兩年的班主任，可依然感覺管理學(xué)生的經(jīng)驗很缺乏，師傅推薦了萬瑋老師的班主任兵法，自己閑暇之余閱讀了它。他寫的這本書，把兵法和班級管理聯(lián)系起來，引人入勝，讀來孜孜有味。其中班主任兵法2講述了作者短短28天和一個臨時拼湊起來的班級通過背書感悟人生的故事。學(xué)生即將直升入高中，無須背負(fù)中考的壓力，但“人心散了，隊伍不好帶”。作者卻通過思考，獨辟蹊徑，選擇了背書這種方式，來讓學(xué)生進(jìn)行意志的磨練和人生的感悟，為他們進(jìn)入高中打好基礎(chǔ)。為了達(dá)到教育目的，作者嘗試了多種教育方法，諸如誠信動員、設(shè)置背書記錄、分組競賽、繞口令、寫日記、倒計時、勇氣、恒心訓(xùn)練、善的訓(xùn)練、賞識教育等等

2、。作者全身心投入進(jìn)去，最終和學(xué)生一起沉迷在背書得奇妙的世界里，那里有緊張與樂趣，那里有懸念與感動，那里有激情與智慧。 這本書是一段連續(xù)完整的帶班記錄，涉及到班級管理，學(xué)生教育的每一個細(xì)節(jié)，我們在感受作者睿智教育思想的同時，更多地被其理性的教育理念所折服。由此而得出幾點心得： 一、智慧與愛心 教育是一門管理藝術(shù)。我們面對的是脾氣秉性習(xí)慣各不相同的學(xué)生個體，他們有思想，他們有個性。而且隨著社會的發(fā)展，時代變化，“師道尊嚴(yán)”漸漸被淡化。如果僅僅憑借教師的身份居高臨下地震懾學(xué)生，很難收到期望的效果。 萬瑋老師在班主任兵法2中曾說：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變

3、學(xué)生?！蔽覀冃枰眯睦韺W(xué)，教學(xué)的常識和自己的智慧，深入了解學(xué)生，從學(xué)生的言行神態(tài)之中窺見學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動態(tài)，駕馭學(xué)生，教育才不再沉重。我初擔(dān)任班主任時，有的前輩告訴我：“教師與學(xué)生，是貓和老鼠的關(guān)系?！比f瑋老師把自己的書定名為“兵法”，似乎也是把學(xué)生當(dāng)作我們的對立面敵人，進(jìn)行嚴(yán)峻斗爭。 可是通讀此書后，才覺得書中所有的方法只是一種手段。所謂“兵法”，也是以愛學(xué)生為基礎(chǔ)和前提，才能達(dá)到“無形的境地，就不會存在與現(xiàn)實割裂的問題”。只有愛學(xué)生，才會想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂，才能想方設(shè)法教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，塑造學(xué)生，使學(xué)生健康成長，優(yōu)秀成才。作者用這種深厚的愛

4、，才將教育和兵法聯(lián)系起來，運用至無形。 二、嚴(yán)格與寬容 由來自不同家庭背景的許多學(xué)生組成的集體，讓他們共同遵守相同的規(guī)范是談何容易??？引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守班規(guī)，校規(guī)，當(dāng)面對全體學(xué)生時并不是對所有人都有效。有一些學(xué)生就是一貫散漫，積習(xí)難改，常常違規(guī)違紀(jì)，教師就要用嚴(yán)格的教育，讓規(guī)范轉(zhuǎn)化一種習(xí)慣，學(xué)生自然就接受了規(guī)范。 但是嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，教師更需要寬容。班主任兵法2中萬瑋老師說了這樣一句話：“有時寬容引起的道德震撼比處罰更強(qiáng)烈。”這句話我覺得深有體會。我剛當(dāng)班主任時，總想掌控班級，對學(xué)生十分嚴(yán)格，有時會把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生頭上去。等到我做了2年班主任下來，審視學(xué)生的角度變了，懂得了要遵循學(xué)生身心成

5、長法規(guī)律，以寬容之心對待成長中的學(xué)生，寬容學(xué)生的缺點，寬容學(xué)生的不恭，寬容學(xué)生的失誤，寬容學(xué)生的幼稚。該嚴(yán)的時候嚴(yán)，該送的時候松，要做到張持有度。萬瑋老師曾尋問，在教育中，我們“是否在學(xué)生中做了足夠的善的教育？我們有沒有教會學(xué)生與人為善，學(xué)會寬容和善待他人的缺點與錯誤”。教師的教育方式態(tài)度影響了學(xué)生的行為方式。因為教師這個特殊的職業(yè)，不但傳授知識，更鑄造心靈。正如書中說，“教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，成長狀態(tài)，學(xué)生是不是對學(xué)習(xí)充滿熱情，對自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育著重關(guān)心和塑造的?！逼鋵?，學(xué)生在成長過程中，教師一句鼓勵的言語，一個寬容的眼

6、神，就有可能使學(xué)生航船糾正方向，駛向光明美好的前方。當(dāng)然寬容并不排斥嚴(yán)格，并不等于放任自流，教師嚴(yán)格要求學(xué)生的時候是以愛為前提，讓學(xué)生確實感受到老師的真愛。是要當(dāng)眾表揚，私下批評。萬瑋老師說，有時候碰到學(xué)生表現(xiàn)不好，他也生氣，但他提醒自己，要保持冷靜，因為教師絕大多數(shù)錯誤都是在沖動的狀態(tài)下發(fā)生。其實教師給與學(xué)生平等而又博大的愛與寬容師，就會控制自己的情緒，就會使自己的心靈像天空一樣開闊。 “不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才是鵝卵石臻于完美?！苯處焽?yán)格與寬容交織的師愛，會讓學(xué)生體會生命的真，善，美。 三、反思與修養(yǎng) “我們每天迎著晨曦踏入校園，披著星光賣出校園，日月輪回，斗轉(zhuǎn)星移，我們像神話里

7、的西西弗斯重復(fù)著一天又一天。我們將平凡演變?yōu)槠接?，將夢想淪落為失落，將疲憊拖沓為怨言?！?當(dāng)我讀到這本書的這一段的時候，一種莫名的感動涌動在我心中。萬瑋老師在他工作的第二年，因班級頻頻出事，而被學(xué)校撤去班主任之職。班主任不是顯赫的地位，甚至承擔(dān)著瑣碎，繁重的負(fù)荷。但他努力反思，永不服輸?shù)膱?zhí)著精神，用拒絕平庸的心態(tài)迎接教育的挑戰(zhàn)，他用睿智與心血凝結(jié)了班主任兵法、班主任兵法2等作品。同樣作為年輕教師的我們，在失去的歲月中又留下了什么呢？ 剛畢業(yè)時，我懷有滿腔的熱情，投入到教育教學(xué)工作中去，可是兩年下來，雖然我們在教育中也很盡職，也很辛苦，但進(jìn)步不是很大。我覺得主要原因是自己在教育過程中，缺乏積累與

8、反思。在班主任兵法2這本書中，有很多案例，相信我們每一位教師也都曾經(jīng)經(jīng)歷過，但是我們走過了，也就走過了，卻沒有把這些經(jīng)歷記錄下來，整理出來，變成自我的收獲。我們把太多的體驗，太多的苦樂，太多的渴望變成了司空見慣、習(xí)以為常，瑣碎的生活使我們的心靈變得麻木了。 “改變自我，天高地闊，埋怨環(huán)境，天昏地暗”，“與其希望環(huán)境改變，找客觀原因，不如挖掘自身潛能”。萬瑋老師是普通的，普通的書中敘述的是猶如我班級一樣，但他又是不普通的，他成功了。那些如萬瑋老師一樣優(yōu)秀的教育者，之所以成功，就在于認(rèn)真地琢磨，用心地反思，勤奮地鉆研，不斷探索，不斷提升自我，將古老的教育智慧變成自己的信念和素養(yǎng)，從而體現(xiàn)在自己的日常的，細(xì)微的教育行為中。 班主任兵法2這本書中介紹