學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)臨渭區(qū)育紅小學(xué) 王曉芳一、教材分析這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課 文。學(xué)弈通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決 不可三心二意的道理。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言， 了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為 初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面 差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話 的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。二、學(xué)情分析作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單 的古文，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生，而且通過(guò)以前的學(xué)習(xí)

2、，他們也大 致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說(shuō)：有節(jié)奏的讀、明白古文 的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法， 如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語(yǔ)言特色，理解古文 中的6 6個(gè)“之”，尤其是后4 4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言 文”的方法。三、教學(xué)目標(biāo)1 1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自 讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。2 2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦 課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文 中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。3 3、 學(xué)生能從課文中體

3、會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。4 4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文 化，積累文言文，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1 1、 學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。2 2、 學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。五、教學(xué)資源：多媒體課件六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)課：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書學(xué)弈調(diào)“弈”字的寫法，并出示“奕”，讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，在距今兩千多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)出現(xiàn)了一位著名的文學(xué)家、 思想家、政治家，他還被尊稱為亞圣，你知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是本文的 作者孟子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的孟子的資料。老師也搜集

4、了一些孟子的資料， 請(qǐng)默讀，并將對(duì)自己有用的知識(shí)摘抄到書上。（二）學(xué)習(xí)新課：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？接下來(lái)，老師要考驗(yàn)?zāi)銈兪遣皇钦嬲挠?士，我們一起去闖關(guān)。11字詞關(guān)：（1 1）出示文中的生字“誨、弗”，讓學(xué)生認(rèn)讀，并給他們換偏旁、加偏旁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新字的同時(shí)鞏固舊知（2 2） 出示詞語(yǔ)“鴻鵠”，讓學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)出意思。（3 3） 出示多音字“繳”，讓學(xué)生認(rèn)讀并鞏固。22讀文關(guān)：出示讀文要求：a a、 注意朗讀的節(jié)奏。b b、 讀準(zhǔn)字音。特別是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定讀好六個(gè)“之” 字。c c、 放慢點(diǎn)速度（課件出示）（1 1） 同學(xué)互讀（正音、糾錯(cuò)）。（2 2）指名讀（好中

5、差各一名，自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)）。（3 3）教師范讀（生評(píng)，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂(lè)）自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）。（5 5）全班齊讀（學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）。（配樂(lè)）（6 6）小組比賽讀（互評(píng)）。（配樂(lè)）設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本 途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對(duì)話。在 這里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪 伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古 文的樂(lè)趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué) 習(xí)的方向。(1) 組長(zhǎng)組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。

6、(2) 指名一組學(xué)生，匯報(bào)合作成果。(3 3 )你們學(xué)懂了嗎？還有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？學(xué)生說(shuō)自己不懂的問(wèn)題，看同學(xué)中誰(shuí)能幫他解決。預(yù)設(shè)：a a、文章中“之”這個(gè)字共出現(xiàn)了六次，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它分別是什么意思？b b、 弈秋的兩個(gè)弟子是怎么學(xué)習(xí)的？用文中的句子回答。c c、 結(jié)果如何？用文中的句子回答。D D、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？用文中的句子回答。e e、學(xué)了這篇文章，你有哪些收獲？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是怎么學(xué)習(xí)的？ 你想對(duì)那些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生說(shuō)些什么？設(shè)計(jì)意圖:在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝校?展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。4 4 .背課文：(1) 師生接背。(2) 看著屏幕填空。

7、(3) 指名背。(4) 男女生比賽背。5 5、小練筆：能不能給文中的人物加上語(yǔ)言、動(dòng)作或心理活動(dòng)，對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫。(三)課外拓展閱讀畫蛇添足 狐假虎威。同學(xué)們，如果說(shuō)古代文學(xué)史一頂華麗的皇冠，那么文言文就是皇冠上閃耀的明珠，所以老師在給大家推薦兩篇古文，讓我們?cè)谡n后繼續(xù)與古人對(duì)話,感受古文的魅力，吸取古人的智慧設(shè)計(jì)意圖:推薦古文畫蛇添足狐假虎威，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力。（四）作業(yè)布置1 1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容表演故事。2 2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂

8、在無(wú)形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。八、板書設(shè)計(jì)學(xué)弈一人：專心致志學(xué)有所成一人：三心二意一無(wú)所獲態(tài)度決定切 沁園春雪北國(guó)風(fēng)光， 千里冰封， 萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓 失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌， 引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍 遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物， 還看今朝?？顺鰩煴韮蓾h：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)， 忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝

9、遺德，恢弘志士之 氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭 陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論 此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之， 則漢室之隆，可計(jì)日而待也 譏。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣 于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難 之間，爾來(lái)二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月 渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇