地理課堂上實驗的巧妙設(shè)計及作用

1、地理課堂上實驗的巧妙設(shè)計及作用 摘 要：課堂生動化，不僅是教育觀念、教育內(nèi)容和教學方法需要更新，教育教學手段也需要現(xiàn)代化。本文從分析現(xiàn)代地理教學的課堂實驗出發(fā)，論述了如何在課堂中靈活巧妙的設(shè)計課堂實驗，從而達到能在不占用太多課堂時間的前提下有效的激發(fā)學生的積極性、興趣、求知欲，從而使得課堂真正“活”起來。 關(guān)鍵詞：課堂實驗 現(xiàn)代地理教學模式 地理教學的特質(zhì) 什么力量能讓學生喜歡你的課堂這是目前我們作為教師共同面臨的一個問題，在日新月異的快速變化時代，學生早已不能忍受照本宣科的苦悶課堂。地理作為一門橫跨自然科學和社會科學兩個領(lǐng)域的抽象學科，怎么讓學生在課堂有限的時間里更樂意容易的接受廣闊性，多尺

2、度的地理現(xiàn)象，是我們地理教師共同面臨的新問題。目前教學中，我們通常利用多媒體輔助教學的手段幫助同學們學習這些抽象的內(nèi)容，如：地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)。但是，這依然是一種間接的學習手段，依然是看的見摸不著，更重要的是，有些地理現(xiàn)象用多媒體根本就難以表達。 達芬奇有句名言：“實驗是科學知識的來源，智慧是實驗的女兒”。一個恰當?shù)恼n堂實驗，給予學生體驗知識形成的過程，呈現(xiàn)出知識的細節(jié)，學生當然會非常樂意的接受。地理課堂實驗，它是一種運用器材和設(shè)備把所要學習的地理事物、現(xiàn)象及其變化過程在課堂中表現(xiàn)出來的教學方法，以模擬實驗和教師演示為主，主要運用于自然地理內(nèi)容的教學過程，以說明宏觀的自然現(xiàn)象和過程，但是我們課堂4

3、5分鐘是有限的，我們在實際教學中不能用20分鐘甚至更多時間來做實驗，因為我們引入課堂實驗的目的是為了加深學生對課堂抽象知識的理解，課堂知識的講解整理還是處于重點地位。一個高效的課堂實驗應該是以很好的突破課堂教學難點，實驗設(shè)計的起點就是找準課堂難點。 冷熱不均引起大氣運動這一節(jié)重點就是熱力環(huán)流的形成過程，怎么導演實驗讓學生在觀察中就理解這個原理是關(guān)鍵。課本里設(shè)計的實驗是在一個密封玻璃箱里放一碗冰塊和一碗熱水來觀察變化，這個實驗有很多的局限性。如：密封玻璃箱很難找更別說搬到各個教室；冰塊和熱水到了教室也就失去了本身的限置；即使是在家里條件齊全的情況下該實驗的有效時間短，可觀效果不明顯。所以課堂實驗

4、過程要簡單易行，在課堂上可以為學生親自演示，每個環(huán)節(jié)都要切合實際，實驗結(jié)果的顯現(xiàn)要迅速。針對這些特點，這節(jié)課的實驗我有以下的設(shè)計： 一、實驗材料 兩根香、打火機一個 二、實驗步驟 1.交代課代表在上課前10分鐘關(guān)閉教室的門窗，盡量保持教室的氣流穩(wěn)定。點燃的一根香，展示豎著香、橫著香、倒著香，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)無亂如何香煙總是往上飄，不會往下飄。如圖 2.先讓學生比較這時教室內(nèi)外的溫度，教室內(nèi)相對教室外溫度高即做上升氣流，教室地表面氣流比教室外少為低壓，教室上方氣流多氣壓比教室外上方空氣氣壓高。 3.然后點燃兩根較粗的香，兩支香擺放的距離大約在3040厘米左右，教室門開個縫一支香放在教室門下、另一支

5、香舉到教室門上方，讓學生觀察兩根香煙的飄動方向。在這個實驗中，門下的香煙總往教室內(nèi)飄，門上的香煙總往教室外飄。如圖 三、實驗結(jié)論 通過本實驗說明：受熱的氣體肯定是往上走即做上升運動，反之受冷就應該往與之相反；氣流在同一個高度總是有高壓飄向低壓。 經(jīng)過這兩個不到5分鐘的實驗學生從好奇到恍然大悟，熱力環(huán)流的原理也就有了大概的了解了，然后課堂上在回到課本知識，這樣上課學生的興趣的確很濃厚，大家的精力也很集中就很容易接受這些知識。這個實驗相比于課本的實驗有以下幾個優(yōu)點： 1.實驗材料很容易找到，安全容易操作，而且節(jié)省時間，能提高課堂教學效率。 2.靈活多變的試驗方式，可以演示實驗的全過程，也可以演示實

6、驗的片段。 3.便于操作示范，能培養(yǎng)學生實驗規(guī)范化的習慣，還能充分調(diào)動學生學習興趣，活躍課堂氣氛， 4.現(xiàn)象明顯，生動、直觀，便于教師對于教學內(nèi)容進行講授，便于學生理解當然這個實驗也存在著不足之處如：這個實驗要求教室內(nèi)外有一定的溫差，一般上這節(jié)課的時間實在10月中旬左右，所以如果是北方的教室這個現(xiàn)象會更加明顯，在南方如果沒有在上課前幾分鐘緊閉教室的門窗，將達不到實驗效果。 教材里還有很多課堂實驗，雖然不能完全照搬，但是稍加改造就可以很好的幫助我們解決實際問題，在教學上我們常?！凹埳险劚?，很難培養(yǎng)學生學生踏實的學風，濃厚的學習興趣、學習激情，學生常常聽了就忘，練了又忘，其實都是因為很多難以理解

7、的知識給“理所當然”了，內(nèi)心根本沒有接受，當然就記不住。知識可以通過傳授讓學生習得，但是發(fā)現(xiàn)的過程卻只能通過實驗來體驗，更加重要的是，在實驗中我們可以很好的培養(yǎng)學生學習地理的興趣，這是其他教學手段很難替代的。反思自己設(shè)計的一些課堂實驗，能取得預期效果的實驗設(shè)計原來都是一些過程簡單易行，每個環(huán)節(jié)要切合實際，結(jié)果的顯現(xiàn)要迅速的實驗。 綜上，一個合理的課堂實驗的作用就顯而易見，它可以在短短的時間里提高學生的觀察能力、動手能力；還可以提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；最重要的是它是一堂活躍，激情、有生命的地理課不可或缺的。在地理學習中，最吸引人的就是人類對大地永無休止的追問，作為一名地理教師，我要通過一個個地理實驗把這種追問的精神傳遞給我的學生們。 參考文獻 1課程教材研究所.20世紀中國中小學課程標準？教學大綱匯編.地理卷m.北京：人民教育出