2021年教師讀書(shū)演講稿主題

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年教師讀書(shū)演講稿主題 書(shū)，確實(shí)是一件好東西，讀書(shū)更是一件好事，那么你想知道關(guān)于老師讀書(shū)話題發(fā)言要說(shuō)些什么內(nèi)容嗎?下面由我向你推舉老師讀書(shū)主題演講稿，盼望你滿(mǎn)足。 老師讀書(shū)主題演講稿篇【1】 我有幸讀了學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)教師這本書(shū)，深受啟發(fā)，真是受益匪淺。只感覺(jué)自己教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)決和沉著。讀完此書(shū)，如沐春風(fēng)，豁然開(kāi)朗。做老師假設(shè)不學(xué)孔子乃是一種缺憾。孔子不僅是我國(guó)古代宏大的思想家和政治理論家，而且是我國(guó)古代的訓(xùn)練家，曾被評(píng)為世界最有名的文化名人之一。他所積累的豐富教學(xué)閱歷，形成的博大精深、獨(dú)具風(fēng)采的訓(xùn)練思想，是我國(guó)傳統(tǒng)訓(xùn)練思想中的珍貴遺產(chǎn)。

2、孔子的訓(xùn)練思想非常廣泛而全面：從訓(xùn)練理念到治學(xué)理念，從治學(xué)原那么到教學(xué)目的，從教學(xué)看法到教學(xué)方法，從老師修養(yǎng)到訓(xùn)練手段，形成一套他獨(dú)創(chuàng)的、完好的訓(xùn)練思想體系。這是我們訓(xùn)練工，在訓(xùn)練教學(xué)工作中，取之不盡、用之不竭的訓(xùn)練思想源泉。 通過(guò)讀學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)教師這本書(shū)，我覺(jué)得在今后生活、教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)像孔子一樣老實(shí)守信、以身作那么、像孔子一樣約之以禮、重視自省、做到終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。像孔子一樣誨人不倦，對(duì)待同學(xué)一視同仁，關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。像孔子一樣學(xué)思并重，因材施教。像孔子一樣教學(xué)相長(zhǎng)、重視理論，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和理論力量。培育同學(xué)正確的思想觀念，科

3、學(xué)的思維方式，高尚的道德情操，安康的審美情趣和主動(dòng)的人生看法，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)中學(xué)到學(xué)問(wèn)，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展。 總之，孔子的訓(xùn)練思想是值得我們學(xué)習(xí)的。我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代訓(xùn)練的理論中，這是保證我們的訓(xùn)練，特殊是訓(xùn)練安康、持續(xù)進(jìn)展的珍貴財(cái)寶。 老師讀書(shū)主題演講稿篇【2】 新課程編寫(xiě)的理念之一，就是要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變和提升師生的生活方式。這種轉(zhuǎn)變，將使我們的老師面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這是因?yàn)椋?xùn)練不僅僅傳授學(xué)問(wèn)，更孕育著一種源源不絕的人文資源。所以說(shuō)，人文修養(yǎng)、人文情懷是一個(gè)才智型老師的必備素養(yǎng)。一句話，時(shí)代召喚有才智的老師。 最近讀了肖川教授的訓(xùn)練的

4、才智與真情，我不禁為肖川教授的率直而肅然起敬。再聯(lián)絡(luò)他在前文中談到的素養(yǎng)訓(xùn)練，我們可以清楚地觸摸到一位有膽識(shí)的學(xué)問(wèn)分子對(duì)于當(dāng)前中國(guó)訓(xùn)練現(xiàn)狀的思索與憂慮：為什么應(yīng)試訓(xùn)練早已成為眾矢之的卻能大行其道，素養(yǎng)訓(xùn)練雖然千呼萬(wàn)喚卻難覓蹤跡?一個(gè)民族在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都培育不出世界一流的思想家、科學(xué)家和藝術(shù)家、在某一領(lǐng)域引起構(gòu)造性變革的大師，那么，其訓(xùn)練肯定存在某些嚴(yán)峻的問(wèn)題。捫心自問(wèn)，自己工作了近三十年，是不是在這其中也有這樣那樣的問(wèn)題?或許有人會(huì)說(shuō)，一個(gè)一般的小學(xué)老師能轉(zhuǎn)變什么?是的，我們的力氣太微小，轉(zhuǎn)變不了應(yīng)試訓(xùn)練滾滾洪流，但我也可以說(shuō)，我們的力氣很大，足以對(duì)自己的同學(xué)的養(yǎng)成學(xué)習(xí)看法、把握學(xué)習(xí)方式、確

5、立人生目的起到宏大的作用，甚至自己的一舉一動(dòng)會(huì)深深地、長(zhǎng)期地留在同學(xué)的記憶中。 文中還提到眼界打算境界，方向打算方法。方向?qū)α?，怎么走就得看每個(gè)人自己了。如今訓(xùn)練界流行的填鴨式，應(yīng)試型的訓(xùn)練方式，已經(jīng)成為遏制孩子們獨(dú)特化進(jìn)展的枷鎖。有一句話是特別令人警醒的假如我們沒(méi)有教孩子們?nèi)魏嗡嬲枰赖臇|西，譬如：如何歡樂(lè)的活著，如何與不同的人相處，如何面對(duì)沖突和挫折，如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心，而單純教給她如何讀、寫(xiě)、算，那又有多少意義?如今的很多訓(xùn)練方式所培育出來(lái)的很大局部是只會(huì)讀、寫(xiě)、算，的學(xué)習(xí)機(jī)器，而要出些人才確實(shí)不是件簡(jiǎn)單的事情。狀元許多，然而其未必是人才，但是狀元的出現(xiàn)，很有可能埋沒(méi)一些真正

6、意義上的可塑之人才，因?yàn)榇蠹业哪抗舛急粻钤恕＿@是在現(xiàn)行訓(xùn)練制度下所不行避開(kāi)的事實(shí)。人人呼吁改革，但是又沒(méi)有人知道該由誰(shuí)來(lái)改革。其實(shí)能轉(zhuǎn)變這些現(xiàn)狀的，只有我們這些老師 基層的訓(xùn)練工。 教學(xué)中的交往使同學(xué)間的合作與競(jìng)爭(zhēng)成為可能，而無(wú)論是合作還是競(jìng)爭(zhēng)均是同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的強(qiáng)大動(dòng)力;是個(gè)體之間面對(duì)面的交互作用，因此使準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)成為可能;交往使師生間的視界交融成為可能，使課堂生活生動(dòng)活潑、多姿多彩成為可能生動(dòng)活潑、多姿多彩的課堂生活是同學(xué)的學(xué)校生活之所以值得過(guò)的重要緣由。帶著才智與真情和同學(xué)溝通，是調(diào)動(dòng)同學(xué)主觀能動(dòng)性的必需途徑。作為小學(xué)老師，我們是同學(xué)人生的啟蒙者;我們肩負(fù)著的不僅僅是要他們學(xué)會(huì)說(shuō)話

7、、寫(xiě)字更重要的是要將他們引導(dǎo)成為一個(gè)高級(jí)興趣的人。人生來(lái)就是具有自己獨(dú)特的獨(dú)立體，每個(gè)人都有不同于其別人的一面，因此我們要用自己的才智和真情來(lái)感悟每一個(gè)孩子的心靈，只有真正進(jìn)入他們的內(nèi)心世界才可能正確而合理的引導(dǎo)他們。溝通便是進(jìn)入他們內(nèi)心世界的最正確途徑。怎樣才能使每個(gè)孩子都認(rèn)為學(xué)校生活值得過(guò)?其實(shí)誰(shuí)都知道，那就是讓孩子們覺(jué)得上學(xué)很好玩。與孩子溝通可以知道孩子們的愛(ài)好，也可以理解他們的性格，當(dāng)對(duì)每個(gè)同學(xué)都了如指掌的時(shí)候，我們就可以找到孩子們都感愛(ài)好的教學(xué)方式了。假如每個(gè)孩子都是帶著愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)的話，那么我們的課堂就真正成了孩子們的課堂了。也只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同學(xué)也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲。對(duì)于

8、小孩子來(lái)說(shuō)動(dòng)力和求知欲就是新奇感。這樣的新奇感，恰是形成生動(dòng)活潑、多姿多彩的課堂的必要條件。 作為同學(xué)內(nèi)心世界的窺探者和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的引導(dǎo)者，教師又該如何修煉?引用書(shū)中的一句話作為老師，只有學(xué)而不厭，才能保持內(nèi)心的開(kāi)放和鮮活，才會(huì)有不斷增長(zhǎng)的與人共享的內(nèi)在需要。老師本身就是課程資源的重要組成局部，老師自身的成長(zhǎng)是訓(xùn)練力氣的源泉。同學(xué)需要學(xué)習(xí)，教師也需要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，使自己更具文化目光。莊子云：水之積也不厚，那么其負(fù)大舟也無(wú)力;風(fēng)之積也不厚，那么其負(fù)大翼也無(wú)力。只有多讀，多想，多溝通，多理論才能豐富自身底蘊(yùn)。這是一個(gè)需要持之以恒的學(xué)習(xí)之道，因?yàn)樨S厚的底蘊(yùn)是靠長(zhǎng)期積累而形成的

9、個(gè)人素養(yǎng)。大量的閱讀是我們獲得學(xué)問(wèn)的重要途徑;在閱讀中不斷思索才能將學(xué)問(wèn)化為己有;拿自己所把握的學(xué)問(wèn)與別人溝通討論，是對(duì)自己的又一次提升;最終把學(xué)問(wèn)運(yùn)用到理論中，傳播給我們的同學(xué)。這便是真正意義上教學(xué)!孔子的學(xué)而不厭，誨人不倦是老師的重要品質(zhì)，其實(shí)，前者是后者的必要條件。 訓(xùn)練的才智與真情是對(duì)訓(xùn)練這門(mén)學(xué)科的感悟與探究，記錄了他的精神之旅，他給我們讀者留下的不僅僅是閱歷，更多的是思索。 老師讀書(shū)主題演講稿篇【3】 各位指導(dǎo)教師： 大家好。 我是八卦嶺中心小學(xué)的唐海英。 今日我演講的題目是：書(shū)，給了我歡樂(lè)。 有人說(shuō)，老師是辛勤的園丁，培育漂亮的花朵;也有人說(shuō)，老師是春蠶，勞作到死絲方盡;還有人說(shuō)老

10、師是人類(lèi)靈魂的工程師，塑造著同學(xué)的精神世界;更有人說(shuō)，老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。 在我看來(lái)，老師，是一個(gè)永久與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，一起歡樂(lè)的人。 今日站在這里，我不想用華美的詞藻去描繪讀書(shū)的美妙和意義，只想與大家一起共享我的真實(shí)感受。 教了這么多年的語(yǔ)文，突然改行教數(shù)學(xué)，真是不適應(yīng)。站在講臺(tái)上，五十雙眼睛看著我，心里特別彷徨，不知道課堂上該講什么，講多少，更讓我可怕的是會(huì)不會(huì)把學(xué)問(wèn)傳授錯(cuò)了，可怕. 這些問(wèn)題困擾著我，帶著這種困擾，我開(kāi)頭如饑似渴地投入到讀書(shū)中去。首先為了不把學(xué)問(wèn)講錯(cuò)，我通讀了小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教材，理解自己所教的這一局部在整個(gè)體系中所處的位置，及其與前后學(xué)問(wèn)的關(guān)聯(lián)。只要有

11、空閑時(shí)間，我就捧著小學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)在看，所以如今的我站在講臺(tái)上布滿(mǎn)了自信，根本不用擔(dān)憂自己會(huì)不會(huì)講錯(cuò)，而且自己看數(shù)學(xué)書(shū)的一舉一動(dòng)竟然影響了同學(xué)。有一次課上處理習(xí)題，0是不是偶數(shù)?大家正在各抒已見(jiàn)，突然有一名同學(xué)站起來(lái)大聲地說(shuō)：0是偶數(shù)。我問(wèn)他：你怎么知道的?我跟您一樣，沒(méi)事就看看數(shù)學(xué)書(shū)，五班級(jí)下冊(cè)明明寫(xiě)著0是偶數(shù)。他的答復(fù)令我驚訝，但更令我興奮與欣慰。對(duì)于這位同學(xué)我真誠(chéng)地進(jìn)展了表?yè)P(yáng)與鼓舞。所以班里如今形成了一股良好的氣氛，有一局部同學(xué)閑暇時(shí)間就捧著數(shù)學(xué)書(shū)津津有味地看著。數(shù)學(xué)書(shū)不光給我?guī)?lái)了自信，同時(shí)也給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)問(wèn)的回憶。 自從吳正憲工作站在興隆設(shè)下分站后，讓我更多地認(rèn)識(shí)了吳教師，更多地理解了吳教

12、師。為什么吳教師能得到很多孩子和家長(zhǎng)的喜愛(ài)?贏得很多教師的景仰呢?我認(rèn)真地閱讀了吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)，從書(shū)中我找到了答案，那就是吳教師的課堂是布滿(mǎn)激情的課堂。書(shū)中說(shuō)：我始終努力讀懂他們，真誠(chéng)地和他們站在一條戰(zhàn)線上，友善地走進(jìn)他們的心靈，努力地把自己的生命和孩子們的生命交融在一起，使它迸發(fā)出情感與才智的火花。在她的課堂上，吳教師說(shuō)的最多的語(yǔ)言就是：好、真好、棒、真棒、好極了!;在她的課堂上，到處透著敬重與公平，到處透著童趣與樂(lè)趣;在她的課堂上，永久看不到他對(duì)孩子的否認(rèn)，更沒(méi)有批判。 而我呢，做不到吳教師那么完善，但是可以做到不讓同學(xué)厭煩我。在課堂上，我主動(dòng)地轉(zhuǎn)變著自己，以熱情的鼓舞和奇妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂，發(fā)自?xún)?nèi)心的觀賞美一個(gè)孩子，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，我不但關(guān)注勝利的孩子，更關(guān)注出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，給他們真誠(chéng)的期盼和重新躍起的時(shí)機(jī)。我要讓全部的孩子都揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。 瞧，經(jīng)過(guò)幾次真心地溝通，曾經(jīng)昏昏欲睡的張騰活潑了，教師，假如我沒(méi)記錯(cuò)的話，這道題應(yīng)當(dāng)這樣做.迎接他的將是同學(xué)們對(duì)他的鼓掌。 國(guó)超，你答復(fù)的棒極了，咱倆握握手。從今以后，他總能把手舉得高高的。 楊志敏，是你英勇地站出