實(shí)施學(xué)案教學(xué)構(gòu)建高效課堂.docx

1、.實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建高效課堂武威七中王忠文各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家下午好。 感謝學(xué)校給我這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起交流導(dǎo)學(xué)案的使用。我交流的題目是“ 實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建高效課堂”。我想從以下幾個(gè)方面談一下自己的看法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。自學(xué)校提出“實(shí)施學(xué)案教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”這一教改舉措以來(lái)，我組精心制定了學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施方案， 并于本學(xué)期初， 嘗試使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”已嘗試實(shí)踐了兩個(gè)月，通過(guò)我們的教研和實(shí)踐，我對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式， 它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。通過(guò)本學(xué)期的實(shí)踐操作， 我切身

2、感受到 “學(xué)案”有許多較于 “教案”的優(yōu)勢(shì)，從指導(dǎo)思想出發(fā)“學(xué)案”為學(xué)生自學(xué)提供導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，為教師施教提供大綱；從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)， “學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一， 實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講， 重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好， 重在教師考慮如何教好。但是，就學(xué)案的設(shè)計(jì)與構(gòu)思上， 我們采用了下面的一些方法和思路。 每一個(gè)單元，根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的，由集體討論、研究，統(tǒng)一體例，編寫(xiě)出一個(gè)較高水平的導(dǎo)學(xué)方案， 于課前發(fā)給學(xué)生，word 范文.學(xué)生根據(jù)該方案的要求自主學(xué)習(xí)， 自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上相互討論，遇到難題時(shí)教師加以點(diǎn)撥， 從而掌握

3、英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)， 形成技能。學(xué)案向?qū)W生提出具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 內(nèi)容全面，重難點(diǎn)突出。在內(nèi)容編排上與教學(xué)進(jìn)程同步， 使用時(shí)，實(shí)施“自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題質(zhì)疑討論問(wèn)題反饋精講點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)練習(xí)”等環(huán)節(jié)。學(xué)案還是學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不可多得的一份精典資料。 我們分以下幾個(gè)步驟來(lái)準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的。一、小組備課根據(jù)教材內(nèi)容和組內(nèi)教師的實(shí)際情況，我們備課組分為三個(gè)組，每組負(fù)責(zé)一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。 根據(jù)所分的備課任務(wù)， 每個(gè)組要先認(rèn)真鉆研教材、大綱，確定每課時(shí)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要求、 高考考點(diǎn)、重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)思考題（包括新的單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等）、導(dǎo)學(xué)學(xué)案等內(nèi)容，并有配套練習(xí)題，形成草案。習(xí)題的設(shè)計(jì)要力求形式多樣，同時(shí)也要注意設(shè)計(jì)的層次

4、和梯度，旨在讓差一點(diǎn)的學(xué)生“吃飽”，好一點(diǎn)的學(xué)生“吃好”，優(yōu)秀的學(xué)生 “跳一跳”。二、集思廣益除平時(shí)在辦公室進(jìn)行交流討論外， 在集體備課時(shí)， 還要每組先由一位教師作總發(fā)言人， 說(shuō)說(shuō)學(xué)案編寫(xiě)的思路及其概況， 再由其他教師予以補(bǔ)充、提出修改與建議，討論后形成完整的導(dǎo)學(xué)案。三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)word 范文.教師進(jìn)行適當(dāng)、 及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)， 學(xué)生以小組形式進(jìn)行自學(xué)交流討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，尋找重點(diǎn)、難點(diǎn)，自己進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的歸納、 學(xué)習(xí)方法的總結(jié)調(diào)整等， 整個(gè)課堂教學(xué)自主而不自流，放手而不放任。四、及時(shí)進(jìn)行教與學(xué)的反思， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在每課結(jié)束前都留一點(diǎn)空余部分，要求老師對(duì)整課

5、的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、 有無(wú)遺漏之處、需要補(bǔ)充部分、教學(xué)成功之處進(jìn)行總結(jié)反思， 不斷提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)法、 學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等總結(jié)， 使學(xué)生更有效地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，能更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。在學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中，我們堅(jiān)持幾點(diǎn)原則：1探索性原則。編寫(xiě)學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫(xiě)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。2啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)， 領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙， 培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。3靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫(xiě)時(shí)

6、，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。word 范文.4梯度化原則。問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺人深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。5創(chuàng)新性原則。編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。下面以閱讀教學(xué)為例，介紹一下我們的導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路。1. 文章整體理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能（Reading comprehension ）教材的每一篇文章都附有相應(yīng)的問(wèn)題，但這些問(wèn)題以細(xì)節(jié)理解為主，學(xué)生不用動(dòng)腦筋就可以從文章里找到。僅這些練習(xí)還不能滿(mǎn)足高考對(duì)學(xué)生閱讀能力的要

7、求，因此我們?cè)诤侠硎褂眠@些練習(xí)的同時(shí)，又充分發(fā)掘教材，結(jié)合高考對(duì)閱讀的要求補(bǔ)充設(shè)計(jì)了深層理解方面的問(wèn)題，如把握文章主旨，推理，判斷等，以及和高考新題型閱讀表達(dá)相似的問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生啟發(fā)和誘導(dǎo)， 給了學(xué)生充分的思考空間。 讓學(xué)生意識(shí)到閱讀理解能力的提高不是單純靠課下做閱讀理解題才能訓(xùn)練的（而靠課下做閱讀理解題是很難保證時(shí)間和效果的）。而且我們對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)每次閱讀的任務(wù)都具體化：第一遍快速閱讀，掌握大意，初步獲取信息；第二遍仔細(xì)閱讀，進(jìn)一步獲取信息， 挖掘文章深層含義， 并回答相應(yīng)問(wèn)題。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)(Language focus)word

8、 范文.在對(duì)文章整體理解之后，我們轉(zhuǎn)入語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課文中出現(xiàn)的重要語(yǔ)言點(diǎn)和新的語(yǔ)言點(diǎn)是通過(guò)本環(huán)節(jié)進(jìn)行講解和訓(xùn)練的。但教師的講解不宜過(guò)多，我們要把正面講解轉(zhuǎn)化成有足夠思維量的問(wèn)題情景。這一環(huán)節(jié)我們分三部分：初步掌握文章中的重點(diǎn)和點(diǎn)(Good sentences from the passage)我們把文章中比較好的句子找出來(lái)， 重點(diǎn)內(nèi)容挖空， 要求學(xué)生細(xì)讀文章后，除了把這些句子在文中找出， 把所缺部分補(bǔ)充完整， 還要求學(xué)生仔細(xì)思考所填部分， 為什么這一部分重要， 有什么重要的短語(yǔ)、 句型、語(yǔ)法等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的敏感度。 而這些知識(shí)屬于三分生，七分熟，學(xué)生能比較容易的在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上自主學(xué)

9、習(xí)、自主探究。重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的拓展和延伸(Furtherstudy)我們對(duì)文章中的重點(diǎn)詞、 句型等進(jìn)行拓展和延伸， 通過(guò)橫向和縱向的聯(lián)系，把相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)化、 網(wǎng)絡(luò)化，旨在提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言語(yǔ)用能力 (Language usage) ，即課后反饋訓(xùn)練 (Homework)本環(huán)節(jié)通過(guò)翻譯句子， 造句等形式旨在幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，特別是對(duì)學(xué)生在寫(xiě)的方面進(jìn)行訓(xùn)練，提高寫(xiě)作水平。當(dāng)然，學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)還適應(yīng)與其他課型。如：學(xué)習(xí)過(guò)去分詞的用法時(shí)， 我發(fā)word 范文.現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn) “過(guò)去分詞做定語(yǔ)” 理解不夠到位時(shí)， 我及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充了

10、現(xiàn)在分詞做定語(yǔ)的用法，引導(dǎo)學(xué)生比較, 分析和發(fā)現(xiàn)，自己得出結(jié)論 , 達(dá)到了從已知知識(shí)向未知知識(shí)的過(guò)渡，效果很好。學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是相互的。 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 拿到學(xué)案后， 對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能合理安排，比較順利地理清知識(shí)點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在這樣的課堂上， 學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂容量大大增加， 學(xué)生潛能得以發(fā)揮。 如在講Great scientists時(shí)，由學(xué)生自讀課本材料后，進(jìn)行題為“科技是第一生產(chǎn)力”的辯論，高二（二）學(xué)生思維活躍，表達(dá)能力強(qiáng)，辯論非常激烈、精彩，讓我感到很欣慰，切實(shí)體會(huì)了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話(huà)的含義。通過(guò)討論讓學(xué)生更明確地

11、懂得了如何正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的巨大作用， 從而突破了教學(xué)難點(diǎn)， 課堂效率較高。 尤其是學(xué)案的“練習(xí)反饋，完成目標(biāo)”環(huán)節(jié)，有利于每堂課鞏固教學(xué)重難點(diǎn)、落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以用學(xué)案確實(shí)很有效果。當(dāng)然，在這學(xué)期近兩個(gè)月的實(shí)踐操作中， 也暴露了我的一些失誤及不足之處。1、對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，課前預(yù)習(xí)效果不太顯著。由于教師對(duì)這一環(huán)節(jié)上疏忽、 抓得不實(shí)，再加上學(xué)生晚自習(xí)主要做作業(yè)， 很少有時(shí)間預(yù)習(xí)課本和學(xué)案， 所以導(dǎo)致這一學(xué)期課前預(yù)習(xí)收效甚微， 對(duì)“學(xué)案”各個(gè)環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。word 范文.2、使用“學(xué)案”時(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生在“學(xué)案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中。有一小部分同學(xué)甚至利

12、用課本飛快地填學(xué)案，而不是利用學(xué)案來(lái)自學(xué)課本。3、這一學(xué)期，對(duì)“學(xué)案”的操作不夠到位的地方就是學(xué)生小組合作這一環(huán)節(jié)。部分學(xué)生缺乏對(duì)小組合作的重視，小組合作流于形式。4、在教學(xué)過(guò)程中，一味的為了完成教學(xué)任務(wù)，“學(xué)案”中的拓展延伸部分沒(méi)有完全發(fā)揮出它的作用。 我們教師在集體備課中都投入了很大的精力，但由于操作中時(shí)間分配不合理， 造成時(shí)間緊張， 使這部分內(nèi)容大打折扣，為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)，蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到即止，沒(méi)有起到拓展延伸的真正實(shí)效。我的困惑： 1、使用學(xué)案教學(xué)，前一課的知識(shí)點(diǎn)有必要進(jìn)行提問(wèn)嗎？有時(shí)我提問(wèn)中等生， 他們說(shuō)不上來(lái) ( 因?yàn)樗麄冋n下沒(méi)時(shí)間復(fù)習(xí) ) ，我就課上抽出幾分鐘讓學(xué)生背， 然后

13、再提問(wèn)?？墒沁@樣就會(huì)耽誤本節(jié)課學(xué)案的進(jìn)度，以至于課堂目標(biāo)不能全部完成， 只能推到課下讓學(xué)生完成。這是否是惡性循環(huán)呢？2、教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過(guò)程中，有的班的學(xué)困生在交流中只有聽(tīng)的份， 只聽(tīng)別人說(shuō)， 自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來(lái)越落后；而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 討論簡(jiǎn)直是一種輕松， 以此有正當(dāng)理由說(shuō)話(huà)word 范文.的機(jī)會(huì)，說(shuō)話(huà)不少卻什么也沒(méi)有學(xué)到， 學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問(wèn)題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。3、在學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固， 最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。總之，對(duì)于我們使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐是摸著石頭過(guò)河，我們有成功，有收獲，也有許多不足之處和困惑。凡事有利就有弊，