成果概要新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的培養(yǎng)分析研究

1、儀隴縣教育科研課題成果概要課題名稱：新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的培養(yǎng)研究主 研單位：儀隴縣賽 金鎮(zhèn)小學(xué)校研穽人員：譚平廖敏周浩漆素蓉薛春梅課題主管單位：儀隴縣教育科學(xué)研究室形成日期：二。一 一年十二月儀隴縣教育科學(xué)研究室制新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的培養(yǎng)研究成果概要一、課題來源 隨著新程標(biāo)準(zhǔn)如火如荼的實(shí)施，傳統(tǒng)的教案方式、學(xué)習(xí) 方式已不適應(yīng)新課程、新教材的需要。在基礎(chǔ)教育課程改 革綱要 試行）中對(duì)教案過程及方法也提出了許多指導(dǎo)性意 見，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 和過程的體驗(yàn)；要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng) 手；要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能

2、 力，分析和解決問題的能力，交流和合作的能力。單單讓學(xué) 生從書本上獲取知識(shí)是很難面向未來的，人們要在一生中不 斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，這就必須讓他們從小在 “自主探究”的教育活動(dòng)中鍛煉自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品 質(zhì)，獲得終身發(fā)展的知識(shí)和能力。過去教案活動(dòng)其實(shí)還是一 種單向度的傳授，而非雙向度的教案交流的活動(dòng)，教師更多 考慮的是拿出典型和優(yōu)秀的教案范例，很少考慮到如何培養(yǎng) 學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教案活動(dòng)中 來，充分發(fā)揮他們的主體角色作用，而且，較好地鍛煉與培 養(yǎng)了一批青年骨干教師，為學(xué)校發(fā)展注入了強(qiáng)大的活力。在 “十一五”期間，我校進(jìn)一步確立了“以人為本，以發(fā)展為 本”的

3、辦學(xué)理念，將“學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)”作為學(xué)校的課 題，旨在以培育富有生命活力的課堂為中心，不斷完善新課 程改革實(shí)驗(yàn)機(jī)制，積極調(diào)整和優(yōu)化課堂教案策略，為進(jìn)一步 豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展，筑就一個(gè)新的 歷史平臺(tái)。二、研究問題1、教育的任務(wù)就在于發(fā)展人的自主性，使每個(gè)人都能成 為生活的主人和指導(dǎo)者?！白灾鲗W(xué)習(xí)”指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 自己主動(dòng)地學(xué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能夠把握自己的學(xué)習(xí)， 并通過“改革自身主觀的實(shí)踐”，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)發(fā)展 狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的過程?！疤骄繉W(xué)習(xí)”是學(xué)生在自 主參與學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的過程，形成作為認(rèn)知自然、掌握研 究自然所必須的探究能力，培養(yǎng)探索求知世界的積極

4、態(tài)度的 一種學(xué)習(xí)方法。以羅杰斯為代表的人本主義“以學(xué)習(xí)者為中 心”學(xué)說認(rèn)為：意義或經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生 學(xué)習(xí)對(duì)自己有意義、有價(jià)值、有好處的材料；學(xué)生必須懂得 怎樣學(xué)習(xí)，即學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用有效 的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生自己引導(dǎo)，即學(xué)生自己決定學(xué)什么并自己 發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、“自主探究性學(xué)習(xí)”就是在課堂上改變學(xué)生單純的 接受，老師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，培植學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué) 習(xí)，主動(dòng)探索發(fā)展的空間。在這個(gè)空間內(nèi)，充分激起學(xué)生的 求知興趣，培植學(xué)生的主體學(xué)習(xí)觀，并在教育者的引導(dǎo)下， 讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形 成穩(wěn)定的個(gè)性化的主動(dòng)發(fā)展態(tài)勢(shì)，呈現(xiàn)較強(qiáng)的自

5、學(xué)能力、實(shí) 踐能力和創(chuàng)新能力，并讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和尋求真理中發(fā)展起 來。3、“自主探究性學(xué)習(xí)”具有以下特點(diǎn)：、增強(qiáng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造主體人格；、 讓學(xué)生自主掌握觀察、認(rèn)識(shí)自然事物現(xiàn)象的一般方法，通過 探究自然的過程獲得科學(xué)知識(shí)；、能培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的 必要的探究能力；、能培養(yǎng)學(xué)生探究求知世界的積極態(tài) 度。三、研究?jī)?nèi)容一）課題實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容主要有：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意 識(shí)、習(xí)慣和能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；教案中最大取限 度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)和提高 自主學(xué)習(xí)的能力

6、；使學(xué)生主動(dòng)地參與教案活動(dòng)，大膽地質(zhì) 疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、 會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造的合格人才。二）成立課題組：在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，召開課題研究動(dòng)員大會(huì)，成立了由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，老師組成的課題組。1、舉行開題會(huì)議，把握研究工作總體思路。2009 年 3 月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布 置了實(shí)驗(yàn)工作，從 2009年 3月開始，該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。2、研究的組織管理 本課題由學(xué)校行政督導(dǎo)，學(xué)校教導(dǎo)處牽頭、保障制度、 經(jīng)費(fèi)落實(shí)，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會(huì)議制 度和考核評(píng)估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。課題負(fù)責(zé)人： 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案管理；主任

7、負(fù)責(zé)研究后勤保障配給；薛老師負(fù)責(zé)擬寫研究方案、研究報(bào) 告、搜集資料。課題主要研究人員負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、討論、 設(shè)計(jì)、分析、反思。三）確定課題方案：1、課題研究的范圍和對(duì)象中心校的全體學(xué)生。中心校各科課堂教案中學(xué)生學(xué)習(xí)方式。2、規(guī)范課題研究的保障制度。 為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行，我們制定了一些相關(guān)的 保障制度：定期匯報(bào)總結(jié)制度。每學(xué)期一至二次。建立課題檔案，認(rèn)真積累課題資料，為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出 現(xiàn)的問題。每學(xué)期一至二次。制定相關(guān)的制度，在各類考核、評(píng)優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對(duì)成績(jī)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。3、明確課題研究的

8、操作措施。課題組經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研 究目標(biāo)，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能 性。本課題的研究，強(qiáng)調(diào)“自主探究性學(xué)習(xí)”這一研究目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以“自主探究性學(xué)習(xí)”途徑和方法。4、多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。 我們還積極地“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹給大 家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。四）確立科研指導(dǎo)思想： 求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教 五）建立科研工作常規(guī)制度：1、制定培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：明確要求課題成員要積極參加總 課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺主動(dòng)通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍 等途徑不斷提高創(chuàng)新教

9、育理論水平；2、作好分析統(tǒng)計(jì)工作；3、開學(xué)和期末分別召開一次課題工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì)；4、每學(xué)年寫出階段計(jì)劃、階段目標(biāo)、階段總結(jié)；5、每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析。二、課題研究實(shí)施過程大事記一）研究前期準(zhǔn)備工作階段： 2009 年 9 月 2009 年 11 月1、2009、9、13：召開課題研究開題會(huì)議，公布課題實(shí) 施意見和方案2、2009 、 9、 15：討論學(xué)生學(xué)習(xí)方式系列問卷調(diào)查實(shí)施 方案的制定3、2009、9、17：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查4、2009、9、22：教師教案方式問卷調(diào)查5、2009、10、12：學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究理論知識(shí)，6、2009、10、26：進(jìn)行系列問

10、卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)7、2009、11、9：對(duì)各種問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究， 并寫出調(diào)查報(bào)告二）研究階段： 2009年 12月 2018年 12月1、 2009年 11月 3日：召開研討會(huì)2、 2009 年 11 月 4 日：為了進(jìn)一步深化課題研究，在多媒體會(huì)議室舉行了“學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式”研討大會(huì)；3、2009 年 12 月：教師科研知識(shí)理論學(xué)習(xí)，課題組教師寫創(chuàng)新論文；1、2、 人員；3、 告。五、4、2009 年 12月 16：校本課題研究總結(jié)交流會(huì)；5、2018 年 3 月 10 日：組織學(xué)習(xí)示范課精選與課題研 究，6、2018 年 3月 16日：召開全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)；7、2018 年 5月

11、9 日：教育敘事征文活動(dòng)8、2018 年 7 月：總結(jié)教研室工作并對(duì)存在問題進(jìn)行處理 和指導(dǎo)；9、2018 年 9 月 28 日：“學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式”型課 堂教案學(xué)生問卷調(diào)查分析研究會(huì)議，布置撰寫調(diào)查報(bào)告10、2018 年 11月 18：參觀學(xué)習(xí)，我校組織部分骨干教師 前往成都錦西外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂。11、2018 年 4 月 28：“學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式”型課堂 教案設(shè)計(jì)、教案案例評(píng)選活動(dòng)三）結(jié)題整理階段： 2018 年 1月 2018 年 6月 2018 年 9月：課題研究結(jié)題工作工作安排； 2018 年 10 月：課題成果展示，表彰研究中工作突出2018 年 12

12、 月：申請(qǐng)結(jié)題，匯編成果，撰寫科研報(bào)研究成果通過全體主研教師扎實(shí)努力的工作，我們已經(jīng)取得了以 下一些主要研究成果：一）、探索出一條課堂教案的初步模式：依據(jù)新課程的教育理念和實(shí)施要求，探索構(gòu)建了如下最 基本的五步課堂教案模式：創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、協(xié)作交 流、意義建構(gòu)、檢測(cè)拓展。1創(chuàng)設(shè)情境：利用書本現(xiàn)有的教案資源，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，利用 社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)際中的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教案內(nèi)容密切 相關(guān)的，真實(shí)可信的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從這樣的情境中去發(fā) 現(xiàn)問題，去提出問題，從情境中去學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，使學(xué)生 的學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)生活相類似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生現(xiàn)實(shí) 生活中遇到的問題為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境要有利于學(xué)習(xí)的

13、真實(shí)性 和復(fù)雜性，要有利于引出整體性任務(wù)，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) 有關(guān)的問題，教案設(shè)計(jì)不僅要考慮教案目標(biāo)，還要把情境創(chuàng) 設(shè)看作是教案設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一。2自主探究 讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立思考，通過教師的啟發(fā)引 導(dǎo)，學(xué)生的自主探究。以及教師的適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生沿概 念框架逐步攀升，讓學(xué)生“再次發(fā)現(xiàn)”自己已有的知識(shí)，并 用自己已有的知識(shí)去探究未知知識(shí)，學(xué)會(huì)“重組知識(shí)”，從 而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，應(yīng)用知識(shí)解決問題的能 力，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生親 身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和銳意創(chuàng)新的樂趣。在這一過程 中，教師不直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法， 而是學(xué)生自主探究

14、解決問題的思路、途徑、方法，使學(xué)生在 自主探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、敢于實(shí) 踐。3協(xié)作交流讓學(xué)生在自主探究過程中，學(xué)會(huì)跟同伴共同探討問題， 協(xié)作解決問題；學(xué)會(huì)集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和 合作交流，學(xué)會(huì)獨(dú)立鉆研和大膽創(chuàng)新。用集體的智慧來發(fā)現(xiàn) 點(diǎn)燃自己思想的火花，來激發(fā)自己思維的高潮和創(chuàng)造的興 趣，使每位學(xué)生的智慧都成為整個(gè)學(xué)習(xí)群體中的共享資源。 同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索真理，刻苦好學(xué)和充滿自信的 人格品質(zhì)。4意義構(gòu)建 意義構(gòu)建是自主探究的核心環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的最 高目標(biāo)，教案過程的核心是，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知 識(shí)的自主探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。通

15、 常表現(xiàn)為基于真實(shí)情境 社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活等方面的資源）的學(xué) 習(xí)，基于豐富資源 網(wǎng)絡(luò)或多媒體等方面的資源）的學(xué)習(xí)。基 于案例 教師設(shè)計(jì)的教案案等方面的資源）的學(xué)習(xí)，基于問題 從情境等資源中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題）的學(xué)習(xí)，基于協(xié)作交 流 生與生的共享資源）的學(xué)習(xí)，基于達(dá)成任務(wù)解決問題，總結(jié)規(guī)律）的學(xué)習(xí)。通過以上學(xué)習(xí)過程達(dá)成最終目標(biāo)，即認(rèn) 識(shí)事物的性質(zhì)，規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)的 框架和體系。這正是學(xué)習(xí)者通過對(duì)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的碰撞和交 融，以及對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探究，建構(gòu)自己新知識(shí)體系的親身 體驗(yàn)過程。在這一過程中，教師是組織者、服務(wù)者、指導(dǎo) 者、學(xué)生才是真正的主體活動(dòng)者。5檢測(cè)拓展學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是

16、為了應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生是否真正構(gòu)建起 知識(shí)的體系，牢固地掌握好知識(shí)，還得看學(xué)生能否解決實(shí)際 問題，課堂上穿插必要的檢測(cè)題，既有利于教師及時(shí)了解教 情和學(xué)情、有利于教師及時(shí)調(diào)整教案策略；也有利于學(xué)生及 時(shí)看到自己的成績(jī)；有利于學(xué)生增強(qiáng)成就感和自信心；有利 于學(xué)生不斷產(chǎn)生和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望；更有利于對(duì)新知識(shí)的不 斷延伸和拓展。二）、提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。課題的研究，促使教師學(xué) 習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教案水平。我們 課題組的老師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教案理論，教師的科研能 力逐步提高，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變，三）、拉近了心理距離，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。我們?cè)谘芯?中從學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理需要出發(fā)，建立

17、民主、平等的師生 關(guān)系，良好的體驗(yàn)情境以及適時(shí)的激勵(lì)機(jī)智，縮短了師生 間、生生間的心理距離。在課堂教案中，溫暖和諧的氛圍， 學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全 感，不再感到壓抑，師生共同探討解決問題的方法，在相互 交流中互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步，學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能， 樹立了學(xué)生的自信心。運(yùn)用多種外因性動(dòng)機(jī)的誘因，激發(fā)學(xué) 生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極情緒。師生關(guān)系融洽了，課堂上 舉手的多了，爭(zhēng)著發(fā)言的場(chǎng)面出現(xiàn)了，發(fā)表不同見解的有 了。四）、使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法善于學(xué)習(xí) 在研究過程中，我們結(jié)合課堂教案，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使 學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，主要的成效有：1 ）知道了根據(jù)學(xué)案來理解單元