四年級語文下冊《向衛(wèi)星求救》教案設計三篇

1、四年級語文下冊向 衛(wèi)星求救教案 設計三篇向衛(wèi)星求救 發(fā)生在 1982 年，好像離 現(xiàn)在已經有些遠，但是， 這個故事卻是人造衛(wèi)星救人的 “第一次 ”，每一個第一次都是人 類邁出的可喜的一大步，當然，后面 還有很多的腳步。下面就是小 編給大家?guī)淼乃哪?級語文下冊向 衛(wèi)星求救教案 設計三篇，希望能幫助到大家 !教學目標：1、會認三個生字，會寫12 個生字。2、通過學習課文，使學生 認識到科學技 術的高速 發(fā)展與我們的生活密切相關，從而激發(fā)學生從小 愛科學、學科學的 熱情。3、理清 課文的敘述 順序，練習繪 聲繪色地講故事。教學過程：一、 講故事導入新課。1982 年 9 月的一天，西姆的兒子駕駛私

2、人飛機，在加拿大上空飛行時不幸失蹤了。為了尋找失蹤的兒子，西姆和兩個朋友不幸遇險。就在他 們的生命危在旦夕的 時候，他 們向誰求救 ?他們又是怎 樣得救的呢 ?讓我們一起來讀一讀向衛(wèi)星求救 這篇課文。二、學生自 讀課文，了解 課文內容。1、 見到這個題目，你想提出甚么問題 ?2、 自讀課文，試著說說文章講了一個甚么故事。3、 檢查預習 情況，指名 讀課文，邊讀邊 理解詞語 。4、 有感情地朗 讀課文。三、找出自己感 興趣的問題，在小 組中展開 討論。通過比較使學生認識到科學的 發(fā)展與人類生活的密切關系。1、飛機進行搜索 時，困難重重，而利用 衛(wèi)星就會 輕而易舉;2、衛(wèi)星可以在短短的幾小時內很快

3、地 查出無線電呼叫信號 發(fā)出地地方 ;3、利用 衛(wèi)星能使遇 險者獲救。四、默讀課文，試著講這個故事。1、 默讀課文。2、 同桌互相 講這個故事。3、 小組選出優(yōu)秀同學在全班 講故事。4、 評出故事大王， 給與獎勵。五、布置作 業(yè)。1、 閱讀 我的資料夾 ，說說了解到了甚么。2、 鼓勵學生在 課下搜集整理有關 衛(wèi)星方面的知 識，增加對衛(wèi)星的了解。一、教學目 標：1.獨立學 習本課生字 “蹤、范、租、型、 巒、劇、峽、援、搜、 軌、監(jiān)、療 ”;聯(lián)系上下文理解 “憂 心忡忡、 軌跡、衛(wèi)星、救援 衛(wèi)星 ”等 詞語的意思。2.有感情的朗 讀課文，了解人 們如何借助 衛(wèi)星成功救援西姆三人的 過程。，從而激

4、 發(fā)學生從小 愛科學、學科學的 熱情。3.通過品讀文字，理解 課文的敘述 順序，練習繪 聲繪色地講故事。二、教學重、 難點：1.了解人 們如何借助 衛(wèi)星成功救援西姆三人。2.理解課文的敘述 順序，練習繪 聲繪色地講故事。三、教學 過程：第一課時一、情境引入，激發(fā)興趣:1.出示課題： “向衛(wèi) 星求救 ”。2.請同學介紹一下自己 課外搜集到的有關 衛(wèi)星、的 資料。3.解釋衛(wèi)星：衛(wèi)星是指在 圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。 環(huán)繞哪一顆行星運轉，就把它叫做哪一 顆行星的 衛(wèi)星。比如，月亮 環(huán)繞著地球旋 轉，它就是地球的 衛(wèi)星。觀看課前收集的 圖片 (有條件

5、的可以放 錄像 )：衛(wèi)星是怎 樣發(fā)現(xiàn) 目標，如何 營救失蹤人員的，讓我們也隨著作者一起去 經歷那個扣人心弦的 營救吧 !二、自讀課文，整體感知1.自由讀課文，注意 讀準生字新 詞。2.讀了課文，你 認為文章哪 讓你最感 動?3.根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及 時指正。4.全班交流：衛(wèi)星的神奇和 現(xiàn)代科學技 術給人們帶來得快捷與高效。請學生讀讀有關的句子。三、自由交流。四、深入 課文，感受高科技的快捷”：1.出示描寫 衛(wèi)星快捷高效句子。2.自由讀這一段話，衛(wèi)星快捷在哪里 ?3.交流指 導： “幾個小 時后，救援 衛(wèi)星果然 傳來了微弱的無 線電呼救信號 ”?！昂芸?查出地點

6、和方位。 ”五、再讀課文，進一步體會。六、小結：高科技真是奇妙無比，再讀讀課 文吧。第二課時一、復習引入，學 習繼續(xù)課 文1.聽寫 “憂 心忡忡、救援 衛(wèi)星 ”等重點 詞語 。2.你喜歡這神奇救援 衛(wèi)星嗎 ?讀讀相關的句子。二、當人 們聽說飛機失事 時心情怎 樣 ?找出相關句子 讀一讀。(1) 當西姆的兒子 駕駛私人飛機不幸失蹤 時，他的心情是怎 樣的呢 ?(指名說，再讀第一段。 )當人們聽說西姆的兒子 駕駛私人飛機不幸失蹤 時，人們的心情是沉重的，而西姆 則為兒子擔 憂、為兒子焦急，他救子心切、 態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再 讀一讀一二段。(2) 當西姆去救兒子 時，又發(fā)生了事故 ?你的心情怎

7、 樣 ?(擔心、沉重 )讓我們再來讀讀第三段。三、默讀課文，想一想：1.西姆不但沒有救到兒子，而且他 們駕駛 的飛機也在群山峽谷中失事了， 這時他是怎么辦的?誰來讀一下第四段 ?(指名讀 )2.當西姆他 們三人陷入困境 時，加拿大航空救 險隊派出飛機救援， 這時你的心情怎樣?(燃起希望，內心高 興 ) 指名讀第一句。3.但是事情不象我 們預料的，他 們沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡， 這時你的心情又如何呢 ?(再次沉重起來。 ) 指名讀第二句。4.西姆和他的朋友真沒救了嗎?營救中心該怎么辦?衛(wèi)星解救他 們的經過又是怎 樣的呢 ?(指名讀 5 8 段)5.當人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得 聯(lián)系時，人們的心情怎

8、樣?文中哪個 詞反映了人 們的心情 ?(憂心忡忡 )6.幾小時后，當救援中心果然 傳來了微弱的無 線電呼救信號 時，人們的心情又如何呢?(興奮 )指名感情朗 讀第 6 段。7.西姆失事后分 別向加拿大航空救險隊和蘇聯(lián)衛(wèi) 星救援中心求救，我( 出示幻燈片 ) 這兩句話說明了什么 ?們來看這兩句話。小結：通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切，表明衛(wèi)星的神奇作用。8.當探險隊終 于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時，人們會怎么想 ?怎么說 ?(指名說 )9.西姆他 們三人得救了 嗎 ?西姆的兒子呢 ?(指名讀第九段 )四、課堂小結1.通過學課文，誰能說一說衛(wèi)星救人的 過程是什么 ?(出示幻燈片 )( 將衛(wèi)星接受信號的

9、一系列 過程課件放給學生觀看。 )2.這節(jié)課 我們知道了課文的主要內容，了解了 衛(wèi)星救人的原理， 領略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學技 術迅速發(fā)展的結果，希望同學 們能夠好好學 習，掌握更多的科學文化知 識，也去搞一些 發(fā)明創(chuàng)造!五、作業(yè)：1.抄寫帶生字的 詞語 。2.搜集整理有關 衛(wèi)星方面的知 識，增加 對衛(wèi)星的了解。3.感情朗 讀課文，把這個故事 講給家人聽。教學目標：1、有感情的朗 讀課文。2、了解人 們如何借助 衛(wèi)星成功救援西姆三人，從而激 發(fā)學生從小 愛科學，學科學的熱情。3、理解 課文的敘述 順序，練習繪 聲繪色地講故事。教學重難點：1、有感情的朗 讀課文。2、了解人 們如何借助 衛(wèi)星成

10、功救援西姆三人，從而激 發(fā)學生從小 愛科學，學科學的熱情。3、理解 課文的敘述 順序，練習繪 聲繪色地講故事。教學具準 備：救援 衛(wèi)星的圖示課件。教學時間：兩課時。教學過程：第一課時一、激情 導入。師：課前老師讓你們查找了有關 衛(wèi)星的資料，咱 們一起來交流。生：相互交流自己了解到的知識。師：今天 讓我們一起走 進“衛(wèi)星”，領略一下它的奧秘與神奇(板書課題 )師：看到 題目，你有什么 問題 ?生 1：誰向衛(wèi)星求救 ?為什么求救 ?生 2：衛(wèi)星為什么能就人 ?師：讓我們帶著問題自由讀課文，到文中 尋找答案吧 !(設計意圖：通過交流課前資料，并引入 課題，不僅拓寬了學生 對 “衛(wèi) 星 ”知 識的了解

11、，培養(yǎng)了學生的 問題能力， 還激發(fā)了學生 們的學習興趣。 )二、初讀課文，感知 課文梗概。1、交流 讀懂了什么 ?師：通過讀，課文獎勵一件什么事 ?生 1：講的是西姆救兒子，自己的 飛機也失事， 結果通過衛(wèi)星找到她 們的故事。生 2：我知道了是西姆向 衛(wèi)星求救。生 3：我知道了 衛(wèi)星之所以能救人的原因是它能收到地球各個角落的信息。(設計意圖：交流 讀懂了什么，主要是使學生了解課文主要內容， 為深入理解 課文打下基礎。 )2、交流不懂的 問題 。師：你還有沒有不懂得 問題 ?生 1：提出本 課的一些難以理解的 詞語，如：失事，一些科技 術語等。生 2：老師我不懂 “衛(wèi)星 ”救人的原理是什么 ?師

12、：將 “衛(wèi) 星”接受信號的一系列過程課件放給學生看。(設計意圖：通過觀看課件感受 “衛(wèi)星 ”接受信號的神奇，增 強從小愛科學、學科學的 熱情。 )三、總結及作業(yè)。1、總結：通過初讀課文，我 們知道了 課文的主要內容，了解了 “衛(wèi) 星 ”的神奇，下 節(jié)課我們繼續(xù)分析，體會 課文的主要內容。2、作業(yè)：書寫本課生字。第二課時一、復習。上節(jié)課我們一起了解了 “向衛(wèi) 星求救 ”的故事內容， 誰能用自己的 語言說一說故事的內容 ?(設計意圖：回憶課文，為學生能很好的將 這個故事打下基 礎。 )二、細讀課 文。1、指名 讀課文，并提出 讀的要求：看一看 課文是按什么 順序來表達內容的?2、讀完討論交流課文表達 順序：按事情 發(fā)展的順序來寫的。3、再讀課文，要求 讀出情感，尤其是 讀出使學生身 臨其境感 覺，體味西姆的情感，救援隊員的情感，作者的情感以及周 圍人們情感變化，從中感悟到人 們對生命的關注， 對現(xiàn)代科技 為人類服務的慨嘆。(設計意圖：通過引導學生讀課文，學習課文的表達 順序及其中的情感，主要目的是使學生 對課文的學 習有一個升 華，為以后學習語文知識打下基 礎 。)三、具體生 動地講故事