第一課時角的認識

1、第一課時 角的認識教學內容：教科書P16-17頁：例1、例2、想一想、想想做做1-3教學目標：1.使學生經歷畫圖、觀察和交流活動，認識射線、直線及相互間的聯系，能區(qū)分線段、射線和直線。2.了解兩點確定一條直線，體會兩點間所有連線中線段最短。3.學生認識角，進一步了解角的特征。4.學生在認識射線、直線和角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。教學重點： 使學生理解射線的概念，掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯系與區(qū)別。教學難點： 認識角，并理解射線和角的關系。教學準備：木條做的角、直尺、教學課件教學過程：一、認識射線和直線。1、出示一條線段。提問：線段應該怎樣畫？要注意什么？

2、說一說線段有哪些特征？ （教師板書線段，注意端點突出，讓學生邊觀察邊回憶線段的相關知識）2、認識射線。出示圖，引導學生從生活實際中了解射線。說明：將線段的一端無限延長，就可以得到類似.的圖形，叫射線。（教師板書師范將線段一段無限延長：要先去掉一個端點，在對齊原來的線段所在的直線延長）教師畫一條射線：先畫一條線段，把線段的一端無限延長。提問：射線是怎樣得到的？它的長度可以確定嗎？說明了射線是有限長還是無限長？（板書：無限長）（體會無限長，可以借助延伸線段的板書讓學生理解。）射線和線段比一比，它有什么特點？（射線 ：只有一個端點，無限長）（線段：有兩個端點，有限長）教師示范用直尺畫射線：先點一個端

3、點，再沿著直尺的一邊畫射線。學生畫一條射線。舉例說明生活中的射線。(注意辨別學生發(fā)言的正確性。)3、認識直線。現在我們把線段兩端無限延長，就得到一條直線。比較：線段、射線和直線有哪些特點？（補充板書：直線沒有端點，無限長）提問：怎樣畫一條直線？學生試畫。4、認識線段、射線和直線之間的關系。線段和直線有什么關系？誰來說一說線段、射線和直線有什么相同點？有什么不同點？板書：圖形名稱相同點 不同點 線段都是直的2個端點有限長 射線1個端點無限長 直線沒有端點無限長5、完成“想想做做”的第1題。學生判斷，說明理由。6、（1）出示一個點，你可以畫出直線嗎？可以畫幾條？學生動手操作。說明：過一個點可以畫無

4、數條直線。 （2）出示兩個點，你能畫出直線嗎？可以畫幾條？學生動手操作。說明：過兩點只可以畫出一條直線。 （3）打開書16頁，了解這個知識的實用性，并指名說說生活中的例子。7、完成想一想（1）學生獨立觀察圖并小組交流：哪條最短？（2）集體交流（3）教師引導學生認識：連結兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。8、完成想想做做第2題（1）學生獨立完成（2）集體交流二、認識角1、導入：（出示角的圖形）你們認識這些圖形嗎？名稱是什么？今天我們繼續(xù)學習有關角的知識。2、認識角及其名稱。（1）演示，學生仔細觀察：老師先點一點，然后從這一點出發(fā)，引出兩條射線，得到一個角。（注意板書的順序） 想一想：角是怎樣組

5、成的圖形？（2）從角的組成過程看，畫角時應先干什么？再干什么？教師示范畫角。（3）學生練習畫角。（畫出不同方向的角）（4）介紹角各部分名稱。（5）提問：角的兩邊可以延長嗎？能畫多長？為什么？角的大小改變了嗎？（6）為了方便書寫，通常用這樣的符號“”來表示角，教師說明角的符號的寫法。 學生寫五個，并舉例寫成“1”，讀作“角一”。3、完成“想想做做”第3題。 數一數圖上有幾個角。三、課堂小結1、今天你有什么收獲？2、還有什么不明白的地方嗎？四、布置作業(yè)板書設計： 角的認識圖形名稱相同點 不同點 線段都是直的2個端點有限長 射線1個端點無限長 直線沒有端點無限長課后記:這個端點擦還是不擦？本課我沒有使用原來的教學光盤，而是向同事借用了一個課件。因為我發(fā)現在介紹射線的由來時候，是把線段的一端延長得到的，可是老師在示范時候，存在這樣一個問題：原本畫的線段被延長的那一端的端點怎么辦？是擦掉還是保留？擦掉，似乎減少了線段一個組成部分；不擦，那么老師板書給學生射線的第一印象就會有“2個端點”，所以怎樣給學生演示由線段得到射線的過程呢？我請教一個同