小學(xué)語文教學(xué)論文：例談習(xí)作資源的挖掘和利用

1、飛向習(xí)作的杏雨梨云天例談習(xí)作資源的挖掘和利用 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！币虼耍處煈?yīng)摒棄課堂本位、課本定位的狹隘觀念，大力開發(fā)和使用鄉(xiāng)土語文資源，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道，強(qiáng)化他們發(fā)現(xiàn)生活、提煉生活的意識(shí)，提高他們的習(xí)作水平。 在這一背景下，我們認(rèn)為在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中開發(fā)有價(jià)值、生活化及符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的校本習(xí)作資源有著重要意義，這不僅有助于改變當(dāng)今小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，擺脫習(xí)作內(nèi)容限制,拓寬作文教學(xué)渠道，同時(shí)也較好地提升學(xué)生習(xí)作能力，以及通過習(xí)作教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和健康人格的養(yǎng)成?；诖它c(diǎn)認(rèn)識(shí)，研究遵循先

2、進(jìn)作文教學(xué)理念, 開發(fā)和整合活性習(xí)作資源, 并通過各種途徑將各類習(xí)作資源加以優(yōu)化, 為教師的教學(xué)和學(xué)生的習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，讓教師有“話”可教，學(xué)生有“話”可寫，以真正培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣, 提高學(xué)生的習(xí)作水平。一、挖掘閱讀教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，讓寫在閱讀中充滿活力。教材作為重要的教學(xué)資源，有著其他資源不可替代的存在價(jià)值。為了使教材在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，我們?cè)谟煤矛F(xiàn)有閱讀和習(xí)作教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了二度開發(fā)，給教材注入了豐富的源泉，使它更顯豐盈。主要采取以下方法：1改寫讓單一走向多元。課文都是一篇篇文質(zhì)兼美的作品，憑借課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行“再創(chuàng)造”，可以達(dá)到鍛煉表達(dá)、加強(qiáng)理解、訓(xùn)

3、練思維、培育情感的的多方面作用。如鯨是一篇常識(shí)性說明文,介紹了鯨的形體特征、進(jìn)化過程、種類生活習(xí)性等方面的知識(shí)。教完新課后，教師讓學(xué)生改寫課文，運(yùn)用基本的說明方法和自己搜集的資料，以第一人稱的語氣寫一篇鯨的自述。把課文介紹的關(guān)于鯨的知識(shí)寫出來。由于用第一人稱的表述方式，顯得比較親切，學(xué)生也容易融入進(jìn)去，通過興趣引路，方法指導(dǎo)，能夠呈現(xiàn)出一幅幅關(guān)于“鯨”的生動(dòng)畫面，能夠開啟一扇用語言文字探索動(dòng)物世界的大門。2補(bǔ)寫讓空白變得精彩閱讀文本中的“空白”很多，有心理空白點(diǎn)、動(dòng)作空白點(diǎn)、語言空白點(diǎn)、神態(tài)空白點(diǎn)等。在語文教學(xué)中，教師充分利用課文中的這些“空白”，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)“空白”，是一種比

4、較經(jīng)濟(jì)習(xí)作的資源。如新型玻璃中主要介紹了五種新型玻璃，每一種玻璃都其特殊的地方，而且都為現(xiàn)代生活提供方便，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，在我們的生活中還會(huì)有或可能有哪些新型玻璃？這樣就在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充了很多的新型玻璃：節(jié)水玻璃、語音智能玻璃、減震玻璃、盲人玻璃生：（環(huán)保黑板玻璃）在我們學(xué)校里,老師經(jīng)常用粉筆在黑板上寫字,而且寫完了字同學(xué)們還要擦,那多費(fèi)事啊!為何不發(fā)明一種吃粉筆沫的玻璃呢 老師只要在寫字前往黑板上潑點(diǎn)水,再定上時(shí),只要一到時(shí)間,黑板上的字就自動(dòng)消失,而那些粉筆沫就會(huì)形成一根根粉筆,那老師又可以繼續(xù)用了通過各種隨文的補(bǔ)寫方式，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，不僅提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量，而且增加了習(xí)作訓(xùn)練的密度

5、，減緩了習(xí)作訓(xùn)練的坡度，培養(yǎng)了全體學(xué)生對(duì)習(xí)作的良好情感。3仿寫讓想象馳騁天空幫助學(xué)生加強(qiáng)內(nèi)化課文詞句，豐富語言積累，應(yīng)該是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，因此圍繞文本的精彩語言作一些仿寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生感受、積淀、習(xí)得語言的意識(shí)，提高學(xué)生語言的運(yùn)用能力。 教學(xué)中教師抓住文中的特色句式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。開國大典一課中場(chǎng)面描寫是課文的一大特點(diǎn)：群眾進(jìn)場(chǎng)、舉行典禮、閱兵式、群眾隊(duì)伍游行等眾多場(chǎng)面都描繪得有聲有色，都可以進(jìn)行語段的仿寫。如課文第二、三自然段，寥寥數(shù)筆，把這么隆重莊嚴(yán)的開國大典的會(huì)場(chǎng)地點(diǎn)的情況介紹得清楚明了。教師可以讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“由話到畫”的過程，把天安門廣場(chǎng)的情況畫下來。讓學(xué)生一個(gè)形象感知的過程。

6、在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生仿寫當(dāng)?shù)氐奶煲粡V場(chǎng)、萬達(dá)廣場(chǎng)、陽光廣場(chǎng)等大型的參加的大型活動(dòng)場(chǎng)面和建筑。通過挖掘精彩語段進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章布局的合理、構(gòu)思的巧妙、表達(dá)的生動(dòng)，從而把文本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。二、發(fā)揮口語交際中的拓展點(diǎn)，讓寫在體驗(yàn)中充盈活水。在人教課標(biāo)本小語教材每組練習(xí)中，均安排了“口語交際”這一訓(xùn)練內(nèi)容，而對(duì)于此類訓(xùn)練中的大多內(nèi)容，學(xué)生如果沒有充分的課外資料積累和事先的構(gòu)想，往往在課堂上會(huì)啞口無言或者是沒有主題地信口開河。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?？谡Z交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水，也為習(xí)

7、作素材和資源提供了源源不斷活水。所以要充分開發(fā)利用口語交際中的習(xí)作資源，在教學(xué)前讓學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備，使口語與習(xí)作相結(jié)合，相得益彰。1精心組織根據(jù)教材，積極組織相關(guān)的活動(dòng)，盡量讓學(xué)生喜愛。學(xué)習(xí)了“思念家鄉(xiāng)”的專題后，可以組織開展“濃濃的鄉(xiāng)情”的主題活動(dòng)?；顒?dòng)以寧波民歌馬燈調(diào)開始，“小旦、小生、小丑”同時(shí)登場(chǎng)，聲情并茂唱著“哎格侖登喲！”營造出濃濃的寧波風(fēng)情?！皩幉ㄐ〔擞忻?，原汁原味品位高，鮮咸合一味道好。 雪菜黃魚加大湯，野生甲魚煮冰糖。黃魚海參添蟹黃，鍋燒河鰻盛砂煲。腐皮黃魚兩面黃，紅燒全雞要火踵”一道道寧波特色菜通過快板的形式表出來，樂得大家直拍手。在歌聲中，在圖畫中，寧波幫、寧波裝、寧波

8、景一一亮相。家鄉(xiāng)寧波物產(chǎn)豐富，歷史悠久。家鄉(xiāng)寧波是一座文化璀璨，風(fēng)景優(yōu)美的歷史名城。這一切美好的印象已深深地印在了每個(gè)孩子的心里。2有序引導(dǎo)家庭生活對(duì)于小學(xué)生來說是最重要的，不少學(xué)生的生活主濁兩點(diǎn)一線，從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到家庭，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。家庭中的習(xí)作資源是非常豐富的對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長具有非常重要的影響。如學(xué)習(xí)“父母的愛”的主題，為了讓學(xué)生更好讓地感受父母愛的深沉與寬廣。如我們?cè)诮探o學(xué)生練習(xí)寫信時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟家長通信，讓家長先寫封信給孩子，給孩子寫信作范例。家長們?cè)趤硇胖杏械谋磉_(dá)了對(duì)子女的思念，對(duì)子女學(xué)習(xí)生活的關(guān)心，有的與子女進(jìn)行了思想上的溝通。家長們充滿真情實(shí)感的來信給孩

9、子們觸動(dòng)很大，有的孩子讀著家長的來信潸然淚下。教師再抓住契機(jī)讓學(xué)生給家長回信，學(xué)生不但練習(xí)了書信的寫法，而且一封封家書都情真意切，感人至深。教師在征得學(xué)生同意后，利用家長會(huì)的機(jī)會(huì)宣讀了部分學(xué)生給家長的回信，當(dāng)聽到自己孩子情真意切的表白，家長們也是思緒萬千。此外，還可布置學(xué)生回家做一些家庭勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫寫留言條、請(qǐng)假條、書信等形式，感受家庭生活的豐富多彩。3任務(wù)驅(qū)動(dòng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會(huì)文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和

10、重組。語言的實(shí)踐，習(xí)作素材的產(chǎn)生，需要通過意義建構(gòu)的方式獲得。通過大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中得到建構(gòu)和提高?？谡Z交際中許多內(nèi)容需要學(xué)生通過參觀、訪問、調(diào)查、研究、收集資料等環(huán)節(jié)，需要教師認(rèn)真組織。如走的鄉(xiāng)村生活，收集民間故事，記錄民風(fēng)民俗，參觀工廠農(nóng)村，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等等。引導(dǎo)學(xué)生在接觸社會(huì)的過程中，時(shí)時(shí)處處做有心人，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的大腦去想，用自己的雙手去做，用自己的筆去寫。這樣讓學(xué)生在接觸社會(huì)的過程中去發(fā)現(xiàn)新鮮的見聞，得到特殊的感受。這些都是最寶貴的習(xí)作資源。我們引導(dǎo)學(xué)生走出校門同時(shí)，還可去領(lǐng)略大自然的美景，結(jié)合家鄉(xiāng)自然和人文景觀進(jìn)行描寫和表達(dá)。三、尋找相關(guān)領(lǐng)域中的

11、整合點(diǎn)，讓寫在交融中充溢活趣。課標(biāo)指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。”作為語文學(xué)科重要組成部分的習(xí)作教學(xué)，當(dāng)然也不例外。習(xí)作教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科整合，軟化學(xué)科界限，不但可以豐富學(xué)生寫作的素材，還能彰顯學(xué)生的靈性和個(gè)性。讓習(xí)作教學(xué)從語文單科擴(kuò)展到多科，通過學(xué)科融合、科際匹配、知識(shí)整合的辦法，以發(fā)展的多元的視角激活學(xué)生寫作的思路，為學(xué)生提供鮮活的寫作題材，拓寬作文教學(xué)的途徑。 1與兒童閱讀整合教材只是教學(xué)資源之一，對(duì)閱讀和習(xí)作而言甚至不是最好的教學(xué)資源。因?yàn)檎n文經(jīng)過反復(fù)刪改，損失了許多信息。 只教語文教材會(huì)磨滅學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生推離書本，無法培養(yǎng)終身的“愛書人”。因些開展兒童閱讀，

12、無疑是一條通往廣場(chǎng)生道路。在配合語文課程標(biāo)準(zhǔn)出版的新編語文教材課文選篇中，兒歌、童話、寓言、故事、小說、散文、科學(xué)文藝等多種文體相繼出現(xiàn)，兒童文學(xué)作品所占比例正在大幅度上升。我們以兒童以此基地為平臺(tái)，開展“兒童文學(xué)節(jié)”，把讀寫活動(dòng)有聲有色地開展起來。師生同讀童書、童書漂流閱讀、班級(jí)讀書會(huì)、作文競賽、文學(xué)游園會(huì)等一系列活動(dòng)，讓孩子們盡情地徜徉在文學(xué)樂園。學(xué)校精心挑選適合的適合每個(gè)年段閱讀的童書有米麗的大秘密、爺爺一定有辦法、我想去看海、香草女巫等百余本，并把它放在校園網(wǎng)上進(jìn)行好書推薦。為了讓更多的孩子獲得讀書的愉悅感與成功感，我們還在封二粘貼上了精心設(shè)計(jì)的童書漂流卡，讓孩子們?cè)谏厦鎸懮献约旱男彰?/p>

13、，并為這本書評(píng)上推薦指數(shù)，在封三的閱讀感受板塊里放入自己的閱讀感受，孩子們?cè)陂喿x中留下了思想的痕跡，并和同學(xué)的思想進(jìn)行交流。老師們還組織同學(xué)進(jìn)行閱讀交流，激發(fā)對(duì)閱讀的興趣與思考。有孩子看了我想去看海后寫下了自己的感覺：只要堅(jiān)持不懈什么事情都會(huì)成功，世上沒有做不成的事。看了爺爺一定有辦法后，有孩子進(jìn)行了真情的表達(dá)：“我從來沒有見過我的爺爺，我是多么喜歡這個(gè)有辦法的爺爺，白花花的胡子,笑瞇瞇的眼睛。我想要是我的爺爺還在，他也一定會(huì)為我?guī)砥孥E的！” 各班的同學(xué)把自己的閱讀感受上墻，成為班級(jí)中的一道生動(dòng)別致的風(fēng)景欄。2與校園文化整合校園文化建設(shè)應(yīng)作為學(xué)校育人工作的重要一環(huán)，大力營造良好的校園文化環(huán)境

14、，積極開展豐富多彩、有創(chuàng)意的校園文化活動(dòng)，能為學(xué)生提供“應(yīng)景”的活水，創(chuàng)造豐富表達(dá)機(jī)會(huì)。近幾年來不斷通過校園環(huán)境規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使整個(gè)校園書香韻味濃厚：青磚白墻、蒼松翠竹、港灣式家長等候區(qū)、生動(dòng)活潑的“書荷”雕塑、展現(xiàn)學(xué)校書法創(chuàng)建歷史的長廊、展示師生書畫作品的展廳、供學(xué)生休憩放松的后花園等。教室外墻懸掛歷屆學(xué)生的書畫作品，一下課，就有學(xué)生在那里讀詩品句；書法展廳留存了名家墨寶，令無數(shù)學(xué)子流連忘返；宣傳窗前，學(xué)子習(xí)作經(jīng)常更新；操場(chǎng)圍墻，書法名帖雕刻精致，并設(shè)有臨摹區(qū)；操場(chǎng)主席臺(tái)上，學(xué)生每天都可以看到著名篆刻家包根滿先生的篆刻作品：映日荷花別樣紅；教室里，開心圖書角放著孩子們帶來的童書學(xué)校打造書香環(huán)境

15、不遺余力，學(xué)生駐足長廊或小坐石凳，耳濡目染荷小之風(fēng)。如一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生以美麗的雕塑為題寫學(xué)校的一處書法景觀的片斷。這尊雕塑，既有濃厚的傳統(tǒng)風(fēng)格，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)代感和時(shí)代的風(fēng)范。既有古今文化的獨(dú)到品味，又有深刻意廣的內(nèi)涵。是用藝術(shù)創(chuàng)作、高度概況的手筆，成為校園的一個(gè)焦點(diǎn)。 早晨，它與晨光融為一體，顯得格外神秘，使我不禁想起童話中那些中了魔法、巫術(shù)的人物，仿佛它正在向我招手。雕塑的后面是一片小林，雕塑就映襯在郁郁蔥蔥的小林中。在枝繁茂盛時(shí)，在陽光的照耀下，那座銀白色的雕塑映襯著一片綠色，格外醒目。下午放學(xué)，雕塑在夕陽的余暉中下，顯得格外美麗。我被這美景深深地吸引住了，遲遲不肯離去。那座雕塑上刻著一個(gè)

16、小孩子像疊羅漢似的疊在另一個(gè)孩子的肩上，拿著一只巨大的毛筆在一片荷葉上寫字。 現(xiàn)在我才明白這座雕塑不僅是為了好看，還代表了我們荷小學(xué)子團(tuán)結(jié)互助，勤奮學(xué)習(xí)，苦練書法的精神。如果我們的在習(xí)作教學(xué)中，結(jié)合書香校園中的一草一木、一人一物、一景一情都地使學(xué)生融入其中，感受到來自于此的潛移默化的影響，并借以習(xí)作的方式很好地將其抒發(fā)出來，那么我們的習(xí)作會(huì)更加的絢麗多彩。3與各科資源整合 利用學(xué)科間的互補(bǔ)性、多樣性、獨(dú)特性，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和表達(dá)的欲望。如果利用學(xué)科間的聯(lián)系，尋找學(xué)科間的契合點(diǎn)，既能解決習(xí)作教學(xué)的難題，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)。如圍繞動(dòng)植物觀察寫觀察日記，圍繞著科學(xué)教材中或者周圍生活中值

17、得關(guān)注的事情展開的調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告；圍繞自己的小制作寫寫作品介紹，以及制作過程中遇到的挫折收獲，圍繞自己的小創(chuàng)意記下自己的奇思妙想，以及設(shè)計(jì)、發(fā)明中遇到的挫折收獲，圍繞科學(xué)課上的各類實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，到用各種形式的文章寫出自己實(shí)驗(yàn)的過程、體會(huì)等。這是習(xí)作與科學(xué)課的融合。我們采用的繪畫日記、漫畫作文，這其實(shí)與美術(shù)課的整合最好例子。同樣道理，我們完全可以讓習(xí)作與音樂、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科有效整合，以豐富習(xí)作的資源，使學(xué)生更有興趣地關(guān)注現(xiàn)實(shí)，更熱愛生活，更愿意表達(dá)自己的真情實(shí)感，最終使學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。 劉勰的文心雕龍里說“情動(dòng)辭發(fā)”，激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)愿望是至關(guān)重要的。解決了寫什么，就是