作文評(píng)語(yǔ)集錦

1、精品文檔作文評(píng)語(yǔ)集錦作文開(kāi)頭：1 、文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當(dāng)，通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化。2、開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要3 、文章開(kāi)頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見(jiàn)面就能對(duì)人物 產(chǎn) 生的印象。4、文章開(kāi)頭引人入勝，吸引讀者。點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具 體, 詳略得當(dāng)。5 、 文 章語(yǔ)言生動(dòng)豐富，可讀性強(qiáng)。6 、 開(kāi) 頭出手不凡，吸引讀者7 、 開(kāi)頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。8 、 文 章開(kāi)頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。9 、 文 章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望作文過(guò)程：1 、以飽滿的激情，描寫了2、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。3、比喻貼切，用詞生動(dòng)。4、文章語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來(lái)令

2、人倍感親切。5、以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。6 、 敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。7 、 對(duì)于景色的描寫，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景 自然 融合。8 、通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。9 、文章邊敘事邊抒情。10 、 充 分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法11 、 小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序12 、 一 些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為文章增添了不少情趣。13 、 文 章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣14 、 文 章想象合情合理，15 、通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。16 、文章線索明朗

3、，主題突出，緊緊圍繞進(jìn)行。17 、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。18 、對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本 文的一大特色。19 、描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。20、，語(yǔ)言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體，21 、事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。22 、文章來(lái)源于生活，因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣， 寫得 入情入理23、文章將寫得細(xì)致入微24 、 語(yǔ) 言活潑明快，富有情趣。25、大量采用生活中的口語(yǔ)，使文章更顯自然親切。作文結(jié)尾：1 、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。2 、以感受開(kāi)關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)

4、，首尾連貫， 同 時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。3、結(jié)尾處對(duì)人物的贊美，情真意切，感人至深4、文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。5 、結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開(kāi)頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。6 、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。7 、文章以為結(jié)尾，言簡(jiǎn)意賅，其味無(wú)窮。8 、 文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語(yǔ)，短促而有 力。9 、 結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。10 、 文章開(kāi)頭與結(jié)尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛(ài)讀，不忍釋手。11 、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較

5、好地突（）現(xiàn)了文章主題。12 、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。13 、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺(jué)。14、結(jié)尾以點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。總評(píng)：1 、文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。2、文章對(duì)的氣氛渲染充分而恰到好處，對(duì)文章重點(diǎn)作了細(xì)膩而傳神的刻畫。3、切合實(shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來(lái)令人精神振奮，情緒激昂。4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)的喜愛(ài)之情。全文層次清晰，語(yǔ)句流暢。5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語(yǔ)，表現(xiàn)出了自已對(duì)的情感，令人感動(dòng)。6 、 文章前后連貫，形成完整的形象。7 、 文章語(yǔ)言清新活

6、潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精 悍， 值得一讀。8 、 本文內(nèi)容生動(dòng)豐富，語(yǔ)言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。9 、 文章有詳有略， 言之有序， 內(nèi)容生動(dòng)具體， 不失為一篇佳作。10 、 特寫鏡頭別開(kāi)生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來(lái)倍感親切11、文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言，描寫了的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳，不失為一篇佳作。12、詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。13 、 全 文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見(jiàn)。14 、 全 文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè) 園，令人眉開(kāi)眼笑。15 、 全 文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。1

7、6 、 全 文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。17 、 注 意觀察具體事物， 并展開(kāi)合適的想象， 這是本文的成功之處。18 、 文 章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體19 、 文 章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。20 、 本 文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過(guò)渡自 然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。21 、全文語(yǔ)言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成 功的之作。22 、本文語(yǔ)言雖然并不華麗， 但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)， 情感豐富而真實(shí)，讀來(lái)津津有味。23 、文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全 文語(yǔ)言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來(lái)令人熱血沸

8、騰，心潮澎湃。24 、這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露 出清新的生活氣息和兒童情趣。25 、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了的事，語(yǔ)言比較流暢，層次 較清楚，自始自終顯得其樂(lè)融融。26 、 全文節(jié)奏明快，語(yǔ)言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來(lái)其樂(lè) 無(wú)窮。27 、 全文敘事集中，不枝不蔓，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。28 、 通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。29 、 作者構(gòu)思巧，善于選點(diǎn)展開(kāi)，行文跌宕起伏，耐人尋味。30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣圖說(shuō)作文批改符號(hào)作文批改是學(xué)生作文能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一，但這一點(diǎn)卻常被大家 忽略。人們都認(rèn)為，

9、作文批改是教師的工作， 學(xué)生懂什么， 先學(xué)會(huì)寫， 將作文寫通順?？墒?，我們應(yīng)該注意到，學(xué)生不能判斷自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，如何進(jìn)步， 如何提高？由于學(xué)生沒(méi)有批改作文的意識(shí)，教師在 學(xué)生作文本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)真去看。還有人認(rèn)為，學(xué) 生批閱作文，是教師偷懶的借口。殊不知，要教會(huì)學(xué)生批改作文，在批改中學(xué)會(huì)作文， 這其中的艱辛并不比教師直接批閱來(lái)得輕松，有許 多工作要做好做細(xì)。 而現(xiàn)行教材沒(méi)有關(guān)于學(xué)生作文批改能力的專項(xiàng)訓(xùn) 練點(diǎn)，學(xué)生從課本上找不到批改的方法。而批改的方法與格式，廣大 教師也是各有千秋。筆者認(rèn)為，時(shí)下最緊要的是：語(yǔ)文教學(xué)界要統(tǒng)一 作文批改的符號(hào)， 讓師生真正重視并規(guī)范作文批改行為。

10、下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際，將作文批改符號(hào)簡(jiǎn)單介紹如下 。1. 刪除號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。2. 恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。3. 對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。4. 改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。5. 增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。6. 重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫得好的詞、句。7. 提示號(hào)：專用于有問(wèn)題的字、詞、句、段，提示作者自行分析 錯(cuò)誤并改正。8. 調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。9. 起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。10. 并段號(hào)：把下段文字

11、接在上文后，表示不應(yīng)該分段。11. 縮位號(hào)：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延 后移。12. 前移號(hào)：文字前移或頂格。以上批改符號(hào)不應(yīng)只教師會(huì)用，學(xué)生也要會(huì)用。如何寫作文作文要學(xué)會(huì)積累 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫作中的重要 性?！捌綍r(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。（一）語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑 有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記，把 一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀

12、書(shū)卡 片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言 記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話就能 出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。( 二 ) 要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于 平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。 解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。 平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、 錄音機(jī)、 深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形 式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住 細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時(shí)要注意

13、哪些問(wèn)題 呢？作文六要素 ：你拍一，我拍一，要寫時(shí)間莫忘記； 你拍二，我拍 二，要寫地點(diǎn)記在心； 你拍三，我拍三，寫好人物是關(guān)鍵； 你拍四， 我拍四，事情經(jīng)過(guò)寫具體； 你拍五，我拍五，什么原因?qū)懬宄?你拍 六，我拍六，什么結(jié)果不能丟； 好詞好句多積累， 寫作文時(shí)好運(yùn)用； 記 牢作文六要素，作文一定能寫好。1. 開(kāi)頭的寫法：萬(wàn)事開(kāi)頭難，寫作文也是如此，但文章的開(kāi)頭很重 要。常用的方法有以下幾種： (1) 背景法：說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地 點(diǎn)、情景等背景。 (2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關(guān) 人物。 (3) 主題句法：提出一個(gè)觀點(diǎn)或論據(jù)作為文章要闡明或論述的 主題。 (4) 問(wèn)題法：

14、用提問(wèn)的方式來(lái)引出文章的內(nèi)容，以引起讀者的 注意力。 (5) 驚語(yǔ)法：用令人感到驚奇的句子開(kāi)頭，激起讀者的興趣。 (6) 故事法：以講故事的形式作為文章的開(kāi)頭，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)文章。 多用語(yǔ)記敘文，也可用語(yǔ)議論文。 (7) 數(shù)據(jù) 法：引用已經(jīng)被證實(shí)的數(shù)字來(lái)引起話題。 (8) 引語(yǔ)法：引用名人名言或常見(jiàn)習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)等作為 文章的開(kāi)頭。 (9) 定義法：常見(jiàn)于對(duì)標(biāo)題下定義，然后通過(guò)舉例、邏輯推理等方法加以詳細(xì)說(shuō)明。 ( 10)夸張法：以一個(gè)絕對(duì)不可能發(fā)生 的為前提，吸引讀者2. 正文的寫法(1) 演繹法： 從一般到個(gè)別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首， 段落中其他的句子就是對(duì)主題句的具體化，是對(duì)主

15、題句的具體說(shuō)明。 (2) 歸納法： 從特殊到一般。具體、個(gè)別的事例出 發(fā)，總結(jié)出一般的規(guī)律。3. 結(jié)尾的寫法 (1) 簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)或作結(jié)論：文章的最后幾句概括全文 內(nèi)容，并進(jìn)一步肯定文章的中心思想或作者的觀點(diǎn)。 (2) 重復(fù)主題句： 回到文章的中心思想或主題句上， 達(dá)到再次肯定或強(qiáng)調(diào)的效果。 (3) 用 反問(wèn)句結(jié)尾：雖然形式是疑問(wèn)句，但意義是肯定的，具有很明顯的強(qiáng)調(diào) 作用，能引起讀者的思考。 (4) 提出展望或希望：對(duì)未來(lái)提出展望或 希望，號(hào)召讀者為此而行動(dòng)。 (5) 引用名人名言、諺語(yǔ)、常用習(xí)語(yǔ)結(jié)尾。 在這樣的教學(xué)對(duì)象面前 ,只講解怎樣審題, 怎樣組織材料似乎是遠(yuǎn) 水不解近渴。因?yàn)樵趧?dòng)筆寫作之前

16、 ,他們還有一連串的障礙需要逾越, 如 果不幫助他們?cè)竭^(guò)這些障礙, 那么寫作只可能是紙上談兵。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)把寫作程序由 想寫 變?yōu)?: 想說(shuō) 寫 ,是幫助學(xué)生逾越這些障礙的有效途徑之一。這個(gè)變化意味著 ,此時(shí)對(duì)于這個(gè)特定群體的教學(xué)重點(diǎn)不能僅放在寫上 , 而應(yīng)該首先做好 前兩步 : 想和 說(shuō), 即寫前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。 由于這些活動(dòng)環(huán)節(jié)是建立在 以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上 , 所以 , 我們也可以稱之為 寫前預(yù)練 。寫前預(yù)練的重點(diǎn)是按照某篇作文的要求 , 引導(dǎo)、幫助學(xué)生把他想要寫的內(nèi)容首先用漢語(yǔ)正確地說(shuō)出來(lái)。寫前預(yù)練的程序及其作用如下 : 1 、 準(zhǔn)備階段 , 實(shí)際上就是 想 的階段 , 。在動(dòng)筆之

17、前 , 把作文的題目以及思 考提綱以家庭作業(yè)的形式布置下去 , 如作文我最喜歡的人/ 物 , 需要 學(xué)生事先思考 : 誰(shuí)/ 什么 ?他/ 它有什么特點(diǎn) ?你為什么喜歡她/ 它? 等等。 由于中低年級(jí)大多數(shù)學(xué)生的詞匯量有限, 直接用書(shū)面表達(dá)出來(lái)有一定困 難 , 而適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作 , 可以讓學(xué)生對(duì)自己所要涉及的內(nèi)容, 尤其是一些 有關(guān)的詞語(yǔ)和表達(dá)方式事先有所了解和熟悉, 從而保證課堂討論能夠充 分展開(kāi)。在這個(gè)階段, 許多學(xué)生是先借助于母語(yǔ)進(jìn)行思考 , 而后 , 再翻譯 成漢語(yǔ) , 母語(yǔ)的影響會(huì)或多或少地留下痕跡, 從而影響漢語(yǔ)的表達(dá)效果。 所以 , 下面的一個(gè)環(huán)節(jié)便顯得更為必要和重要了。2、口述作

18、文與課堂討論, 即 說(shuō) 階段。就是讓學(xué)生把自己的構(gòu)思在課堂上口述出來(lái), 然后進(jìn)行課堂討論和老師點(diǎn)評(píng)。每次的作文討論都要 圍繞著題目和主題從詞匯、句子、結(jié)構(gòu)等幾方面入手 , 確定幾個(gè)重點(diǎn) , 一 步一步解決問(wèn)題 , 一點(diǎn)一點(diǎn)積累和提高。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的作用如下 : (1) 從口頭表達(dá)入手提高學(xué)生的整體表達(dá)能力。葉圣陶曾說(shuō): 口頭為語(yǔ) , 書(shū) 面為言。文本于語(yǔ) , 不可偏指 , 因合而言之。 任何一種語(yǔ)言都分為 語(yǔ) 和 文 兩部分。語(yǔ) 的表現(xiàn)是聽(tīng)說(shuō), 實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的運(yùn)用。 文的表 現(xiàn)是讀寫 , 實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的書(shū)面表達(dá)。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律是先 語(yǔ) 后 文 。口頭語(yǔ)言是基礎(chǔ) , 只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練

19、的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的 書(shū)面表達(dá)能力。 (2) 成功的 說(shuō) 與 評(píng) 可以幫助學(xué)生在每一次的寫作練習(xí)中 , 建立一個(gè)小小的專題詞庫(kù)。如在寫 我最喜歡的人/ 物 時(shí), 可以通 過(guò)啟發(fā)的方式 , 讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上 , 口頭介紹自己喜歡的人或物 : 他 / 它是什么樣的 ?你喜歡他/ 它的哪些方面?把這些詞分類在黑板上寫下 來(lái), 進(jìn)行講解 ,如關(guān)于人 / 物外貌的詞 , 關(guān)于人 / 物性格的詞 , 關(guān)于人 / 物品 質(zhì)和行為的詞等。然后讓學(xué)生讀和記。在這樣的過(guò)程中 , 學(xué)生積累和建立起了一個(gè)個(gè)有關(guān)的小小詞庫(kù), 不但為下一步的寫作掃除了詞匯障礙, 同時(shí)也可以開(kāi)闊思路, 增強(qiáng)表達(dá)效果 , 提高表達(dá)能力。 (3) 中文的難學(xué) , 不僅僅在于漢字難記難寫 , 更重要的在于中文與拉丁語(yǔ)系的語(yǔ)文在表達(dá)方式、思維習(xí)慣上巨大的差異給學(xué)生所帶來(lái)的使用困惑。我們經(jīng)常遇到 的情況是學(xué)生能認(rèn)字 , 能寫字 , 但卻不能說(shuō)或?qū)懗稣_的中文句子。 如: 我是偉明 , 我是 16 歲了 ; 大為和我