2021年小學(xué)語文教師資格證說課范文

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年小學(xué)語文教師資格證說課范文 說課,作為一種教學(xué)、教研活動的手段,那么小學(xué)教師怎么寫好說課稿呢?下面是有老師資格證說課，歡送參閱。 老師資格證說課范文1 一、說教材 蟋蟀的住宅是19世紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀看筆記。他懷著對蟋蟀的寵愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀看到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象特別豐富，語言非常幽默，使同學(xué)產(chǎn)生極大的閱讀愛好。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長期深化的觀看才發(fā)覺了這一昆蟲世界中不為人知的隱秘。 觀看是思維的觸角

2、，是把握事物特征、理解事物與事物之間聯(lián)絡(luò)的主要手段。從小培育孩子們觀看的愛好，養(yǎng)成留心四周事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。其次單元圍繞觀看與發(fā)覺這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛好，體會是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀看小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。 依據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)到達(dá)如下教學(xué)目的： 學(xué)問與技能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的。體會擬人的習(xí)作方法。培育同學(xué)的歸納概括力量、語言表達(dá)力量。 情感看法與價值觀目的

3、：學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)同學(xué)觀看自然界的愛好。 過程與方法目的：通過讀、議、然后介紹來把握蟋蟀的建筑特點(diǎn)，體會其中的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。 教具預(yù)備：演示圖片 二、說教法、學(xué)法 本課我實(shí)行先扶再放手的教學(xué)方法，老師先指導(dǎo)同學(xué)以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一局部，然后放手讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩局部。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后，讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，同時讓同學(xué)代表蟋蟀去參與住宅展覽會

4、，介紹住宅的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解了課文，也培育了同學(xué)的概括力量和語言表達(dá)力量。最終，以題目蟋蟀的住宅，激發(fā)同學(xué)體驗(yàn)到對蟋蟀的寵愛之情，體會擬人的寫作方法。 三、說教學(xué)過程 為了完本錢節(jié)課的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程： (一)、復(fù)習(xí)舊知 我問同學(xué)：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?同學(xué)紛紛舉手答復(fù)自己的所得。當(dāng)同學(xué)答復(fù)本課的寫作挨次之后，老師隨即板書。(選址 特點(diǎn) 挖掘) 孔子曰：學(xué)而時習(xí)之不亦樂乎?這就告知我們學(xué)習(xí)要常常復(fù)習(xí)，要做到溫故而知新。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)了舊知，更重要的是老師給同學(xué)搭設(shè)了展現(xiàn)自我的平臺，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。寫作挨次為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，

5、起到了承上啟下的作用。 (二)、品讀課文，體驗(yàn)感情 1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這局部內(nèi)容 我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓同學(xué)默讀課文的其次自然段，并圈畫出相關(guān)的語句。接著，我讓同學(xué)讀出畫的語句，同學(xué)答復(fù)后，我問同學(xué)，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。同學(xué)答復(fù)后，我板書：慎重、不愿隨遇而安。然后我讓同學(xué)說說對隨遇而安的理解。老師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里說明，還要聯(lián)絡(luò)課文中的詳細(xì)語言環(huán)境去體會。蟋蟀和他們不同，不愿隨遇而安,讓同學(xué)談?wù)勛x了這句話想到的。老師適時小結(jié)，并點(diǎn)撥讓同學(xué)試著有感情地讀一讀。同學(xué)實(shí)行個別讀、集體讀等多種方式，培育了同學(xué)的朗讀力量。 教的主要目的是為了不教，我們要

6、讓同學(xué)會學(xué)習(xí)，就要先教會同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)同學(xué)理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思，教給同學(xué)朗讀課文的方法，就是為同學(xué)自主學(xué)習(xí)效勞的。我們讓同學(xué)把握最根本的學(xué)習(xí)方法，這樣他們才能成為真正的學(xué)習(xí)主人。在讀的過程中，邊讀邊思索，參加自己的情感體驗(yàn)，使同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。借助工具書來理解詞語的意思，使同學(xué)養(yǎng)成用法工具書的好習(xí)慣，要多與自己的啞巴教師結(jié)交伴侶，他會成為同學(xué)學(xué)習(xí)中的好幫手。老師要重視朗讀訓(xùn)練。因?yàn)槔首x要通過眼腦口耳腦的反復(fù)過程，是一種由表層到深層的強(qiáng)化過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真實(shí)感受。這種真實(shí)的感受必定誘發(fā)再讀的劇烈愛好。反復(fù)朗讀可以使同學(xué)由淺入深地進(jìn)入對

7、意蘊(yùn)的理解，從而產(chǎn)生深入的關(guān)于作品形式美的認(rèn)識。正如人們所說的，讀書萬遍，其意自現(xiàn)。因此，朗讀教學(xué)極其重要。 2、學(xué)習(xí)剩下兩局部 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)懷同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的好奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，我們要重視語文的熏陶感染作用，讓同學(xué)在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌。要敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)發(fā)表富有獨(dú)特的見解，進(jìn)展同學(xué)獨(dú)特品質(zhì)，培育同學(xué)創(chuàng)新力量。要重視培育同學(xué)的語文理論力量，讓他們學(xué)語文用語文，體驗(yàn)到其中的歡樂。讓同學(xué)成

8、為語文學(xué)習(xí)的主人，把課堂變成同學(xué)活動、學(xué)習(xí)的天地。我們要充分發(fā)揮評價在語文教學(xué)中的導(dǎo)向功能，重視課堂評價。 我支配了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先同學(xué)圍圍著蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜愛的問題來討論，老師參加其中，然后集中溝通。結(jié)合同學(xué)的答復(fù)，我板書：外部：朝陽內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生 接著我讓同學(xué)找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，同學(xué)匯報(bào)我板書：扒 搬 踏 推 鋪 從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是宏大的工程了。(板書：宏大的工程)接著讓同學(xué)談?wù)劰こ痰暮甏笾?，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，老師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不得的建筑師

9、。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。最終讓同學(xué)假想自己就是蟋蟀，去參與動物王國召開的住宅建筑展現(xiàn)會，同學(xué)預(yù)備之后，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點(diǎn)，聽的同學(xué)賜予評價，老師也適當(dāng)賜予評價。生生互動，生師互動，到達(dá)良好的教學(xué)效果。 (三)、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法 蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而卻說他是一個住宅，把蟋蟀當(dāng)成人來寫，從中表達(dá)了對蟋蟀的寵愛之情。課文中有多處運(yùn)用了這種寫法，出示：當(dāng)四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓同學(xué)找出類似的句子在全班溝通。并讓同學(xué)認(rèn)識到由于長時間的觀看才寫出這樣優(yōu)美的文章。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)同學(xué)體會到了的寫作方法，激發(fā)了同學(xué)要仔細(xì)觀看的愛好。

10、 (四)、溝通收獲 最終，讓同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗(yàn)到勝利的喜悅。老師做以總結(jié)：蟋蟀的住宅這篇課文給了我們許多的啟示，它讓我們體驗(yàn)到了觀看的樂趣，同學(xué)們，為了能連續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學(xué)學(xué)，細(xì)心觀看一些事物，把你的發(fā)覺告知大家好嗎?老師號召同學(xué)觀看事物并把自己的收獲與大家共享。 我的課說完了，感謝大家! 老師資格證說課范文2 一、說教材及教學(xué)目的 我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制小學(xué)語文課本第七冊第29課釣魚的啟示。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，我和父親去釣魚，我好不簡單釣著了一條大鱸魚，父親卻讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生的啟示一

11、事，從而說明一個人從小受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，就會獲得道德理論的士氣和力氣。課文是按事情進(jìn)展的先后挨次記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示局部的句子比擬難懂又包含著深入的做人道理。課文隱藏的、提倡的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所召喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)章意識、如老實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。 依據(jù)教材特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際，第一課時的教學(xué)目的確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活閱歷和朗讀等方法理解含義深入的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領(lǐng)悟從小進(jìn)展道德理論對人一生成長的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深入的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解父親告誡我的一段話。 二、說教法及教學(xué)過程 語文課程

12、標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間公平對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是老師一相情愿地在說教在傳授，而是要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活體驗(yàn)和已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧的對話氣氛，從而引導(dǎo)同學(xué)主動自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起同學(xué)的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓同學(xué)受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認(rèn)識，我采納以下方法來綻開課堂教學(xué)。 1、導(dǎo)入 采納為同學(xué)介紹文中的小主人公為開始白，既讓同學(xué)明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。 2、檢查預(yù)習(xí)狀況 首先出示本課帶生字的詞，讓同學(xué)認(rèn)讀，領(lǐng)讀，同桌相互讀;接著請同學(xué)說說難記的字及簡單寫錯的字，老師

13、并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào);最終請同學(xué)快速掃瞄課文，說說課文講了一件什么事?(按先寫什么?在寫什么?最終寫什么?的挨次說) 3、新授研讀課文 默讀課文，以到達(dá)整體感知課文大意的目的。 讀是語文教學(xué)永久不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大局部時間還給同學(xué)，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)同學(xué)品讀，讓同學(xué)讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)我和父親的心情的改變，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟父親告誡中深入的做人道理。 釣魚局部采納抓重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而到達(dá)理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。 4、懸念式結(jié)尾 在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時

14、，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅(jiān)持下，放回了湖里，這一過程并沒人觀察，小時候在無人知曉的狀況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟發(fā)?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感謝之情?這些問題我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。 5、作業(yè) 作業(yè)布置一為與自己的父親爭論，溝通自己對本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了課文，也是同學(xué)對本課學(xué)習(xí)的反應(yīng);二為推舉閱讀篇目中彩那天(文旨類同)，以擴(kuò)大同學(xué)的閱讀量，讓同學(xué)在更寬闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。 老師資格證說課范文3 一、教材分析 我說的是五年制小學(xué)語文第五冊第七單元其次課三味書屋。這篇課文詳細(xì)介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)和魯迅童年時期嚴(yán)格要求自己、勤奮好學(xué)的事跡

15、。全文共3段。第1段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時候上學(xué)的地方。第2段按方位挨次介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)。第3段從魯迅書桌上的早字引出他小時候的一個故事。這篇課文文字精煉、條理清晰，是本冊教材中培育同學(xué)言之有序、連句成段力量的重要課文，目的是連續(xù)運(yùn)用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位挨次寫的一段話，逐步形成閱讀力量。在閱讀過程中，同學(xué)學(xué)到觀看事物，連句成段的方法，為本單元習(xí)作打下扎實(shí)根底。 二、教學(xué)目的 依據(jù)三班級教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和課后思索練習(xí)，我確定以下四個教學(xué)目的： 1.學(xué)會本課14個生字，理解15個詞語，理解課后題3兩個句于的含義。 2.學(xué)會閱讀按方位挨次寫的一段話。 3.正確

16、、流利、有感情地讀課文。4.理解魯迅小時候勤奮好學(xué)的事跡，初步培育在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己的行為習(xí)慣。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步落實(shí)單元訓(xùn)練工程，閱讀按方位挨次寫的一段話。教學(xué)難點(diǎn)有兩個： 1.課后題3兩個句子含義較深，同學(xué)理解有肯定難度。 2.課文第2段除了正中墻上、畫前面正中、四周、東北角上四個大方位外，還詳細(xì)寫了畫上、桌上兩個小方位，與上一課介紹方法不同，同學(xué)不易區(qū)分。 四、教學(xué)過程 1.課時支配：本課我準(zhǔn)備上三課時。 第一課時導(dǎo)入新課，初讀課文。學(xué)習(xí)第1段。 其次課時學(xué)習(xí)第2段。 第三課時學(xué)習(xí)第3段，總結(jié)全文。 2,課前預(yù)備：課前教師預(yù)備好錄像帶，小黑板，少年魯迅的故事一書，話筒一只

17、，三角旗一面，旅游帽一頂。每位同學(xué)預(yù)備一份拼貼三味書屋平面圖的材料。 3.教學(xué)過程。 第一環(huán)節(jié)：解題，激愛好。 板書課題后，教師出示少年魯迅的故事一書，把有關(guān)三味的典故告知同學(xué)。這樣做有兩個目的：一個是我認(rèn)為語文教學(xué)不能局限于書本上的學(xué)問，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用老師自己的聰慧才智去激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。更重要的是讓同學(xué)意識到課外查閱資料也是獲得學(xué)問的一種方法。 其次環(huán)節(jié)：初讀，提問題。 傳統(tǒng)教學(xué)往往是老師嚼爛了喂給同學(xué)吃，同學(xué)不會主動求知，但當(dāng)今社會學(xué)問激增，老師不行能在有限的課堂教學(xué)中，教給同學(xué)終生受用的學(xué)問，因此，授之以魚，不如授之以漁。教會同學(xué)學(xué)習(xí)比傳授學(xué)問更重要。培

18、育同學(xué)自學(xué)力量就是教會同學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。自學(xué)時，我首先要求同學(xué)讀通課文，因?yàn)樽x通課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打根底，為理解語言作鋪墊。我留出足夠的時間讓同學(xué)讀，自己巡回指導(dǎo)，看看差生是否能將生字字音讀正確，把長句讀流暢。檢查朗讀時，讓同學(xué)主動參加，自主學(xué)習(xí)，你喜愛讀哪一節(jié)就站起來讀哪一節(jié)，使枯燥的讀書變得扎實(shí)有效，生動活潑。然后，請同學(xué)運(yùn)用本冊第一、第三單元學(xué)過的聯(lián)絡(luò)上下文、查字典的方法理解詞語，并且匯報(bào)溝通。但是，一篇新課文，同學(xué)通過自學(xué)不行能什么都懂，緊接著，老師鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難。這有助于老師有針對性地教，而且學(xué)習(xí)由疑問開頭，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)，啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，對于同學(xué)

19、的主動探究也是非常有意義的。 第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀，解疑難。 1.學(xué)習(xí)第1段。 老師簡潔介紹魯迅后，讓同學(xué)用浙江、紹興、三味書屋、魯迅說一句話。這種變換詞序的訓(xùn)練能進(jìn)展同學(xué)思維的敏捷性和制造性。 2.學(xué)習(xí)第2段。 這段是按方位挨次寫的，是本課教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)橥瑢W(xué)已學(xué)過我們的教室一課，初步把握了用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位挨次寫的一段話，所以教學(xué)時我采納導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確立同學(xué)主體地位，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的讀寫學(xué)問進(jìn)展自學(xué)自悟，老師適當(dāng)點(diǎn)撥講解，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上下一番功夫。 詳細(xì)分5步進(jìn)展教學(xué)： 第1步，復(fù)習(xí)學(xué)法，為遷移供應(yīng)條件。 第2步，運(yùn)用學(xué)法，四人一組自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)，從傳統(tǒng)的師生單向溝通

20、轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生的多向溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的內(nèi)在潛能，讓他們在集體中取長補(bǔ)短、互相啟發(fā)。 第3步，檢查自學(xué)，請同學(xué)拿出學(xué)具，按觀看的先后挨次把這些東西貼到圖中相應(yīng)的位置。再叫一名同學(xué)上來貼，貼好后，大家對比課文有關(guān)句子爭論評價，引導(dǎo)同學(xué)再次深化理解課文，接著放三味書屋錄像，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使同學(xué)如臨其境，增加感性認(rèn)識，加深對課文的理解。這種檢查形式符合反應(yīng)原理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者汲取并輸出信息，通過反應(yīng)和評價知道正確與否的過程。 第4步，理解寫法。以第1句為例，把原句與三味書屋正中的墻上有一幅畫進(jìn)展比擬，引導(dǎo)同學(xué)體會是怎樣把正中的墻上寫詳細(xì)的，正中的墻上和畫上是

21、什么關(guān)系，然后請同學(xué)找出其次段中同樣方法介紹的句子讀一讀，這段沒有詳細(xì)介紹魯迅的書桌，最終讓同學(xué)仿照第1句寫法填空：()是迅的書桌，書桌上( )。這步既有學(xué)問的理解積累，又有遷移運(yùn)用，由扶到放，有效地打破了難點(diǎn)。 第5步，嬉戲激趣，結(jié)合平面圖做一個導(dǎo)游三味書屋的嬉戲，一個同學(xué)做導(dǎo)游，拿著三角旗和話筒，導(dǎo)游介紹要詳細(xì)，其他同學(xué)做游客，可以向?qū)в翁釂?，通過嬉戲引導(dǎo)同學(xué)把課文語言內(nèi)化為自己的語言，培育他們的言語交際表達(dá)力量。 總之，這5步由易到難，循序漸進(jìn)，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，把閱讀理解，動手操作，口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合，多種感官協(xié)同活動，使全體同學(xué)都得到卓有成效的訓(xùn)練。 3.學(xué)習(xí)第3段。 本段是落實(shí)思想情感目的的重點(diǎn)段，教學(xué)時以讀代講，通過多種形式的讀，激發(fā)同學(xué)朗讀愛好，使他們在輕松、開心的氣氛中揣摩語言、體會含義、陶冶情操。詳細(xì)分3步： 第1步，默讀、引讀，初步理解早字的來歷和作用。 第2步，抓住 重點(diǎn)詞句研讀。本段最能表達(dá)魯迅精神的有3句話。第1句魯迅幾乎天天奔跑于當(dāng)鋪和藥鋪之間。課后題3第1句話中沒有幾乎兩個字，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加上去，因?yàn)閹缀跏遣畈欢嗟囊馑迹瑤缀跆焯觳⒉坏扔谔焯?假如省去了這兩個字