淺談網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)領(lǐng)域，它顯示著無(wú)比強(qiáng)大的策略，它能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾”；讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物，過(guò)程、方法、細(xì)節(jié)等活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起審美愉悅，變要我學(xué)為我樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育主體性；能減輕老師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。由于它具有諸多優(yōu)勢(shì)，因而已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，但如何充分、合理地利用多媒體為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)、發(fā)揮其最佳效益，是一個(gè)值得廣大教育工作者深思和探討的永恒話(huà)題。隨著校園網(wǎng)的投入使用，我在語(yǔ)文教學(xué)中

2、積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，取得了良好的效果，確有“東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春”的感覺(jué)，下面就談?wù)剛€(gè)人的膚淺看法，望方家指正。如前文所述，多媒體憑借其強(qiáng)大的功能，實(shí)現(xiàn)了許多原來(lái)在語(yǔ)文課堂上難于達(dá)到的效果，然而，它并不是語(yǔ)文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的方法與手段，它應(yīng)該是我們語(yǔ)文教學(xué)中為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)而借助的一個(gè)橋梁、一個(gè)中介，是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主要起輔助作用。因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，在多媒體使用的問(wèn)題上首先必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”，而不讓人感到教師這節(jié)課就是為了應(yīng)用多媒體，多媒體語(yǔ)文課堂上要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思

3、想，要求我們教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方法的選擇等方面要注重學(xué)生的參與，多注重實(shí)效，少搭花架子，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的鍛煉與提高。具體做法如下：一、 注重突出學(xué)科特征，體現(xiàn)文體、課型特征。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、品味語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)科的基本特征。因此，這些特征在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中要有很好的體現(xiàn)，決不能以視聽(tīng)代替朗讀，以視聽(tīng)代替訓(xùn)練，以視聽(tīng)代替講解。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運(yùn)用上要找出最佳的切入點(diǎn)，以體現(xiàn)出各種文體的、課型的特點(diǎn)。我們知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是課文的閱讀、理解與鑒賞，總離不開(kāi)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的接受，結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)入到作品的情境中，與作者發(fā)生思想的碰撞，情感的交流

4、而實(shí)現(xiàn)，但選入課本的有些課文，由于脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教材本身又沒(méi)有提供太多可理解的知識(shí)背景，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入到對(duì)文本的理解中去，這時(shí)可運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)聯(lián)想，指導(dǎo)朗讀，品味語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。例如教材中哪咤鬧海、赤壁之戰(zhàn)等課文，我利用已拍成的電視劇的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪接，做成視頻文件，插入課件中，在學(xué)生初讀課文時(shí)，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)或生活積累，思維呈散亂狀態(tài)而不能深入理解課文時(shí)播出，收到意想不到的效果，強(qiáng)于教師用大量的時(shí)間、大量的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述時(shí)代背景，描述人物來(lái)得更直觀形象，帶著在視頻文件中獲得的直觀感受，學(xué)生再讀課文，文中的語(yǔ)言，文字

5、就能轉(zhuǎn)化成鮮活的，有血有肉的人物進(jìn)入學(xué)生的思維中，參與到學(xué)生的理解、鑒賞和再創(chuàng)造活動(dòng)中來(lái)，隨后，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生課后在網(wǎng)上搜尋與課文相關(guān)的素材，為課文分析做準(zhǔn)備（教師提供網(wǎng)址）。有些詩(shī)歌小說(shuō)存在生活體驗(yàn)缺乏的問(wèn)題，說(shuō)明文同樣存在不能理解的問(wèn)題，說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的文件，目的在于給人以知識(shí)，正因?yàn)榇?，大部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是陌生的，難以理解的，即使文章的語(yǔ)言再準(zhǔn)確，也不可能在每個(gè)學(xué)生的頭腦中形成完全相同的事物或事例。這時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，側(cè)重于多角度、多方位、多層次地引導(dǎo)學(xué)生觀察，展示事物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、功能、用途等方面說(shuō)明事物。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又使學(xué)生獲取了準(zhǔn)確的知識(shí)。例

6、如在學(xué)習(xí)趙州橋一文時(shí)，我先播放以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，配以朗讀和示意圖的視頻文件，不僅讓學(xué)生真正體會(huì)到了趙州橋設(shè)計(jì)的科學(xué)、施工的巧妙，而且糾正了學(xué)生因科技知識(shí)缺乏而產(chǎn)生的認(rèn)知不足，比如橋長(zhǎng)和拱長(zhǎng)的區(qū)別、道路有無(wú)坡度等。之后，我又組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)石拱橋相關(guān)資料，開(kāi)展交流，獲得了鞏固知識(shí)和拓寬知識(shí)的雙重目的。我還充分利用多媒體交互靈活、容量大的特點(diǎn)，上好作文課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課等。二、 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)的參與者，主體性教學(xué)是讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。實(shí)踐證明，利用多媒體輔助教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有利

7、于強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的民主性和開(kāi)放性。因此，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)化靜為動(dòng)，變抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)巧妙的情境，給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境。三、 體現(xiàn)出教師的教學(xué)個(gè)性語(yǔ)文多媒體課堂不能“以機(jī)代人”，因此，在課堂上，學(xué)生需要真實(shí)、自然的情趣交流，在學(xué)生心中機(jī)器永遠(yuǎn)是機(jī)器，機(jī)器的贊美與教師的一句表?yè)P(yáng)在學(xué)生心中所起的作用是完全不一樣的。因此，在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要用己所長(zhǎng)。如善于朗讀還是善于寫(xiě)作；善于激情還是善于理性分析，并與多媒體緊密結(jié)合，用自己的激情去感染學(xué)生，使不同的教師展示出不同的教學(xué)特色來(lái)。

8、四、 教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然語(yǔ)文課中各種電教媒件如何使用才能用得恰到好處，使整個(gè)課的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、自然，語(yǔ)文教師在課前一定要進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。通過(guò)一年多的改革實(shí)踐，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力均有不同程度的提高，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的自覺(jué)性有了喜人的變化。我也深切體會(huì)到：1、 把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)各自?xún)?yōu)勢(shì)進(jìn)行有效整合是進(jìn)行課改的基本出發(fā)點(diǎn)，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要途徑和方法。2、 教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，導(dǎo)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，是學(xué)生拓寬視野的引路人。3、 學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在“主動(dòng)”上，學(xué)生在擁有大量素材的條件下，才能使課堂活動(dòng)起來(lái)，課后適當(dāng)安排與教材相關(guān)的資料供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到知識(shí)遷移的根本目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了根