巨人的花園教學(xué)案例

1、在想象中感悟快樂巨人的花園讀寫結(jié)合教學(xué)案例案例背景：巨人的花園是新課標(biāo)小學(xué)語文第七冊的課文。它根據(jù)英國作家王爾德的童話故事自私的巨人改編而來。故事敘述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園重新成了孩子們的樂園，巨人也感到無比的幸福。這篇童話語言優(yōu)美，故事的顯著特點是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。為了讓學(xué)生

2、走進(jìn)文本，體會童話特點，我在教學(xué)中緊扣“想象”兩字，抓住“巨人砌墻前后花園景色”這一對比展開教學(xué)，從朗讀入手，自讀自悟，自說自寫，讓孩子從“沒有孩子就沒有春天”這一直觀認(rèn)識領(lǐng)悟到“快樂要分享”這一主題。案例描述：【片斷一】：感受美麗，體驗快樂師：請你去找找，孩子們沒有被趕走前，花園是怎么樣的？生：從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天 成陰，秋天 果 香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜 到那里玩。 （根據(jù)生回答 件出示 段 。） ：會 的人能把一段文章 成一個 。 段文字你 能把它 成哪個 ？（生自由朗 ，并把 個 寫在 段 的 上。）生：我把它 成 “生機(jī)勃勃” , 我從“

3、孩子 都喜 到那里玩”感受到了那里面肯定很 。 ：你很會 。 （板 ：生機(jī)勃勃）你 能把 段 成哪個 ？生：我想 成“美 ” 。因 它寫到“春天 花盛開，夏天 成陰，秋天 果 香，冬天白雪一片”。 ：你 了花園的四季都各有特點。（板 ：美 。并將四個描寫季 的 字體 。） ： 幻想的人 能把一個 、一句 想像成一段美 的畫面。想象一下， 著 段 你仿佛看到了怎 的畫面？生 1：我仿佛看到了孩子 在花園里摘果子，吃果子， 真開心??！生 2：我看到了花園里 花都 開了笑 ， 蝴蝶蜜蜂都 來了。生 3：我好像看到小朋友 堆了個大大的雪人，正 在雪人后面打雪仗呢！ ：你 的想象力可真豐富?。≡谀?的描

4、述中我 深深感受到了花園的美 ，孩子 的快 ！ 我 用朗 來 美 美 的花園吧?。▽W(xué)生深情地朗 一自然段。）【 意 】：想象，能使情感的體 更加豐富。 一段 ，不是精雕 刻，而是 精 ，只用了四個 來描寫花園的美 。我 必 通 想象，把 的內(nèi)容 放出來，以便更深刻體會 含在里面的情感。于是特意 置了把一段 成一個 ，再由一個 想象成一幅畫面 的 ， 孩子先在朗 中得出初步的感受，然后通 想象 一步加深 “美 、快 ”的體 ，最后通 朗 激 情感， 后 的 寫 合做好 ?！酒瑪喽浚?寫 合，想象幸福 ：巨人 于意 到是自己的任性、冷酷趕走了孩子，趕走了美 的春天。他明白 一點后，他立刻做了什么？生 1：他立刻拆除了 。生 2：他立刻把花園 了孩子。 ：當(dāng)初他寫的“禁止入內(nèi)”的告示牌， 在怎么 ？生 1：把那幾個字