重視班級建設中的心理作用

1、重視班級建設中的心理作用特征碼標簽:特征碼任何一個班主任都不會放松對班集體的建設。一個優(yōu)秀的班集體會促進教學、提高教學質(zhì)量、有利于教育、提高學生的思想素質(zhì)促進學生自己教育自己管理自己。那么怎么營建一個優(yōu)秀的班集體并不斷地加強管理使它朝著健康的方向發(fā)展并最大限度的發(fā)揮作用這對班主任而言是個永久的話題。德育管理心理學認為，學校的班集體是學校組織中最基本的學生集體，是一個社會組織，同時是一個心理集體。集體心理是集體的主要特征，是集體形成的心理基礎，在集體中人際影響也起著重要作用。為了加強對班集體的建設和管理分析集體心理和人際影響是十分必要的。集體心理包括集體需要、集體利益、集體觀點、集體情感、集體輿

2、論、集體傳統(tǒng)等。因此團結(jié)和集體心理氣氛是集體心理的綜合特征。人際影響是研究人們相互影響的基本的心理方式。如社會干擾、模仿、暗示、感染、從眾、服從等等。如何運用集體心理及人際影響作用來管理班級呢？下面談談我個人的點滴體會和認識：（一）培養(yǎng)學生對班集體的想往和激情。一個新組建的班集體是否能有朝氣、有前景非常重要。班集體怎樣才能換發(fā)朝氣、來吸引這些活潑好動、精力旺盛的青少年呢，這需要班主任抓住每次集體活動，讓每名學生都融入到活動中。適時適量地組織一些校外活動，效果會更佳。例如：野外郊游，學生離開自己的家庭、離開學校、離開自己熟悉的一切，這時他們都會自覺或不自覺地去依靠或求助于集體的力量，如果集體及時

3、地給子每個人心理上的需求，學生們會親身體驗到一種不同于平時生活經(jīng)歷的新奇感。當然人們在心理上被給予是不夠的，只有當不斷地給予，不斷地被給予時才能產(chǎn)生由內(nèi)而外的快樂，而這快樂的源泉來自集體從而在心理上產(chǎn)生對集體的親近感及依戀。（二）培養(yǎng)正確的集體輿論形成正確、健康的集體壓力。人類自古而今都有著強烈地從眾心理，集體對一個人的影響遠比想象得深遠。因此樹立正確的集體輿論也就是我們平時所說的良好的”班風”非常重要。班主任要重視班干部的挑選與培養(yǎng)，他們是進集體的核心，時時不能放松對這些心目中的”好學生”的教育和管理，放任不是信任，它不僅妨害班干部的健康成長還會分解集體的凝聚力。另外，班主任要經(jīng)常與學生保持

4、親密關系，與學生們一起活動、交談從中及時發(fā)現(xiàn)問題，防止虛榮心膨脹以及團伙義氣等不良現(xiàn)象，還要采取必要的教育方式和方法。有的需要全班討論，有的需要個別談話，有的需要家訪，有的需要用行為去慢慢地影響，這是一門藝術也是對學生及家長的人格的尊重。更是班主任對學生愛的表達。這有助于學生在班集體中建立自信、自發(fā)進取。班集體形成立后班主任就應走向幕后。讓學生們充分自制，讓干部發(fā)揮模范作用，使學生們自覺提高辨別是非能力。（三）培養(yǎng)競爭與合作適應時代發(fā)展。在信息社會“老實、謙虛、忍耐”已不再是時代的寵兒，時代需要的是競爭中合作，合作中競爭。一個優(yōu)秀的班集體應培養(yǎng)每名學生有競爭意識、有合作精神。班集體內(nèi)部的競爭時

5、時存在，教師要引導學生在積極的輿論和壓力下提倡公平競爭。另一方面美國心理學家?guī)炜耍╟ook）、約翰遜（d johnson）及其同事在1981年專門對班級中的競爭與合作進行了深入地研究，結(jié)果說明，從群體動力學角度出發(fā)，一個群體成員彼此合作，而與另一群體的成員競爭，可以增進群體間的成員之間的凝聚力。因此提倡開展群體間的競爭。這有利于增強集體榮譽感。集體的成功進取，能激勵個人的競爭意識。可見，集體的影響力要比教師的說教生動得多，見效很多。（四）幫助學生形成良好的人際關系。幫助學生形成良好的友伴關系，是學生集體建設的重要任務。交往是人的基本心理需求，尤其是青少年。他們的交往動機更為強烈，他們害怕孤獨、被排斥、有時會無原則地去迎合別人出現(xiàn)“老好入”、“哥們義氣”導致友伴關系論為庸俗的人際關系。班主任應正確引導，讓學生們重視個性因素，在相互交往中互讓互諒，努力克服個性中的弱點。對有些交往有困難的，社會工作很少的學生不能忽視，給他們一些機會和職務為班集服務，促進他們走出自我，與同學、老師多接觸，恢復自信。集體內(nèi)良好的人際關系，是班集體形成和發(fā)展的基礎。以上四點是我從事班主任工作以來的思考。隨著時代的發(fā)展，站在班主任面前的學生越來越聰明、自主、個性化，加強班集體建設的任務也就越來越艱巨。心理學研究認為，學