八年級物理上冊《速度》教案

1、八年級物理上冊速度教案 八班級物理上冊速度教案1 學情分析： 本節(jié)內(nèi)容來自江蘇物理（八上）第五章第二節(jié)。同學對速度的概念并不生疏，但是通過兩種不同的比較運動快慢的方法來引入一個利用比值定義的概念，對于同學來說是一次全新的體驗，速度也是同學學習物理以來首次遇到利用公式進行物理計算，所以對速度概念的理解會影響同學以后的物理學習。 教學目標： 學問技能：知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解速度的定義和單位。 過程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。 情感態(tài)度：我國體育健兒奧運會速度項目中的驕人成果，讓同學們領(lǐng)會優(yōu)秀運動員超人的速度給國家所帶來的榮譽，適時地進行愛國主義訓(xùn)練

2、。 教學重點： 速度的定義式，單位時間和速度的理解，兩種常見速度單位的換算。 教學難點： 物體運動快慢的比較及不同方法的敏捷運用。 設(shè)計思路：速度這一節(jié)課表面看起來比較簡潔，同學學習也沒有什么困難，但是同學在學習過程中，用到比較的方法，用到了利用比值來定義的物理量的方法，同學親身感受到這些物理方法，討論問題帶來的便利，同學在以后的學習過程中，也會自覺的使用這些方法，在以后學到如密度、壓強、比熱容、熱值等物理量的時候也會自然聯(lián)系到這種方法。 速度單位的換算，常見速度值得介紹，都讓同學進一步加深對速度的理解，把物理學問與生活學問緊密相連，讓物理學問融入同學的生活中去，便于同學更好地建構(gòu)速度概念，在

3、頭腦中形成物理概念以及今后運用物理概念。 老師的課堂提問是把學問引向深化的重要渠道，從引入新課開頭，老師都要力求設(shè)計適當?shù)膯栴}，構(gòu)造物理情境，并通過有意識的引導(dǎo)，點撥，激發(fā)同學的求知欲和學習熱忱。 教學器材： 用白紙折成紙盤和紙錐。 教學過程： 一、情境在線，爭論快慢 師：同學們見過獵豹和蝸牛嗎？見過他們移動的樣子嗎？下面我們一起來看一下獵豹和蝸牛運動的模樣。 多媒體展現(xiàn)：獵豹、蝸牛等運動的模樣。 師：同學們看一下，他們運動時的情景一樣嗎？運動的快慢狀況一樣嗎？ 生：不一樣。一個運動的快，一個運動的慢。 師：你是怎么知道的？你是如何比較的？ 生： 師：假如有人問你，一輛轎車行駛了5千米，一輛卡

4、車行駛了2小時，問那輛車快?你如何回答？ 生：無法回答，因為缺少條件。 師：對，物體的運動有快慢之分，然而單獨用路程或時間都無法進行快慢比較，那如何來比較物體運動的快慢呢？下面我們就將要討論一下物體運動的快慢的問題。 分析： 雖然同學們在生活中多有接觸速度的概念，但是沒有經(jīng)受速度概念的形成過程，沒有對于物理學中引入速度這一物理量有充分的熟悉，在教學過程中通過生活中運動的場景到課堂上比較紙錐運動的快慢，通過猜想、試驗爭論，盡可能再現(xiàn)學問的進展過程，假如科學的比較物體運動的快慢，不能僅憑感官推斷，要通過單位時間通過的路程來推斷，這也使同學受到科學的訓(xùn)練。 二、試驗分析，比較快慢 活動：比較紙錐下落

5、的快慢 師：取兩張16開的紙，分別做成大小不同的紙錐。 師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個紙錐下落的比較快？ 生：大的 師：同學們猜想的是否正確呢? 生：試驗 師：那同學們能不能先設(shè)計一下試驗方案？同小組的同學進行爭論。 同學設(shè)計并爭論 師：總結(jié)歸納方案同學試驗 師：下面請同學來說說你們的方法。 生：相同時間比路程 生：相同路程比時間 生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會比？ 師：這位同學特別好，提出問題，有那個小組也做到這種狀況沒有？誰有方法解決嗎？ 同學共同爭論 生：比較速度，測出路程和時間，路程除以時間就是速度 分析：通過紙錐落地試驗來比較物體運動的快慢，讓同學對運動快慢有

6、直觀感受，分析速度概念先從同學前概念開頭分析，因為同學對于運動快慢已經(jīng)有肯定的了解，通過這種方法再現(xiàn)引入速度概念的過程。 三討論需要，引入速度 師：s/t也就是路程和時間的比值，這個比值可以用來比較物體運動的快慢，在物理學中利用速度這一物理量來描述的物體運動的快慢。 師：同學自學書p：109頁，回答以下問題 1,、什么叫速度？ 2、速度的主單位？常見單位？ 3、速度的公式？ 4、分析在比較不同時間不同路程的物體運動的快慢的時候，必需要引入一個新的物理量來描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，同學經(jīng)受這一過程后也加深了對這一概念的理解，得到速度概念后，還要進一步了解它的計算公式、單位、常見數(shù)值

7、、不同單位之間的換算、速度數(shù)值的物理意義等。同學通過進一步學習了解速度的核心學問，為以后的敏捷運用打下基礎(chǔ)。 四、加深理解，解決問題 課本上114頁例題，完成解題步驟。第一次進行計算題的教學，應(yīng)嚴格要求，對格式作出規(guī)定： 1,。已知： 2.公式 3代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這時區(qū)分學校及初一數(shù)學課的唯一的地方，肯定要養(yǎng)成良好的習慣。 4.計算結(jié)果 已知：s=180km，v=100km/h 求：t 解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h 答：汽車需要1.8h可到達上海。 分析： 利用速度學問解決實際問題，本題許多信息不是在題干中直接給出而是通過圖形得到的，解題時

8、強調(diào)解題規(guī)范，這為以后的計算題解題規(guī)范打下基礎(chǔ)。通過解這道計算題，同學也加深對速度概念的理解。 八班級物理上冊速度教案2 教學目標： 1、將物體運動所經(jīng)受時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。 2、通過試驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。 3、知道個人見解的正確與否必需通過試驗來證明 教學重點： 1、通過試驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。 2、學會科學探究的過程與方法。 教學難點： 1、培育同學的科學態(tài)度和科學。 2、學會科學探究的過程與方法。 教學預(yù)備： 同學分組試驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。 教學過程： 一、復(fù)習提問： 1、什么叫勻速直線運動？ 2、什么叫變速直線運動

9、？ 3、你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求同學參照課本p27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內(nèi)，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。） 4、科學探究有幾個主要五一節(jié)？ 二、新課教學 同學閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。 對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做試驗收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時，應(yīng)操作規(guī)范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態(tài)度，不隨便涂改試驗數(shù)據(jù)。 自己做試驗需要考慮什么是有價值的證據(jù)，

10、用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人信任證據(jù)等，這就是設(shè)計試驗。 下面有三個問題，請同學們提己的觀點，通過試驗收集證據(jù)，證明自己的觀點是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？ 分組爭論、溝通： 1、你要探究的問題 2、你的猜想或假設(shè) 3、你設(shè)計的試驗（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好試驗報告。 （老師可依據(jù)實際狀況提示試驗的方法） 三、試驗。 四、板書設(shè)計 第四節(jié)科學探究：速度的變化 （一）探究問題 1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？ 2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？ 3、百米跑步的同學速度是否

11、發(fā)生變化？如何變化？ （二）探究試驗報告 1、提出問題。 2、猜想與假設(shè)。 3、設(shè)計的試驗（包括試驗器材） 4、試驗步驟及試驗數(shù)據(jù)記錄表格。 5、試驗結(jié)論。 6、評估。 7、溝通。 五、教學后記 八班級物理上冊速度教案3 教學目標 一、學問與技能 1.學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。 2.加深對平均速度的理解。 二、過程與方法 1.把握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。 2.體會設(shè)計試驗、試驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析試驗結(jié)果的總過程。 三、情感、態(tài)度與價值觀 1.通過試驗激發(fā)同學的學習愛好，培育同學仔細認真的科學態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風。 2.逐步培育

12、同學學會寫簡潔的試驗報告。 教學重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。 教學難點：記時，繪制表格。 課前預(yù)備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。 教學過程 一、引入新課 找一些跑步等裁判計時的照片或者描述一些競賽時計時的狀況。同學們，想知道一個物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來關(guān)心我們？ 依據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今日我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。 二、新課學習 （一）鐘表 在物理試驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統(tǒng)可以讀到0.001s了

13、，甚至1.010-6s或更小。 觀看停表，各指針在轉(zhuǎn)動時，每個刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，測量你正常行走的平均速度，需要測量哪些量？只要測量通過的路程和所用的時間，然后利用公式計算出即可 （二）分組試驗 本次試驗是同學在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師賜予同學足夠的指導(dǎo)，使同學了解試驗過程，明的確驗?zāi)康模_操作儀器，留意試驗紀律，上好本節(jié)課。 1.明的確驗內(nèi)容和目的，知道自己的責任。 2.嚴格根據(jù)老師支配的程序進行試驗。 3.試驗中要嚴厲仔細，操作儀器要精確，記錄數(shù)據(jù)要講究實事求是。 4.要仔細遵守試驗紀律，留意愛惜儀器。 5.每組支配好先后挨次，有條理地進行，避開掙搶動手力量強、細心、態(tài)度樂觀的同學和情愿被動接受的同學相互組合成組，合理搭配。 試驗步驟： 1分組：每組至少6人或依據(jù)實際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。 2測距離：指導(dǎo)同學量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時員。 3指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負責記錄。 4一人測量完畢，按挨次輪換角色，被測同學也可競走或跑步。 5.指導(dǎo)同學設(shè)計數(shù)據(jù)表格，計算出平均速度。 6.讓同學設(shè)計試驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進行指導(dǎo)。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以依據(jù)操場的大小或?qū)嶋H狀況進行確定。