構建有效課堂的基本思路

1、構建有效課堂的基本思路有效課堂的構建思路總結為七個方面。一是緊扣目標。有效備課是有效課堂教學的前提，一堂有效課的教學必須有一個目的，而這個目的就是教學目標，備課時必須涵蓋課程標準，而且要精準定位每課時培養(yǎng)目標，這是推進有效課堂必須把握的前提。二是把握兩頭。一頭是把握教材。一要挖掘教材；二要對參考書進行挖掘，要有取舍，有所揚棄，堅持批判地繼承，而不是拿來照搬；三要在挖掘教材的時候，參考優(yōu)秀的教學案例，吸收別人在教學時的成功經驗。一定是參考，而不是拿來，因為別人的優(yōu)秀教案是針對他的學生和他的校本來設計的，所以我們只能參考；四要必須在把握教材時參考學科教學反思案，我們的教科研機構在整理研修成果時，要

2、做到對兩個資源庫的整理，一個是學科教學反思案的整理，一個是優(yōu)秀案例的整理。從某種意義上來講，學科教學反思案的資源庫對我們的益處可能遠遠大于優(yōu)秀案例的資源庫。參考優(yōu)秀案例，可以使我們吸收成功的教學經驗；參考學科教學反思案，可以使我們把可能出現(xiàn)的錯誤消除到最低最少的狀態(tài)。我們所從事的教學工作是一個不斷修復完美的工作，因為每一堂課都會有缺憾，所以我們也是在從事一種修復缺憾美的藝術工作。我們在把握教材這一頭時，不是簡單的把握，而是要通過教研員的指導，要先讓一批優(yōu)秀的教師形成這種理念和習慣，讓他們成長為更有能力、更高水平的教師。另一頭是要研讀學生。一是我們一定要對一個班的學生有多少個層面做出判斷，認真分

3、析學生固有的知識程度和情商。大家不要去考慮學生的智商，因為學生的智商都沒有問題，學生進步的快慢與學生的情商有關系，所以一定要去研究他的情商。二是從一般來講，學生分為優(yōu)中困三個層面，往往學習困難學生的情商較高，主要在于你如何去調動它。所以我們在研讀學生的時候，要去研讀他固有的知識和固有的情商。三是必須考慮學生適齡階段的心理和生理特點。把握住了上述三方面的情況，就是研讀了學生。我們平時所做的研讀學生只去研究了學生固有的知識，不去管他另外的兩個方面，而恰恰是另外的這兩個方面，決定了學生的成長與進步?？赡芤驗槟銓α硗鈨蓚€方面沒有去把握，一個優(yōu)秀的人才可能就會被你扼殺。三是提煉課題。我們把一節(jié)課的內容傳

4、授給學生的時候，是以很多問題出現(xiàn)的，要弄清哪些問題由學生處理、由學生自己解決的問題，這就是我們經常說的設計導學案之類的東西。提煉出來學生所解決不了的問題就是課堂教學的問題，這就要求我們堅持做到以學定教。四是設計構思解決問題的方案。教學的內容一部分是教師指導學生自己來完成的，另一部分是學生自己不能完成的，這才是教學的重點部分。怎樣幫助學生來完成，要重點設計構思一個解決問題的方案，方案形成了，這才完成了備課，這就是大家經常說的有效備課。解決問題的方案提出來了，為了便于施教和使用，把這些內容記錄下來就成為了我們的教案。這里要值得提請各位教研員注意并且要指導各學校的是，學生每一個階段的情況都在發(fā)生變化

5、，是動態(tài)的，不是我們研讀了一次學生，就把握住了學生，認為學生就是一成不變的。我們在教學時，也可能因為你設計的方法很得當，一下子開啟了學生的智慧，學生的學習能力和水平馬上就提高了。那么我們就要及時掌握學生新的變化，在學生新的知識能力基礎上再施教時，應該在其新的發(fā)展水平上重新研讀和定位學生。五是民主教學。民主教學的核心把握師生的角色定位與變化。在幫助學生解決問題的時候，首先我們的定位是要和學生共同來解決問題，所以它是從一個民主的角度出發(fā)來考慮的。我們的教學過程，是在教師主導下、發(fā)揮學生的主觀能動性共同完成的。這里要分多個層次，慢慢地引導學生逐一解決問題?？赡茉诮鉀Q難度較大問題的時候，要用更多的辦法

6、、更長的時間來啟發(fā)學生，而不能一下子把答案告訴學生，這樣的教學才是探究學習。因為當你不斷的引導學生、學生也在不斷的思考時，這樣整堂課就充滿了參與、活躍和激情。為什么要說把握角色的變化與轉換呢？因為有可能在某一個知識點上，學生一下子成為了你的老師，這時需要教師馬上轉換到學生的位置上去，當學生能夠得到老師賞識的時候，學生的學習積極性會更加高漲。我們的教研員，如果能夠帶著這樣的觀點，研究透了教學，去指導教師的教學，那么廣大教師也會對我們刮目相看?？傮w上來講，在解決問題的時候，我們主張在教師主導下師生共同完成，但是要把握住課堂中隨時的變化，學生的情感一旦得到激發(fā)、在某個知識點上優(yōu)于教師的時候，教師要能夠跟學生互學相長?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子?！边@是韓愈先生早就總結出來了的。六是有效練習及有效測驗。有效練習和有效測驗完全是根據(jù)一節(jié)課的教學內容，緊扣目標，通過練習來鞏固師生共同解決的問題。檢測的內容應當是所提煉出來的問題里的內容，檢測的目的是了解學生掌握的效果。學生固有的知識是不需要檢測的，因為學生自己完成的這個部分，本身就是突破問題的基礎。七是課后延展。有效教學要體現(xiàn)課后延展，但絕不是課后輔導，課后輔導是一種落后的觀念。課后延展的內容，一是啟迪學生智慧的內容，二是能力發(fā)展的內容，三是學生實踐運用的內容。所以，義務教育階段，布