讀《我的華老師》有感[范文]

1、讀我的華老師有感范文 一個(gè)人不受教育，究竟會怎樣。今天我就從我的華老師這篇文章中，知道了答案。 老師帶領(lǐng)我們默讀了文章，體會到了文章的主要內(nèi)容，在一次寫字課上，“我”忘了帶筆墨紙硯，雖然因同學(xué)說情，“我”免于受罰，但事后仍受到老師的嚴(yán)厲批評，這件事使“我”受到深刻教育，懂得了人不受教育，后果是很可怕的。 這使我也想到了圣人的名言“百行以德為先”。對呀。人需要不斷學(xué)習(xí)?！伴_卷有益”“書是人類進(jìn)步的臺階”“無知是智慧的黑夜”。這些名言都充分說明了有德的人才明事理，辯是非，講誠信。 如果人人都像小女孩一樣，認(rèn)為好學(xué)生就不應(yīng)該受到懲罰，那就錯(cuò)了。這就是不明是非。 但是人們也不能像作者那樣。不勇于承認(rèn)和

2、面對自己的錯(cuò)誤。永遠(yuǎn)也不能坦然面對，既危害自己，也危害社會。 教育是多方面的，要想變成一個(gè)完美的人，就只有靠家長，老師，同學(xué)和自我。 記得在一年級時(shí)，我看見媽媽寫字從不一筆一畫認(rèn)真寫，總是一筆完成。年幼的我就認(rèn)為這是“高超”的技術(shù)，我也想學(xué)。于是，這還沒學(xué)會走就想跑的我，字越寫越差。老師看到了我的退步，就和我談了心，知道了事情的來龍去脈，并對我進(jìn)行了教育。老師告訴我：“人要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。寫字也是如此，要認(rèn)認(rèn)真真的寫”。通過老師的教育，我深深的記住了老師的話。 做人就是要以道德為第一。要具備道德我們可以從書中提取營養(yǎng)。書是知識的寶庫，也是道德之窗。人要把自己的才華貢獻(xiàn)給社會，社會才會美

3、好，人類才會進(jìn)步。人只要先想到別人，把國家放在第一位，社會才能充滿陽光與歡笑。 讓我們一起努力吧。社會充滿和諧，那時(shí)社會便是微笑和和平的人類家園。 第二篇：讀最好的老師有感讀做好的老師有感 讀了李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師一書，時(shí)時(shí)會被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動?！白詈谩笔窍鄬Φ模?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求從這個(gè)意義上說，“最好”其實(shí)就是“更好”；“做最好的自己”表明了一種更高尚的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。所以我要如李老師所說，自己和自己比：我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學(xué)生談心

4、是不是比昨天更誠懇，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智，我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。 李老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。做最好的老師就是李老師“自己和自己比”的真實(shí)記錄，是他不斷超越自己、不斷地向”最好的老師”的境界靠攏的全程實(shí)錄。他用樸實(shí)的話語詮釋著他成功的秘訣。作為教師，我們都曾經(jīng)想過如何去幫助學(xué)

5、生，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)更好，也想過如何去愛學(xué)生，如何使學(xué)生能更崇敬自己但是真正做到的卻很少。李老師對愛的那種堅(jiān)持使我震撼?！皭坌呐c童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己一生的追求。雖然他做的許多事情都很普通，但他是在用心對待每一位學(xué)生。更重要的是他對教育的一種執(zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面并不難，但一個(gè)老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難。在萬同的身上

6、，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。 回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”。從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好?！霸咐蠋煹拿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)，都會在學(xué)生心里留下美好和溫馨?！辈皇菃?。如果，我們能給每個(gè)學(xué)生以溫馨，讓他們每天都能感受到快樂，那么，未來的他們就一定會給社會無數(shù)的美麗和驚喜。 第三篇：讀如果我當(dāng)老師有感讀如果我當(dāng)老師有感

7、 三棵榆樹鎮(zhèn)中學(xué)姜志鵬 近日讀葉圣陶先生的如果我當(dāng)老師后愜意少了，慚愧多了。我覺著離先生要求的老師還有差距。 我如果當(dāng)中學(xué)教師，決不將我們行業(yè)叫做教書，猶如我決不將學(xué)生入學(xué)的事情叫做讀書一個(gè)樣。是的，我比學(xué)生，不過年紀(jì)長一點(diǎn)兒，經(jīng)驗(yàn)多一點(diǎn)兒罷了。我們更應(yīng)該做的是如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，而不是手把手地把知識灌輸給學(xué)生。課堂的模式可以多種多樣。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂上沒有閑著的學(xué)生，只有閑著的老師。這樣，老師就有更多的時(shí)間去關(guān)注后進(jìn)生，去發(fā)現(xiàn)課堂存在的問題，甚至去思考學(xué)生的思想動態(tài)。若有人問我是干什么的。葉老先生回答得好：幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)。而決不說教書。 我不怕多費(fèi)學(xué)生的心

8、力，我要他們試讀、試講、試作探討、試作實(shí)習(xí)，做許多的工作，比僅僅聽講多得多，我要教他們處于主動的地位。大家試想想，叫我們?nèi)ヂ犚还?jié)課，如果滿堂灌，我們都受不了，何況是學(xué)生。而且學(xué)生一天要聽七節(jié)課，這是多么殘酷的事，經(jīng)過一段時(shí)間先學(xué)后教模式的探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力加強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣更濃厚了，課堂的氣氛更熱烈了，我甚至允許小組成員為一個(gè)問題大聲地爭論，看到學(xué)生為了小組競賽熱烈討論，甚至逼迫小組內(nèi)不想讀書的伙伴進(jìn)行記憶，那一刻真的很欣慰。后進(jìn)生因?yàn)榇饘α艘粋€(gè)問題，小組歡呼，后進(jìn)生倍感鼓舞。在這樣的課堂，找不到不會讀書的學(xué)生，只看到一群為了某個(gè)知識點(diǎn)興奮激動的聰明可愛的學(xué)生，很多時(shí)候，我都差點(diǎn)

9、走不出教室，因?yàn)楸荣惤Y(jié)束了，學(xué)生卻不愿意下課，要求再來幾題。 我要作學(xué)生的朋友，我要學(xué)生作我的朋友我的課堂，也是學(xué)生的課堂，課堂上師生之間的情緒是會互相影響的。因此，我總是把最積極快樂的一面展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生想睡覺時(shí)，我會冒出一兩句笑話，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮搗蛋時(shí)，我還是用笑話讓他們笑著回歸課堂。你希望學(xué)生怎么待你，你也要怎么待學(xué)生這是我的教育格言。我相信，現(xiàn)在的學(xué)生都是非常聰明的，他們能體會到老師對他們的真誠與關(guān)愛。 我想教育這個(gè)詞兒，就粗淺方面說，養(yǎng)成好習(xí)慣一句話也就說明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價(jià)值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化

10、，舉一反三，那是語言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。好習(xí)慣使人終身受益，這一點(diǎn)我們都知道，所以我們平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生聽課、發(fā)言、作業(yè)等學(xué)習(xí)方面的好習(xí)慣。我想， 單注重這方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為語文老師，不能把教識字、教讀書認(rèn)作終極的目標(biāo)，應(yīng)該由此為手段，培養(yǎng)他們思考的好習(xí)慣、舉一反三的好習(xí)慣，并進(jìn)一步養(yǎng)成語言的好習(xí)慣。另外，良好的姿勢，全神貫注的做事認(rèn)真的習(xí)慣；細(xì)致、一絲不茍；鍛煉身體的習(xí)慣；閱讀等等，也是小學(xué)生很重要的習(xí)慣。而最重要的可能是，真正把習(xí)慣的培養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)，而不是作為提高學(xué)習(xí)成績的手段。 學(xué)生頑皮的時(shí)候，或者做功課顯得很愚笨的時(shí)候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下

11、。打了一下，那痛的感覺至多幾分鐘就消失了然而這一下不只是打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心；身體上的痛或紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠(yuǎn)不會磨滅的。我有什么權(quán)利損傷他們的自尊心呢。說得多好呀，孩子的心靈是十分脆弱的，為師的一時(shí)沖動，用尖酸刻薄的語言，或者是粗暴的動作對待學(xué)生，給孩子的心靈帶來傷害，可能會影響他的一生，給他的一生蒙上陰影。 大教育家蘇霍姆林斯基的名言，值得我們共勉。教育這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育的核心，就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。教師不經(jīng)意間的疏忽驚嚇了孩子，我童年時(shí)就切身的體會。因此，我常提醒自己，

12、他們還是孩子，調(diào)皮是他們的權(quán)利，我也有過小的時(shí)候，我也有過貪玩 的時(shí)候，這樣將心比心，我就不會用簡單粗暴的方式對待調(diào)皮的學(xué)生，會用我的熱情，我的關(guān)愛，我的體貼，輕輕扣開他們的心扉。 第四篇：讀卓有成效的管理者有感聶華讀卓有成效的管理者有感 安全生產(chǎn)技術(shù)部-聶華 記得這是第二次閱讀這本書了，從我剛考上大學(xué)開始。每次閱讀它的感受都會不一樣，總有一種恍然大悟的感覺。這次公司又組織我們學(xué)習(xí)了一次，又一次讓我感到受益匪淺。此書作者彼得德魯克曾任美國通用汽車公司、克萊斯勒公司、ibm公司等大企業(yè)的管理顧問，管理學(xué)是他一生主要的研究對象。此書是彼得德魯克40多年前寫的一本著作，但是書中的思想和觀點(diǎn)，現(xiàn)在讀起

13、來也仍然讓人感到那么實(shí)際有效，感覺對自己的學(xué)習(xí)甚至是整個(gè)的人生規(guī)劃都具有非常重要的指導(dǎo)意義。 卓有成效的管理者這本書對于管理者來說，對于有志于成為管理者的人來說，是一本很好的理念和實(shí)踐指南。每個(gè)人都可以成為管理者，這是德魯克對管理者限定，無論是技術(shù)型的工作者，還是基層的體力勞動者，他們都在為自己所做的每一步工作做出決策，都在對自己做出一些管理。這本發(fā)表于四十多年前1966年的經(jīng)典作品在今天看來依然是那么的真實(shí)而適用，極富洞察力而且文筆自然。管理大師德魯克在書中重點(diǎn)闡述了如何成為一個(gè)卓有成效管理者，主要包括：管理者必須學(xué)會如何讓自己的工作卓有成效，先要從管理好自己的時(shí)間開始，通過時(shí)間管理四象限法

14、，做好決策，要事優(yōu)先，讓自己的工作有貢獻(xiàn)值，并能夠用人之長，激發(fā)別人的潛質(zhì)，通過人力資源管理的基本措施，取得最佳績效，等等。在書中，德魯克把“管理”的適用性擴(kuò)展到了非常廣泛的范疇。組織類型從企業(yè)、商業(yè)延展到了幾乎所有的各類社會組織，只要有組織的地方就需要“管理”；只要需要做出決策，那就需要管理者了，“管理”不再是高層 經(jīng)理的特權(quán)，管理者隊(duì)伍被擴(kuò)大了。德魯克從來不將“管理者”等同于“經(jīng)理”，他認(rèn)為管理者泛指知識工作者、經(jīng)理人員和專業(yè)人員，無論其是否有下屬，無論其職位高低，只要他們在工作中需要做出影響整體績效和成果的決策。管理者陣營的擴(kuò)大有利于專業(yè)人員、知識工作者等生產(chǎn)力的釋放與激發(fā)，實(shí)質(zhì)性地推動

15、組織專業(yè)能力的根本性提升，使“管理”成為一項(xiàng)應(yīng)該被廣泛掌握的能力。 時(shí)間對于每個(gè)人來說都是最寶貴的資源。如何使得這種資源最大限度的運(yùn)用是每個(gè)人所追求的目標(biāo)，特別對于企業(yè)管理者這一特殊的群體，他們要在有限的時(shí)間內(nèi)做很多事情，做出很多重要的決策。時(shí)間永遠(yuǎn)是屬于自己的最匱乏的資源，管理者要學(xué)會掌握自己的時(shí)間，這是重要的戰(zhàn)略控制，是成為卓有成效的管理者的重要前提。德魯克談到掌握自己的時(shí)間這部分內(nèi)容，令我印象最深的就是準(zhǔn)備一本時(shí)間記錄小冊子，可以由自己記錄，也可以由秘書或者其它人幫著記錄。這樣很清楚的知道自己在活動的過程中時(shí)間的分配情況，容易知道哪些時(shí)間是有效的，哪些時(shí)間是浪費(fèi)了的。我曾學(xué)著這樣的方法，

16、對自己的時(shí)間使用做了一段記錄，很是有效果，時(shí)間的分配一目了然。驚訝的發(fā)現(xiàn)，自己的有效時(shí)間真的并不多。實(shí)際上的認(rèn)為，卻成了那份時(shí)間記錄冊后面的錯(cuò)覺。德魯克對于時(shí)間的掌握的描述里還有一處令我印象深刻，那就是給自己騰出一整塊的時(shí)間去做一件事情。也就是說，要一口氣在一段時(shí)間內(nèi)工作或者學(xué)習(xí)，不能斷斷續(xù)續(xù)。之前有過這樣的感受，沒想到德魯克給我指出來了，有些驚訝，有些高興。自從那起，我一直在督促著自己，集中精力在一定的時(shí)間內(nèi)做某一些事情，就像現(xiàn)在一樣，要一口氣把這篇文章寫完。如果寫到一半，留到下次完成， 思路可能又是另一個(gè)開始。在學(xué)習(xí)和生活中，這樣的方法對我來說很是受用，對以后的工作也是一種方法的積累。 如

17、何才能發(fā)揮人的長處，我覺得這對于卓有成效的管理者來說，是一種內(nèi)在的能力。無論是對于管理者自己，還是對于他們的下屬或者上司。人無完人，這是每個(gè)人都知道的真理。根據(jù)人類的心理特征，人們往往對于別人或者自己的缺點(diǎn)關(guān)注比較多，因?yàn)樗麄兌荚趯ふ覄e人比自己差的地方或者都在督促自己把缺點(diǎn)改正而達(dá)到一種完美?？烧嬲鲆暤膮s是他人或者是自己的優(yōu)點(diǎn)，這往往是真正產(chǎn)生效率的源泉。卓有成效的管理者要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，更需要挖掘別人的長處。無論是對于下屬還是上司，管理者應(yīng)該想到的是如何讓他們發(fā)揮長處。德魯克在文章中舉了好多個(gè)例子來說明了這個(gè)問題。如美國總統(tǒng)任命嗜酒的格蘭特將軍為總司令；美國鋼鐵之父卡內(nèi)基的墓志銘上有這

18、樣的一句話：這里躺著的人，知道選用比自己能力更強(qiáng)的人來為他工作。在企業(yè)中，每個(gè)人都是一個(gè)角色，如果他的優(yōu)點(diǎn)能使他的角色中扮演的出色，就放手讓他去干吧，當(dāng)然要在他的缺點(diǎn)不妨礙的情況下。如，企業(yè)絕對不能容忍品格和道德低劣的人存在，即使他的能力和智力有多么強(qiáng)。對于管理者自己來說，運(yùn)用自己的長處來促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展也是至關(guān)重要。 總之，卓有成效的管理者這本書告訴我，一個(gè)優(yōu)秀的管理者首先是自己的管理者。將自己有效管理起來，然能進(jìn)一步去影響、指導(dǎo)他人。管理者在內(nèi)心上和實(shí)際工作中的有效性訓(xùn)練很重要，要有一種傾向性的意識去自我提高，發(fā)展自己的有效性，這樣才能成為一名真正的卓有成效的管理者。 第五篇：讀華應(yīng)龍老師讀

19、華應(yīng)龍老師我就是數(shù)學(xué)有感 蘧愛華 當(dāng)我寫生活中的比的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)評析時(shí)，我真的不知這中間的差別，程翠萍老師推薦給我我就是數(shù)學(xué)這本書，讀了這本書收獲頗豐。讀了這本書，我感受到了華老師不忘初心，愛心永在，在愛的基礎(chǔ)上多思考，積累智慧的過程。 我欣賞作者，工作二十幾年來，一直在教學(xué)第一線，學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提升，用數(shù)學(xué)的眼睛來關(guān)注生活，用先進(jìn)的思想觀照課堂，用智慧的實(shí)踐演繹精彩的人生。 “像農(nóng)民種地那樣教書”，這是作者的真切感悟。農(nóng)民種的莊稼長得不好，從來不責(zé)怪莊稼，而是反思自己：土是不是松得適宜，肥是不是施得及時(shí)，有沒有及時(shí)澆水和除蟲。因?yàn)樗狼f稼始終是無辜的。我們應(yīng)像農(nóng)民那樣，經(jīng)常

20、追問自己：學(xué)生上課為什么不專心，作業(yè)為何總是出錯(cuò)。多么樸實(shí)而又感人的心聲。 是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活。他讓我們在熟悉的課堂里看到了另類的風(fēng)景。 本書共有六輯。第一輯課前慎思?！澳X袋磕破后的笑聲”，一個(gè)數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后，如何化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源。而“思維決定視野”一文，作者向我們詮釋了角的度量新課導(dǎo)入的來龍去脈，為了尋找一個(gè)合適的教學(xué)情境，作者竟幾次三番修改，忍痛割愛舍棄，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個(gè)特級教師對課堂教學(xué)的孜孜以求，這正印證了愛因斯坦的那句話：“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么?！?第