高中生物教案匯編6篇_1

1、高中生物教案匯編6篇 作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的訓(xùn)練工，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是我細(xì)心整理的高中生物教案6篇，歡迎閱讀與保藏。 高中生物教案 篇1 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)問(wèn)與力量方面： 1.說(shuō)明抗生素在掌握感染性疾病等方面所起的重要作用。 2.簡(jiǎn)述常用抗生素的作用機(jī)制。 3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實(shí)例，爭(zhēng)論、分析濫用抗生 素的危害。 4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。 過(guò)程與方法方面： 本節(jié)課主要實(shí)行同學(xué)通過(guò)小組合作探究的方法，并通過(guò)掃瞄網(wǎng)站資料 來(lái)了解當(dāng)前人們?cè)谏钪袨E用抗生素的一些做法,綻開激烈的爭(zhēng)論.了解抗生素的史話以

2、及作用機(jī)理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培育同學(xué)的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息 的力量。 情感態(tài)度、價(jià)值觀方面： 培育同學(xué)關(guān)愛社會(huì),關(guān)愛人們健康.培育他們社會(huì)責(zé)任感. 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。 2.合理使用抗生素。 【教學(xué)難點(diǎn)】 濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。 【教學(xué)方法】 講授法和同學(xué)合作學(xué)習(xí)相結(jié)合 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 （導(dǎo)入新課）師：老師和同學(xué)一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。 同學(xué)：分組探討、溝通日常生活中人們對(duì)抗生素素用法的熟悉。每位同學(xué)提出自己對(duì)抗生素的使用的做法。 老師：用課件展

3、現(xiàn)生活中濫用抗生素的一些做法。 （同學(xué)活動(dòng)）同學(xué)分組個(gè)爭(zhēng)論。 老師：展現(xiàn)電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，同學(xué)爭(zhēng)論。 課件展現(xiàn)：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例，同學(xué)綻開激烈的爭(zhēng)論。 同學(xué)分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行溝通。解答以下問(wèn)題并展現(xiàn)： 1抗生素史話 （1）青霉素的分子式 同學(xué)通過(guò)看課本，嫻熟把握青霉素的分子是 的詳細(xì)寫法。 （2）抗生素的作用機(jī)制：（同學(xué)看課本爭(zhēng)論） a.細(xì)菌的結(jié)構(gòu) b.作用機(jī)理 抗生素主要是通過(guò)干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過(guò)程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達(dá)到抑制和殺滅他們的

4、目的。 2.合理使用抗生素 （1）同學(xué)爭(zhēng)論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的熟悉 和觀點(diǎn)。 （2）對(duì)教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實(shí)例 3.對(duì)如何保健，少用藥?；虿挥盟幘`開爭(zhēng)論。 4.日常生活中，如何使用抗生素，通過(guò)本節(jié)課的探討，同學(xué) 淺談一些自己的體會(huì)。 【隨堂練習(xí)】 1.在日常生活中，對(duì)抗生素的使用下列做法正確的是： a只要是感染就用青霉素 b把劑量加大，好得快 c依據(jù)狀況和病情合理使用抗生素 d使用抗生素準(zhǔn)時(shí)比使用其他的非抗生素的效果好 2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關(guān)說(shuō)法正確的是： a發(fā)酵工程中，都是用的生物的無(wú)氧呼吸。 b抗生素是蛋白質(zhì)。 c抗生素能對(duì)

5、 付全部的病原體。 d不同的抗生素所起的作用也是不同的。 3.抗生素的作用機(jī)理是 a分解蛋白質(zhì)，為細(xì)胞的繁殖供應(yīng)養(yǎng)分。 b干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過(guò)程，從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。 c是為了 保證細(xì)胞的活性 d為細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝供應(yīng)養(yǎng)分物質(zhì)。 【布置作業(yè)】做學(xué)案上的練習(xí)題 【教學(xué)反思】 抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物、，合理利用抗生素可以達(dá)到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主見多用多好，在授課過(guò)程中，可以看出，不同的人，觀點(diǎn)各異。通過(guò)一節(jié)課的討輪和探究，同學(xué)對(duì)抗生素的使用有了一個(gè)合理的熟悉。 高中生物教案 篇2 第1課時(shí) 緒論 學(xué)問(wèn)精華 生物基本特征解釋

6、 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)蛋白質(zhì)是 的主要擔(dān)當(dāng)者，核酸是遺傳信息的 ；除病毒以外，生物體都是由 構(gòu)成的 生物體都有新陳代謝作用新陳代謝是活細(xì)胞中全部 的總稱 生物體都有應(yīng)激性生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生肯定的反應(yīng)。因而能 四周的環(huán)境 生物體都有生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象以便保證種族的連續(xù)。 生物體都有遺傳和變異的特性生物的各個(gè)物種既能基本上保持穩(wěn)定，又能不斷地進(jìn)化 生物體都能適應(yīng)肯定的環(huán)境，也能影響環(huán)境 生物科學(xué)的進(jìn)展階段主要成就 描述性生物學(xué)階段1、細(xì)胞學(xué)說(shuō)；2、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō) 試驗(yàn)生物學(xué)階段孟德爾發(fā)覺的遺傳規(guī)律被重新提出 分子生物學(xué)階段1、1944年，艾弗里用細(xì)菌作試驗(yàn)材料，第一次

7、證明白dna是遺傳物質(zhì)；2、1953年，沃森和克里克共同提出了dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 題例領(lǐng)悟 例1：夏日取池塘中一滴水制成裝片，在顯微鏡下觀看，你會(huì)發(fā)覺一些生物的存在。你確認(rèn)它們是生物的主要依據(jù)是： a、 b 、 c、 解析：確認(rèn)它們是不是生物應(yīng)主要依據(jù)生物基本特征，這些基本特征，只有生物才具有，而非生物是不行能具有的。因此，這些基本特征是區(qū)分生物與非生物的重要標(biāo)志；另外，要關(guān)注題干中“在顯微鏡下觀看”這一條件，從生物基本特征中篩選出符合條件的特征。 答案：a、有細(xì)胞結(jié)構(gòu)b、能進(jìn)行繁殖c、對(duì)外界刺激能發(fā)生反應(yīng) 例2：大雁每年秋天由北方飛往南方越冬，到第二年春季又飛回北方繁殖，大雁的這種節(jié)律

8、行為，從根本上說(shuō)是由下列哪項(xiàng)打算的（） a、食物 b、溫度 c、大雁的dna d、適應(yīng)性 解析：大雁的這種遷徙行為是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇形成的，是適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)，對(duì)于生物體的遺傳性、變異性有極重要的作用。大雁的這種遷徙行為是由大雁的遺傳物質(zhì)dna打算的。 答案：c 自我評(píng)價(jià) 一、選擇題 1、以下各項(xiàng)中，不屬于應(yīng)激性的是（） a、鳥的前肢變成翼 b、葵花朵朵向太陽(yáng) c、狗見仆人搖尾巴 d、敲擊人的膝蓋骨下方的韌帶，會(huì)產(chǎn)生膝跳動(dòng)作 2、病毒可作為生物的主要理由是（） a、能產(chǎn)生后代 b、具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) c、由有機(jī)物構(gòu)成 d、能使其它生物致病 3、生物與非生物最根本的區(qū)分在于生

9、物體具有（） a、細(xì)胞結(jié)構(gòu) b、應(yīng)激性 c、遺傳性 d、新陳代謝作用 4、下列生物中，不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（） a、大腸桿菌 b、變形蟲 c、衣藻 d、噬菌體 5、20世紀(jì)以來(lái)，威逼人類生存和進(jìn)展的重大問(wèn)題是（） a、糧食、人口 b、人口、環(huán)境 c、水和能源 d、糧食、資源、人口、環(huán)境 6、試驗(yàn)生物學(xué)階段討論的目標(biāo)和手段主要是（） a、描述生物的形態(tài)與結(jié)構(gòu) b、觀看生物的形態(tài)并進(jìn)行分類 c、用理化手段討論生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能 d、用試驗(yàn)手段和理化技術(shù)考察生命過(guò)程 7、下列屬于生物工程方面取得的重大成果是（） a、營(yíng)造華北、東北、西北防護(hù)林工程 b、建設(shè)小張莊農(nóng)業(yè)生態(tài)工程 c、在南方建立?；~塘

10、生態(tài)工程 d、將某細(xì)菌抗蟲基因?qū)朊藁?，培育出抗蟲棉 二、簡(jiǎn)答題 1992年，陜西一農(nóng)夫從河中撈起一塊重達(dá)20多公斤的不明物體“怪肉”，這是不是生物？經(jīng)觀看此物體具有不斷生長(zhǎng)的特點(diǎn)，因此初步推斷為生物體，經(jīng)鑒定為大型粘菌復(fù)合體。構(gòu)成“怪肉”的微生物有乳酸桿菌、醋酸桿菌和酵母菌。該物中含有大量蛋白質(zhì)和人體必需的八種氨基酸，多種維生素以及核酸、多糖、礦物質(zhì)等。特殊是具有能刺激人體細(xì)胞生長(zhǎng)、提高人體免疫力、消退多種疾病等功效。 （1）、粘菌、乳酸桿菌、醋酸桿菌和酵母菌的基本組成物質(zhì)中生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者是 。遺傳信息的攜帶者是 。 （2）、粘菌、乳酸桿菌、醋酸桿菌和酵母菌的生長(zhǎng)、生殖發(fā)育、應(yīng)激性等都

11、是生物體在不斷地與四周環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。由此可見 （3）、科學(xué)家制造“超級(jí)菌”分解石油屬于 在環(huán)境愛護(hù)方面的應(yīng)用。 自我評(píng)價(jià)答案： 1234567 aaddddd 1）蛋白質(zhì)、核酸（2）新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)（3）生物工程 高中生物教案 篇3 教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)問(wèn)方面 1、使同學(xué)了解呼吸作用的概念 2、使同學(xué)把握有氧呼吸的過(guò)程 3、使同學(xué)理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同 4、使同學(xué)理解呼吸作用的意義 5、使同學(xué)理解呼吸作用的本質(zhì) 6、使同學(xué)理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種生理過(guò)程的區(qū)分與聯(lián)系 二、力量方面 1、通過(guò)分析有氧呼吸的過(guò)程，訓(xùn)練同學(xué)分析問(wèn)題

12、的力量，培育他們良好的思維品質(zhì)。 2、通過(guò)讓同學(xué)對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同、光合作用和呼吸作用的異同，培育同學(xué)列表比較力量和歸納的力量。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面 通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論利用光合作用、呼吸作用的原理，提出訪作物增產(chǎn)的措施，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好，增加同學(xué)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的理解，培育同學(xué)關(guān)懷身邊的科學(xué)的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的訓(xùn)練。 教學(xué)建議 教材分析 本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教材包括、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸以及呼吸作用的意義等四部分內(nèi)容。 1、呼吸作用的概念 教材中提及的呼吸的概念基本上和學(xué)校生物課本中提到的類似，只是更加強(qiáng)調(diào)發(fā)生的部位在細(xì)胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，還

13、有糖類、脂類和蛋白質(zhì)，這部分內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)呼吸作用原理起到承上啟下的作用。 2、有氧呼吸 教材首先指出有氧呼吸是高等動(dòng)、植物進(jìn)行呼吸作用的主要形式，通常所說(shuō)的呼吸作用就是指有氧呼吸。 接著教材給出了有氧呼吸的總反應(yīng)式，在此基礎(chǔ)上結(jié)合插圖闡述了有氧呼吸全過(guò)程的三個(gè)階段、并且指出了各階段進(jìn)行的場(chǎng)所： 第一階段是葡萄糖脫氫，產(chǎn)生還原性氫、丙酮酸和少量的atp，這個(gè)階段在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中進(jìn)行。 第二階段是丙酮酸連續(xù)脫氫，同時(shí)需要水分子參加反應(yīng)，產(chǎn)生還原性氫、二氧化碳和少量的atp，這個(gè)階段在線粒體中進(jìn)行。 第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結(jié)合生成水，這一階段產(chǎn)生了大量的atp，這個(gè)階段也在線粒

14、體中進(jìn)行。 3、無(wú)氧呼吸 教材首先說(shuō)明生物一般是在無(wú)氧條件下能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，并分別闡述了高等植物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸及其場(chǎng)所、高等動(dòng)物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸及其場(chǎng)所。 然后教材對(duì)一些高等植物的某些部分在進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí)也可以產(chǎn)生乳酸又做了補(bǔ)充說(shuō)明；同時(shí)教材還用小號(hào)字對(duì)有氧呼吸的進(jìn)化做了簡(jiǎn)要的介紹。 老師在這里應(yīng)補(bǔ)充無(wú)氧呼吸與發(fā)酵這一組同學(xué)易混淆的概念。 4、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同 教材是以圖表結(jié)合敘述的形式，對(duì)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)分進(jìn)行了比較。 5、呼吸作用的意義 教材從兩個(gè)方面論述了呼吸作用的意義，其一，為生物體的生命活動(dòng)供應(yīng)能量；其二，為其他化合物的合成供應(yīng)能量；在這里老師有必要對(duì)呼吸的意義作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)

15、充，如：呼吸作用過(guò)程中的中間代謝產(chǎn)物是進(jìn)行各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料；再如有氧呼吸的消失對(duì)生物進(jìn)化速度所起的巨大推動(dòng)作用等。 教法建議 1、引言 因?yàn)楹粑饔迷趯W(xué)校生物課上也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要生物學(xué)原理之一，所以同學(xué)對(duì)呼吸作用的最基本的物質(zhì)變化和能量變化還是有基礎(chǔ)的，因此引言可從同學(xué)已有的對(duì)呼吸的理解作為切入點(diǎn)，老師可設(shè)計(jì)問(wèn)題串檢測(cè)同學(xué)對(duì)呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起進(jìn)行教學(xué)。 2、有氧呼吸 （1）讓同學(xué)比較學(xué)校和高中生物學(xué)課本所給的有氧呼吸的總反應(yīng)方程式，在比較中體會(huì)有氧呼吸的產(chǎn)物與反應(yīng)物都需要水這一事實(shí)。 （2）有氧呼吸的過(guò)程 有氧呼吸過(guò)程程中的物質(zhì)變化和atp的產(chǎn)生 在引導(dǎo)

16、同學(xué)爭(zhēng)論以葡萄糖為底物的有氧呼吸的三個(gè)階段時(shí)，可采納如下教法：老師一邊寫化學(xué)反應(yīng)程式，一邊讓同學(xué)配平反應(yīng)式，同時(shí)參看課本圖解的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 a、第一階段：在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，一個(gè)分子的葡萄糖分解成兩個(gè)分子的丙酮酸，同時(shí)脫下4個(gè)；在葡萄糖分解的過(guò)程中釋放出少量的能量，其中一部分能量用于合成atp，產(chǎn)生少量的atp。 b、第二階段：丙酮酸進(jìn)入線粒體的基質(zhì)中，兩分子丙酮酸和6個(gè)水分子中的氫全部脫下，共脫下20個(gè)，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此過(guò)程釋放少量的能量，其中一部分用于合成atp，產(chǎn)生少量的atp。 c、第三階段：在線粒體的內(nèi)膜上，前兩階段脫下的共24個(gè)與從外界汲取或葉綠體光合作用產(chǎn)生的6

17、個(gè)o2結(jié)合成水；在此過(guò)程中釋放大量的能量，其中一部分能量用于合成atp，產(chǎn)生大量的atp。 老師可指導(dǎo)同學(xué)把有氧呼吸的三個(gè)階段進(jìn)行表解分析。 （3）有氧呼吸過(guò)程中能量變化 老師應(yīng)向同學(xué)說(shuō)明，在有氧呼吸過(guò)程中，葡萄糖徹底氧化分解，1mol的葡萄糖在徹底氧化分解以后，共釋放出2870kj的能量，其中有1161kj的能量?jī)?chǔ)存在atp中，其余的能量都有以熱能的形式散失了。 （4）在同學(xué)完全清晰了有氧呼吸的三個(gè)步驟后，老師應(yīng)提一些綜合性的問(wèn)題，讓同學(xué)在爭(zhēng)論過(guò)程中，深化對(duì)有氧呼吸過(guò)程的理解。 為使同學(xué)樹立學(xué)以致用的觀念，同時(shí)也是對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，老師還可以提一些利用有氧呼吸原理用于生產(chǎn)實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題

18、，供同學(xué)爭(zhēng)論，同時(shí)加深對(duì)有氧呼吸的理解。比如老師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題： “假如有人向你請(qǐng)教怎么能長(zhǎng)期儲(chǔ)存農(nóng)作物種粒、蔬菜或水果，你能利用學(xué)過(guò)的呼吸作用原理，供應(yīng)一些有價(jià)值的建議或措施嗎？” 3、無(wú)氧呼吸 （1）無(wú)氧呼吸的概念 老師可引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：“生物體在什么狀況下，可能會(huì)供氧不足？”，這樣很自然地有了下一設(shè)問(wèn)：“在缺氧條件下，生物體如何呼吸呢？”從而引入對(duì)無(wú)氧呼吸的學(xué)習(xí)。 老師應(yīng)向同學(xué)解釋我們平常所說(shuō)的呼吸作用實(shí)際上指的有氧呼吸，它是在有氧的條件下進(jìn)行的。無(wú)氧呼吸一般是指細(xì)胞在無(wú)氧條件下，通過(guò)酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物分解成不徹底的氧化產(chǎn)物，同時(shí)釋放出少量能量的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程對(duì)于高等生物稱為

19、無(wú)氧呼吸，假如是微生物（如乳酸菌、酵母菌），則習(xí)慣上稱為發(fā)酵。 （2）無(wú)氧呼吸的過(guò)程 老師可采納一邊寫化學(xué)方程式，一邊讓同學(xué)配平反應(yīng)式的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)分析爭(zhēng)論高等植物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸過(guò)程及其場(chǎng)所、高等動(dòng)物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸過(guò)程及其場(chǎng)所。最終總結(jié)無(wú)氧呼吸的全過(guò)程。 第一階段：在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，與有氧呼吸的第一階段完全相同。 第二階段：在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解為酒精和二氧化碳，或者轉(zhuǎn)化為乳酸。 為使同學(xué)加深對(duì)無(wú)氧呼吸的理解，老師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題供同學(xué)爭(zhēng)論。 4、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較 有氧呼吸和無(wú)氧呼吸從葡萄糖到丙酮酸這一階段完全相同，只是從丙酮酸開頭它們分別沿不同的途徑形

20、成不同的產(chǎn)物。 老師可引導(dǎo)同學(xué)用表解的形式比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同。 老師為同學(xué)供應(yīng)有價(jià)值的，與同學(xué)生活親密相關(guān)的爭(zhēng)論話題，以強(qiáng)化對(duì)二者聯(lián)系的理解。如可提問(wèn)題： 你每天都進(jìn)行許多運(yùn)動(dòng)吧？你是否想過(guò)，當(dāng)你進(jìn)行不同形式的運(yùn)動(dòng)時(shí)，你的身體其實(shí)采納不同的方式為你供能呢？ 病毒進(jìn)行有氧呼吸還是無(wú)氧呼吸？ 5、有氧呼吸與光合作用的異同 老師可引導(dǎo)同學(xué)用表解的形式比較有氧呼吸與光合作用的異同。 此時(shí)老師可為同學(xué)供應(yīng)一些可供爭(zhēng)論的與人類生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的話題來(lái)分析，以訓(xùn)練其分析問(wèn)題的力量。如老師可問(wèn)： “你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高作物產(chǎn)量的詳細(xì)措施嗎？” 6、呼吸作用的意義 老師可

21、從下面幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)分析呼吸作用的意義 （1）為生物體的生命活動(dòng)供應(yīng)能量； （2）為其他化合物的合成供應(yīng)能量； （3）呼吸作用過(guò)程中的中間代謝產(chǎn)物是進(jìn)行各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料，例如，呼吸作用的中間產(chǎn)物丙酮酸，在酶的作用下可快速轉(zhuǎn)化為甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各類物質(zhì)?？梢哉f(shuō)，呼吸作用是生物體內(nèi)各種有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化的樞紐，它把生物體的糖代謝、脂類代謝、蛋白質(zhì)代謝等連成了一個(gè)整體。 （4）有氧呼吸的消失對(duì)生物進(jìn)化速度所起的巨大推動(dòng)作用。 高中生物教案 篇4 【教學(xué)目的】 1、理解植物細(xì)胞吸水和失水的原理； 2、識(shí)記水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸、利用、散失； 3、知道合理澆灌在生產(chǎn)和生活這的運(yùn)用。 【重點(diǎn)

22、難點(diǎn)】 1、重點(diǎn) ：滲透作用的原理；植物細(xì)胞吸水和失水的原理。 2、難點(diǎn) ：滲透作用的概念；植物細(xì)胞吸水和失水的條件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、水分的汲取 1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官 根 ； 根尖的結(jié)構(gòu)組成：根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)（圖） 吸水最活躍的部位 成熟區(qū)的表皮細(xì)胞 。（圖） 2、吸水方式： 成熟的植物細(xì)胞主要靠 滲透作用吸水 ， 如： 根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞、莖葉細(xì)胞、根冠細(xì)胞 未成熟的植物細(xì)胞主要靠 吸脹作用吸水 。 如：干燥的種子細(xì)胞、根尖分生區(qū)細(xì)胞 3、吸水的原理 （1）吸脹吸水的原理：親水性物質(zhì)與水發(fā)生結(jié)合（結(jié)合水） （2）滲透作用的原理：細(xì)胞液與外界溶液通過(guò)原生質(zhì)層發(fā)生

23、滲透作用 a、滲透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過(guò)半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的集中（如：課本p59圖） b、滲透作用的產(chǎn)生必需具備兩個(gè)條件： 半透膜 半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差 c、成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)： 理由是： 細(xì)胞壁 全透性，水和溶質(zhì)都可以透過(guò)。 原生質(zhì)層主要包括：細(xì)胞膜、液泡膜和兩層膜間的細(xì)胞質(zhì) 選擇透過(guò)性可看做一層半透膜。 細(xì)胞液具有肯定的濃度，與外界溶液之間通常具有濃度差。 所以：一個(gè)成熟的植物細(xì)胞就是一個(gè)滲透系統(tǒng)，當(dāng)成熟的植物細(xì)胞與外界溶液接觸時(shí)，細(xì)胞液就會(huì)通過(guò)原生質(zhì)層與外界溶液發(fā)生滲透作用。 4、植物細(xì)胞的吸水和失水（通過(guò)細(xì)胞圖分析、敘述試驗(yàn)） 1）30%的蔗糖

24、溶液細(xì)胞失水發(fā)生質(zhì)壁分別細(xì)胞壁伸縮性小于原生質(zhì)層 2）清水或低液 細(xì)胞吸水質(zhì)壁分別復(fù)原 3）所以：當(dāng)外界溶液的濃度 細(xì)胞液的濃度時(shí)，細(xì)胞就通過(guò)滲透作用失水 可用 質(zhì)壁分別 試驗(yàn)驗(yàn)證 當(dāng)外界溶液的濃度 細(xì)胞液濃度 質(zhì)壁分別的內(nèi)因：細(xì)胞壁伸縮性 原生質(zhì)層 質(zhì)壁分離復(fù)原的外因：外界溶液濃度 細(xì)胞液濃度 質(zhì)壁分離復(fù)原的內(nèi)因：細(xì)胞壁伸縮性 原生質(zhì)層 質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)的作用： 證明成熟的植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用； 證明細(xì)胞是否具有活性； 作為光學(xué)顯微鏡下觀察細(xì)胞膜的方法； 初步測(cè)定細(xì)胞液濃度的大小。（請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)細(xì)胞液濃度大小 ） 5、鞏固練習(xí)：課本p62：一、二、四 學(xué)案p 1、2、3、4 新學(xué)案

25、p116：例6、11、12 p120：16、914、16 p124：8 課練p48：19 二、水分的運(yùn)輸、利用、散失 1、運(yùn)輸： 結(jié)構(gòu) 導(dǎo)管 ， 從細(xì)胞外 導(dǎo)管的途徑： 土壤溶液 成熟區(qū)表皮細(xì)胞 導(dǎo)管（通過(guò)滲透作用） 土壤溶液 成熟區(qū)表皮細(xì)胞的細(xì)胞壁以及成熟區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)層層細(xì)胞的間隙 導(dǎo)管（通過(guò)擴(kuò)散） 2、利用：一般只有1%-5%的水分保留在植物體內(nèi)，參與 光合作用 和 呼吸作用 等生命活動(dòng)。 3、散失：途徑：主要通過(guò) 蒸騰作用 意義：是 植物吸收水分和促使水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸 的重要?jiǎng)恿?三、合理灌溉：（詳見課本p61內(nèi)容） 1、 概念： 2、 原理： 3、 意義： 4、 鞏固練習(xí)：課本p6

26、2：三 【練 習(xí)】 1下列某同學(xué)畫的幾個(gè)結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題： （1）注明圖中各標(biāo)號(hào)所指的結(jié)構(gòu)名稱： 1 細(xì)胞壁 2 細(xì)胞膜 3 液泡膜 4 細(xì)胞核 5 細(xì)胞質(zhì) 6 細(xì)胞液 7外界溶液 其中2、3、5共同成 原生質(zhì)層 。 （2）abc，說(shuō)明細(xì)胞發(fā)生了 質(zhì)壁分離 現(xiàn)象，發(fā)生這種現(xiàn)象的細(xì)胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是具有選擇透過(guò) 性的 原生質(zhì)層 和一定濃度的 細(xì)胞液 、以及全透性的細(xì)胞壁；其外在原因是由于外界濃度 大于 細(xì)胞液濃度；內(nèi)在原因 細(xì)胞壁伸縮性 原生質(zhì)層。 （3）若將c細(xì)胞放進(jìn)清水中，將發(fā)生 質(zhì)壁分離復(fù)原 現(xiàn)象，若不發(fā)生， 則說(shuō)明 細(xì)胞已死亡 。 （4）ac過(guò)程中，細(xì)胞液濃度 變大 ，吸水能力

27、變強(qiáng) 。 2、用2摩爾/升的乙二醇溶液和2摩爾/升的蔗糖溶液分別浸泡某種植物細(xì)胞，觀察分離現(xiàn)象，得到其細(xì)胞體積的變化情況如圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答： （1）細(xì)胞體積在ab段的變化說(shuō)明：在該段時(shí)間內(nèi)水分從細(xì)胞 滲出 ， 細(xì)胞液濃度 變大 。 （2）在1分鐘后，處于2摩爾/升蔗糖溶液中的細(xì)胞，其細(xì)胞濃度將 不變 ，此時(shí)，在細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間充滿了 2mol/l的蔗糖溶液 。要使該細(xì)胞復(fù)原，將其置于 清水 中。 （3）在1分鐘后，處于2摩爾/升乙二醇溶液中的細(xì)胞，其細(xì)胞體積的變化是由于 乙二醇 逐漸進(jìn)入細(xì)胞，引起細(xì)胞液濃度 變大而吸水 。 （4）并不是該植物的所有生活細(xì)胞均可發(fā)生質(zhì)壁分離，能發(fā)生質(zhì)壁分離

28、的細(xì)胞還必須具有 大液泡（原生質(zhì)層） 。 3、下面是用新鮮的洋蔥表皮進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)與結(jié)果。請(qǐng)分析回答： 組別處理結(jié)果 a 材料置于30%蔗糖溶液中 發(fā)生質(zhì)壁分離 然后將材料移到蒸餾水中 質(zhì)壁分離復(fù)原 b 材料置于60%蔗糖溶液中 迅速發(fā)生質(zhì)壁分離 然后移到蒸餾水中 質(zhì)壁分離不能復(fù)原 c 材料置于7%kno3溶液中 開始質(zhì)壁分離，后又自動(dòng)復(fù)原 d 材料放入100熱水中3分鐘后取出重復(fù)（a）組實(shí)驗(yàn) 未發(fā)生質(zhì)壁分離 （1）洋蔥表皮細(xì)胞在a、b、c三組實(shí)驗(yàn)中均發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是 同題1（2） （2）a組實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明 新鮮洋蔥表皮細(xì)胞具有與外界溶液發(fā)生滲透作用的條件 。 （3）出現(xiàn)b、d組實(shí)

29、驗(yàn)共同現(xiàn)象的原因是 原生質(zhì)層受破壞，細(xì)胞死亡 。 （4）c組實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明 k+、no3- 可以被 主動(dòng)力運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi) 。 4、施肥過(guò)多，出現(xiàn)燒苗的主要原因是 外界溶液濃度大于根細(xì)胞中細(xì)胞液濃度，細(xì)胞失水過(guò) 度而死亡 。 5、在移栽花木時(shí)常常剪去部分枝葉，這是為了（ d ） a、減少葉的呼吸作用 b、降低葉片的光合作用效率 c、促進(jìn)植物體的根的吸水 d、維持植物體內(nèi)水分代謝的平衡 【教后感】 植物對(duì)水的代謝中的運(yùn)輸、利用和散失都在初中的補(bǔ)課上詳細(xì)講過(guò)，高中這一部分的重點(diǎn)是放在水的吸收上。主要又水的吸收的兩種方式、場(chǎng)所，以及兩種吸收方式cell的特點(diǎn)，其中以滲透作用最為重要。這里包括滲透作用的原

30、理、條件和植物的滲透作用以及質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。 高中生物教案 篇5 一、學(xué)情分析 本課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了很多生物學(xué)知識(shí)，具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān)。在本章節(jié)中通過(guò)探索驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。 首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來(lái)的酶的特性緊密相關(guān)。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并

31、且為接下來(lái)的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對(duì)生活中常見的比如說(shuō)加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過(guò)，那么他們就會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時(shí)候需要注意什么呢？等等的問(wèn)題。這樣，一方面學(xué)生會(huì)形成無(wú)意注意，一定程度上提高學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產(chǎn)應(yīng)用的引入，一定程度上開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺得生物對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會(huì)有這樣的想法：“如果我掌握了這個(gè)，那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕的

32、科學(xué)家了呢？”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個(gè)選擇。 二、教學(xué)內(nèi)容分析： 1、本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)： 在這節(jié)課中，我打算先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反應(yīng)，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個(gè)案例來(lái)一一說(shuō)明酶具有哪些特性。 2、本節(jié)課的生物學(xué)概念： 1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。 2、酶的專一性：酶對(duì)所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，促其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。 3、酶的高效性：與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶具

33、有高效率的催化能力。 4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)行的，其代表是溫度跟酸堿度。 三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和保持 1、通過(guò)提問(wèn)一些看似跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，其實(shí)大有玄機(jī)的問(wèn)題。比如說(shuō)：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當(dāng)然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。 2、展示一些能夠引起注意的圖片，比如說(shuō)面包，啤酒。也能引起他們的無(wú)意注意，也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以達(dá)到活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率、 3、教師的語(yǔ)言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學(xué)生的，但又不失專業(yè)的語(yǔ)言。也一定程度上引起注意。 4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報(bào)展

34、示。 四、落實(shí)課程目標(biāo) 本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是： 第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第一節(jié)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶二、酶的特性 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議 案例分析：酶的特性 收集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，并加以分析運(yùn)用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報(bào)。 五、教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：（1）說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝中的特性。 （2）能夠準(zhǔn)確說(shuō)出酶的特性包括那個(gè)方面，并舉例說(shuō)明。 2、能力目標(biāo)：（1）通過(guò)以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流和合作的能力 （2）試圖準(zhǔn)確辨認(rèn)酶在生活生產(chǎn)中（比如說(shuō)某商品）運(yùn)用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料，匯總、分析、總結(jié)。

35、 （3）通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。 3、情感目標(biāo)：（1）感受酶在生活中的應(yīng)用，自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣，種類多樣，但用的過(guò)程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實(shí)離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”。（2）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，懂得一個(gè)道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。 六、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：酶的三特性：高效性、專一性、作用條件溫和及其案例 教學(xué)難點(diǎn)：1酶如何“嬌氣”了？ 2低溫的時(shí)候酶失活了嗎，為什么？ 七、課前準(zhǔn)備

36、 1、教師課前收集相關(guān)資料，比如說(shuō)酶的應(yīng)用的圖片，案例。 2、在課前布置學(xué)生收集資料，并加以指導(dǎo)。 八、課時(shí)安排：十分鐘 九、教學(xué)過(guò)程： 時(shí)間 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師的教學(xué)行為 學(xué)生的行為 教學(xué)技能 教學(xué)策略 高中生物教案 篇6 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】：簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳 學(xué)會(huì)怎樣才能檢測(cè)生物組織中的化合物的方法，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。 【過(guò)程與方法】：通過(guò)檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。 【情感與態(tài)度】：認(rèn)同生命的物質(zhì)性。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 了解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點(diǎn) 三、教學(xué)策略： 1.利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在觀察、討論、交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)。 本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本知識(shí)，所以在進(jìn)入這部分學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素的含量，提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在與其他同學(xué)的交流中，認(rèn)識(shí)到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀察組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞鮮重的百分比）圖和組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞