2021年唯物辯證法的聯(lián)系觀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年唯物辯證法的聯(lián)系觀教學(xué)設(shè)計(jì) 唯物辯證法的聯(lián)絡(luò)觀是高中思想政治必修四的內(nèi)容，這一框題中包括三大局部?jī)?nèi)容：分別是聯(lián)絡(luò)的普遍性、聯(lián)絡(luò)的客觀性、聯(lián)絡(luò)的多樣性。以下是我為你整理的唯物辯證法的聯(lián)絡(luò)觀教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望能幫到你。 唯物辯證法的聯(lián)絡(luò)觀教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)理念： 本課主要想通過(guò)供應(yīng)適量的文字材料、圖片資料等學(xué)習(xí)資源，貼近同學(xué)生活，引導(dǎo)同學(xué)觀看社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，領(lǐng)悟世界是普遍聯(lián)絡(luò)的，學(xué)會(huì)用聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)看問(wèn)題。 二、教學(xué)目的： 學(xué)問(wèn)目的： 1.識(shí)記一個(gè)概念：聯(lián)絡(luò)的含義。 2.理解三個(gè)觀點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)的普遍性、客觀性、多樣性和條件性。 3.把握一對(duì)關(guān)系：事物的客

2、觀聯(lián)絡(luò)與人的主觀活動(dòng)的關(guān)系。 力量目的： 1通過(guò)閱讀文字材料、觀看圖片資料，通過(guò)思索、探究、合作學(xué)習(xí)，可以從相關(guān)資料中提取有用信息，并學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)展歸納、整理。 2.通過(guò)小組合作探究，進(jìn)步自身自主學(xué)習(xí)力量和合作學(xué)習(xí)力量。 情感看法與價(jià)值觀目的： 1.逐步樹(shù)立唯物辨證的世界觀，會(huì)用聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，自覺(jué)維護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境，增加環(huán)保意識(shí)。 2.會(huì)用聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)、處理自己學(xué)習(xí)和生活中的各種聯(lián)絡(luò)，做到一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，形成辯證的思想方法。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1. 重點(diǎn) :世界是普遍聯(lián)絡(luò)的 ;用聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)看問(wèn)題 2. 難點(diǎn) : 如何理解自由事物的聯(lián)絡(luò)與人為事物的聯(lián)絡(luò) 四、教學(xué)方法： 通

3、過(guò)事例探究、講授分析、合作爭(zhēng)論等方法，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí) 五、教學(xué)課時(shí)： 1個(gè)課時(shí) 六、教學(xué)預(yù)備： 查找相關(guān)資料，制作課件 七、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課： 通過(guò)唯物論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)我們理解了世界本原是什么，那么，今日我們一起來(lái)探究物質(zhì)世界處于怎樣的狀態(tài)，學(xué)習(xí)唯物辯證法的聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)、進(jìn)展的觀點(diǎn)、沖突的觀點(diǎn)。本課通過(guò)同學(xué)們的共同探究明確我們所處的世界是普遍聯(lián)絡(luò)的。 小組合作嬉戲： 小嬉戲：每大組的同學(xué)推選出一個(gè)代表，要求反響快，書(shū)寫(xiě)工整，上來(lái)完成俗語(yǔ)填空。不知道可以求助本組同學(xué)，本組同學(xué)挺直口答傳授。以先答完而且正確的組為優(yōu)勝組。 問(wèn)題：以上成語(yǔ)、俗語(yǔ)反映了什么現(xiàn)象? 同學(xué)答復(fù)：(略) 老師：事物與事物之間，事

4、物內(nèi)部諸要素之間都存在著互相影響、互相制約、互相作用的關(guān)系，即聯(lián)絡(luò)是普遍的。 屏幕放映：探究1.課室外的花草開(kāi)得如此絢麗,需要哪些條件? 同學(xué)答復(fù)：(略) 老師：花草的絢麗既得益土壤陽(yáng)光等外部條件，還得益于花草本身的根莖葉等內(nèi)部條件。所以說(shuō)，事物與事物之間，事物內(nèi)部諸要素之間都存在著互相影響、互相制約、互相作用的關(guān)系。 一、聯(lián)絡(luò)的普遍性： 1.事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間互相影響、互相制約和互相作用。 (1)世界上一切事物都與四周其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)絡(luò)。 (2)每一事物內(nèi)部的各個(gè)局部、要素之間是互相聯(lián)絡(luò)的 (3)世界是普遍聯(lián)絡(luò)的有機(jī)整體，沒(méi)有任何孤立的事物存在 屏幕放映：探究2：有人說(shuō)

5、：世界是普遍聯(lián)絡(luò)的，那么世界上任何兩個(gè)事物之間都存在著聯(lián)絡(luò)。這種說(shuō)法對(duì)嗎?如如今的你和現(xiàn)任美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬有聯(lián)絡(luò)嗎? 同學(xué)溝通、師生溝通解決(略) 2、方法論要求：用聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)看問(wèn)題 屏幕放映：探究資料3：網(wǎng)上流傳的關(guān)于2021年發(fā)生的重大大事和8有關(guān)，如何對(duì)待這種推想? 同學(xué)答復(fù)并得出探究結(jié)果： 聯(lián)絡(luò)的客觀性方法論要求 我們要把握事物的真實(shí)(固有)聯(lián)絡(luò)，切忌主觀臆造聯(lián)絡(luò) 二、聯(lián)絡(luò)的客觀性 1、聯(lián)絡(luò)的客觀性含義：聯(lián)絡(luò)是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。 2、自由事物的聯(lián)絡(luò)和人為事物的聯(lián)絡(luò) 屏幕放映：人為事物的聯(lián)絡(luò)圖片 探究資料4： 人為事物的聯(lián)絡(luò)為什么是客觀的? 同學(xué)溝通：(略) 老師：分析

6、緣由：1)人為事物的聯(lián)絡(luò)的產(chǎn)生需要主客觀條件 2)就聯(lián)絡(luò)的產(chǎn)生過(guò)程需要人類(lèi)的理論活動(dòng) 3)就理論的結(jié)果來(lái)說(shuō)，這種人為事物的聯(lián)絡(luò)一旦建立就獨(dú)立于人的意識(shí)之外。 屏幕放映：面對(duì)全球金融危機(jī)，各國(guó)出臺(tái)相應(yīng)政策，加強(qiáng)合作，應(yīng)對(duì)危機(jī)。 探究5.面對(duì)客觀聯(lián)絡(luò),人們是不是無(wú)能為力? 3、人具有主觀能動(dòng)性,可以依據(jù)事物固有的聯(lián)絡(luò),轉(zhuǎn)變事物的狀態(tài),調(diào)整原有的聯(lián)絡(luò),建立新的詳細(xì)聯(lián)絡(luò)(同學(xué)結(jié)合事例說(shuō)明略) 三、聯(lián)絡(luò)的多樣性 1、聯(lián)絡(luò)的多樣性表現(xiàn)： (1)挺直聯(lián)絡(luò)和間接聯(lián)絡(luò) (2)內(nèi)部聯(lián)絡(luò)和外部聯(lián)絡(luò) (3)本質(zhì)聯(lián)絡(luò)和非本質(zhì)聯(lián)絡(luò) (4)必定聯(lián)絡(luò)和偶爾聯(lián)絡(luò) 老師提出問(wèn)題：事物的聯(lián)絡(luò)是多樣的，同時(shí)又是有條件的，人們應(yīng)如何把

7、握事物聯(lián)絡(luò)的各種條件呢? 同學(xué)舉正反方面事例說(shuō)明人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)怎樣把握事物聯(lián)絡(luò)的各種條件? 2、聯(lián)絡(luò)多樣性的根本要求： 1)把握事物聯(lián)絡(luò)的多樣性，不行無(wú)視那些間接的本質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的聯(lián)絡(luò)、事物之間互相聯(lián)絡(luò)的中間環(huán)節(jié) 2)留意分析和把握事物存在和進(jìn)展的各種條件。一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。 課堂練習(xí)(見(jiàn)課件) 布置作業(yè)：(略) 板書(shū)設(shè)計(jì) : 1.聯(lián)絡(luò)的普遍性 2.聯(lián)絡(luò)的客觀性(自由聯(lián)絡(luò)、人為聯(lián)絡(luò)) (切忌主觀隨便;發(fā)揮主觀能動(dòng)) 3.聯(lián)絡(luò)的多樣性和條件性 (一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移) 唯物辯證法的聯(lián)絡(luò)觀說(shuō)課稿 一、教材分析即本框在教材中的地位和作用 世界是普遍聯(lián)絡(luò)的是人教版

8、高中思想政治必修四生活與哲學(xué)第三單元第七課第一框的內(nèi)容，這一框題中包括三大局部?jī)?nèi)容：分別是聯(lián)絡(luò)的普遍性、聯(lián)絡(luò)的客觀性、聯(lián)絡(luò)的多樣性，通過(guò)這三個(gè)方面的分析，來(lái)闡釋世界是普遍聯(lián)絡(luò)的。 遍聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征，它貫穿于事物運(yùn)動(dòng)、改變、進(jìn)展的 全過(guò)程，又是唯物辯證法的規(guī)律起點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)進(jìn)展、沖突打下根底，在整本教材中，本框題起著承上啟下的作用。 二、教學(xué)目的 結(jié)合本框題的內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目的確定如下： 學(xué)問(wèn)目的 1、識(shí)記理解聯(lián)絡(luò)的含義。 2、理解聯(lián)絡(luò)的特性及其方法論要求。 力量目的 能運(yùn)用聯(lián)絡(luò)的普遍性和多樣性及其意義的原理分析社會(huì)生活中一些現(xiàn)象和具 體事例，進(jìn)

9、步分析問(wèn)題的力量。 情感、看法、價(jià)值觀目的 、引導(dǎo)同學(xué)用聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，自覺(jué)地堅(jiān)持唯物辯證法、反對(duì)形而上學(xué)，在認(rèn)識(shí)世界和改造世界過(guò)程中作到一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：事物聯(lián)絡(luò)的普遍性、客觀性 2、難點(diǎn)：事物聯(lián)絡(luò)的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。 四、教法和學(xué)法 1、同學(xué)狀況分析：高二同學(xué)經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)哲學(xué)這門(mén)課有了肯定的認(rèn)識(shí)，也把握了肯定的學(xué)習(xí)哲學(xué)的方法;他們經(jīng)受并積累了一些社會(huì)理論閱歷，對(duì)理論有肯定的感性認(rèn)識(shí)，這有助于他們學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。 2、教法教法：古希臘哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：訓(xùn)練不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。因 此，在教學(xué)過(guò)程中不僅要使同學(xué)知其然，還要使同學(xué)知其所以然為

10、了到達(dá)本框題所設(shè)定的教學(xué)目的，我采納以下的教學(xué)方法： 直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進(jìn)展直觀演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活潑課堂氣進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。 活動(dòng)探究法：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)等形式獵取學(xué)問(wèn)，以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的力量、思維力量、活動(dòng)組織力量。3、學(xué)法：我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我在教學(xué)過(guò)程中特殊重視制造同學(xué)自主參加，合作溝通的時(shí)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量方面主要實(shí)行以下方法： 自主學(xué)習(xí)：通過(guò)自己閱讀課本，提煉概括本節(jié)課的重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)。 探究學(xué)習(xí)：通過(guò)直觀演示情景再現(xiàn)，讓同學(xué)

11、自己觀看、思索，到達(dá)深入領(lǐng)悟并敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的目的。 合作學(xué)習(xí)：讓同學(xué)主動(dòng)參加課堂教學(xué)、小組爭(zhēng)論，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，在民主的氣氛中引導(dǎo)同學(xué)多角度思索問(wèn)題，增加他們的創(chuàng)新意識(shí)。 五、教學(xué)過(guò)程 為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)。 (一)導(dǎo)入新課：(5分鐘左右) 用最新的時(shí)事材料日本大地震的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。讓同學(xué)探究思索是什么導(dǎo)致了地震海嘯?地震海嘯又帶來(lái)了什么?這說(shuō)明了什么?經(jīng)過(guò)同學(xué)思索，老師點(diǎn)撥，得出結(jié)論事物是普遍聯(lián)絡(luò)的。引出講授新知的環(huán)節(jié) (二)講授新知：(25分鐘左右) 1、聯(lián)絡(luò)的含義 接著結(jié)合日本大地震的發(fā)生都產(chǎn)生了那些聯(lián)絡(luò)，出示多媒體圖表

12、讓同學(xué)分析概括出事物內(nèi)部和事物之間的聯(lián)絡(luò)。最終老師指出:哲學(xué)上就把這種事物之間以及事物內(nèi)部各局部、各要素之間的互相影響、互相作用、互相制約的關(guān)系稱為聯(lián)絡(luò)。 這樣既彰顯了新課改精神，又表達(dá)了同學(xué)的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。 然后結(jié)合最新時(shí)事材料成也雙匯，敗也雙匯讓同學(xué)探究思索世界上有沒(méi)有同任何事物都毫無(wú)聯(lián)絡(luò)，肯定孤立存在的事物呢?老師引導(dǎo)同學(xué)答復(fù)：沒(méi)有聯(lián)絡(luò)具有普遍性，引出要學(xué)的其次個(gè)問(wèn)題 2、聯(lián)絡(luò)具有普遍性 這一環(huán)節(jié)我采納老師提問(wèn)同學(xué)自主閱讀課本答復(fù)的形式得出聯(lián)絡(luò)的普遍性原理及其方法論要求： 聯(lián)絡(luò)的普遍性指的是每一事物內(nèi)部的各個(gè)局部、要素是互相聯(lián)絡(luò)的，一切事物都與四周其他事物聯(lián)絡(luò)著，世界是一個(gè)普

13、遍聯(lián)絡(luò)的有機(jī)整體。 方法論：聯(lián)絡(luò)的普遍性要求我們用聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，反對(duì)用孤立的觀點(diǎn)看問(wèn)題。 結(jié)合雙匯合團(tuán)的事例:得出要用聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)食品平安的管理，關(guān)注民生。這樣做有利于培育同學(xué)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的力量，進(jìn)步他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。 然后多媒體出示第三個(gè)探究思索：任何事物都與四周的事物聯(lián)絡(luò)著，能不能說(shuō)世界上任何兩個(gè)事物都是有聯(lián)絡(luò)的?為什么?設(shè)立此探究思索的目的在于對(duì)同學(xué)進(jìn)展普遍聯(lián)絡(luò)是肯定的，但同時(shí)事物詳細(xì)的聯(lián)絡(luò)又是詳細(xì)的、相對(duì)的、有條件的。這一結(jié)論的訓(xùn)練。 接著多媒體出示探究思索四：有人認(rèn)為姓名打算一個(gè)人的命運(yùn)?福娃和災(zāi)難之間的聯(lián)絡(luò)是不是事物的真實(shí)聯(lián)絡(luò)?設(shè)置此探究活動(dòng)的目的

14、在于告知同學(xué)：聯(lián)絡(luò)是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。從而導(dǎo)出下一個(gè)問(wèn)題： 3，聯(lián)絡(luò)具有客觀性這一環(huán)節(jié)我采納老師提問(wèn)同學(xué)自主閱讀課本答復(fù)的形式得出聯(lián)絡(luò)的客觀性原理及其方法論要求： 聯(lián)絡(luò)是客觀的，聯(lián)絡(luò)是事物本身固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，自由聯(lián)絡(luò)和人為事物的聯(lián)絡(luò)都是客觀的。 方法論：聯(lián)絡(luò)的客觀性要求我們，要從事物固有聯(lián)絡(luò)中把握事物，切忌主觀隨便性。 接著課件出示正在建立中的南京地鐵1號(hào)線南延線和談天的圖片探究思索：聯(lián)絡(luò)是客觀的，是否意味著人對(duì)事物的聯(lián)絡(luò)無(wú)能為力呢? 經(jīng)過(guò)同學(xué)自主閱讀和熱鬧的爭(zhēng)論得出：人們可以依據(jù)事物的固有聯(lián)絡(luò)，轉(zhuǎn)變事物的狀態(tài)，建立新的詳細(xì)聯(lián)絡(luò)。這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題輕易的就被攻破。 然后出示第六個(gè)探究思索：找一找日本大地震存在的聯(lián)絡(luò)形式? 同學(xué)爭(zhēng)論探究老師引導(dǎo)點(diǎn)撥得出:事物的聯(lián)絡(luò)是多種多樣的，引出要學(xué)習(xí)的最終一個(gè)問(wèn)題 4，聯(lián)絡(luò)具有多樣性 這一環(huán)節(jié)我采納老師提問(wèn)同學(xué)自主閱讀課本答復(fù)的形式得出聯(lián)絡(luò)的多樣性原理及其方法論要求： 課件出示形式：現(xiàn)象、本質(zhì);必定、偶爾;外部、內(nèi)部;挺直、間接的聯(lián)絡(luò) 方法論意義：做事情要求我們一切要以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。 (三)課堂小結(jié)：