第二章測量與操作化

1、第二章測量與操作化第二章 測量與操作化l就業(yè)意向l消費心理l社會偏見l社會資本l代際關(guān)系l社會化n測量的概念n測量層次/尺度l定類、定序、定距、定比n操作化l概念、變量、指標(biāo)n評估測量質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)l信度與效度n思考l嘗試對“偏見”、“健康”、“媒介接觸”、“”、“信任”進(jìn)行操作化。一、測量的概念n測量的不同表現(xiàn)l日常生活l自然科學(xué)l社會科學(xué)n社會測量的特點l標(biāo)準(zhǔn)化和精確性程度較低；l不完全是數(shù)量化的，也可以是類別化的。測量就是依據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號表示出來的過程。測量的四要素n測量客體l測量誰？即測量的對象。n測量內(nèi)容l測量什么？即測量客體的某種屬性或特征

2、。n測量法則l怎么測？即用數(shù)字或符號表達(dá)事物各種屬性或特征的操作規(guī)則。n數(shù)字和符號l如何表示？即用來表示測量結(jié)果的工具。 有效測量法則的條件n準(zhǔn)確性是指所分派的數(shù)字或符號能真實、可靠、有效地反映調(diào)查對象在屬性和特征上的差異。n完備性是指分派規(guī)則必須能包括研究變量的各種狀態(tài)或變異。n互斥性是指每一個觀測對象的屬性和特征都能以一個而且只能以一個數(shù)字或符號來表示。二、測量層次/尺度定定類類尺尺度度定定序序尺尺度度定定距距尺尺度度定定比比尺尺度度定類尺度n又叫類別尺度、名義尺度，只能將調(diào)查對象分類標(biāo)以各種名稱，并確定其類別。 l例一：您的性別： 1男 2女l例二：您信仰宗教嗎？ 1是 2否l例三：您贊

3、同“事不關(guān)己、高高掛起”的做法嗎？ 1贊同 2不贊同定序尺度n也稱等級尺度、順序尺度。定序尺度的取值可以按照某種邏輯順序?qū)⒄{(diào)查對象排列出高低或大小，確定其等級及次序。l例一：您的文化程度是： 1不識字或識字很少 2小學(xué) 3初中 4高中 5大專 6大學(xué)本科 7研究生l例二：有人說“大學(xué)中女生比男生少的原因是女生智力生來就比男生低”，依您看來這一說法： 1絕對正確 2大概正確 3很難說 4大概不正確 5絕對不正確定距尺度n也稱等距尺度、區(qū)間尺度。定距尺度不僅能將變量(社會現(xiàn)象)區(qū)分類別和等級，而且可以確定調(diào)查對象之間在屬性特征上的數(shù)量差別和間隔距離。n定距尺度用標(biāo)準(zhǔn)化的間距來表達(dá)調(diào)查對象特征屬性間

4、的距離，但沒有絕對零點。l例：智商、氣溫等定比尺度n也稱比例尺度、等比尺度。是否具有實際意義的零點存在，是定比尺度與定距尺度的唯一區(qū)別。l例一：您每月的收入是 元。l例二：您有 個孩子。幾種測量尺度的比較尺度特征尺度特征定類定類定序定序定距定距定比定比分類（，）次序（，）距離（，）比例（，） 小結(jié)n上述四種測量的層次由低到高，逐漸上升。高層次的測量具有低層次測量的所有功能，即它既可以測量低層次測量可以測量的內(nèi)容，也可以測量低層次測量所無法測量的內(nèi)容，同時，高層次的測量還可以作為低層次測量處理。n當(dāng)研究目的不是很清晰時，就應(yīng)該盡可能獲得最高層次的資料。 練習(xí)：請問用哪一種測量尺度來測量下列各個變

5、量。n1 種族l白種、黑人、亞洲人等n2 智商n3 家庭中的子女?dāng)?shù)目n4 國家的人口總數(shù)n5 對核能的態(tài)度l非常支持、支持、反對、非常反對n6 出生地區(qū)l東北部、中西部等等n7 政治傾向l非常自由、有些自由、有些保守、非常保守三、操作化n操作化就是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標(biāo)的過程，或者說，是用可感知、可度量的事物、現(xiàn)象和方法對抽象概念界定和說明。 l概念、變量與指標(biāo)l操作化的方法l指標(biāo)選擇的多樣性l操作化的幾個例子l操作化與命題對話 我：社會科學(xué)家可以對任何存在的事物進(jìn)行測量。 你：哈！我賭你做不到。 我：你告訴我要測量什么吧，我可以告訴你如何去測量它。 你：好吧，怎樣測量“偏見”。

6、我：不錯的選擇。不過，我不愿意把時間浪費在一些根本不存在的事物上。你說，社會上真的有偏見嗎？ 你：當(dāng)然！誰都知道有偏見。誰都知道！如果你夠聰明的話，我想你也知道。傻瓜也知道。 我：從前每個人都認(rèn)為地球是平的。我想知道的是，你怎么知道就真的存在偏見？ 你：好了，好了！你似乎不會“觀察”。好了，“我看見過偏見。” 我：你到底看到了什么？偏見是怎樣存在的呢？對話 你：我認(rèn)識一個生意人，他說他永遠(yuǎn)也不會讓女人做主管，因為他認(rèn)為女人不著邊際，而且沒有理性。看吧！這個例子不錯吧！ 我：太好了?？雌饋恚@就是所謂的偏見，所以可以假設(shè)偏見是存在的?，F(xiàn)在我們要對偏見進(jìn)行測量，準(zhǔn)備好了沒有？ 你：準(zhǔn)備好了。 我：

7、我們一起到商業(yè)圈去，靜悄悄地訪問一些生意人，問問他們雇用員工的標(biāo)準(zhǔn)是什么。凡是有人表示永遠(yuǎn)不會讓女人擔(dān)任主管，因為女人不可理喻、不著邊際的，我們就認(rèn)為他有偏見。如果是相反的情形，我們就認(rèn)定他沒有偏見。當(dāng)我們完成了所有的訪談后，再將所得到的資料（有偏見的或是無偏見的）加以分類。 你：等等！這并不是一個測量偏見的好方法！我們忽視了很多其他的偏見！因為這樣做的結(jié)果只包括了對女性的偏見。對話 我：我明白你的意思。但你的例子只證明了女性的偏見。我們最好再來研究一下，偏見真的存在嗎？ 你：當(dāng)然存在的。我剛才說的是眾多偏見的例子之一。還有成千上萬的例子咧！ 我：那你就再說幾個來聽聽。 你：好吧，試試這個。某

8、天夜里，我在校園里無意中聽到有兩個人一個是白人，一個是黑人在爭論政治問題。最后，白人非常氣憤，就用帶有強(qiáng)烈種族歧視的話辱罵黑人，“你們這些人都應(yīng)該被送回到你們原來的地方（非洲）去！”這個例子聽起來夠帶偏見意味了吧。 我：我的天哪！這個例子真的證明偏見是存在的。我們又要對偏見進(jìn)行測量了。我們倆每天晚上分開巡視校園，看看是否有白人使用低俗的種族歧視言語，并且說著“你們?nèi)慷肌?你：慢著！這個例子也不一定能測量偏見。雖然會說那種話的人一定有偏見，但是有偏見的人卻不一定都會說那種話。如果到校園巡視，就會忽視那些不說那種話的人。 對話 我：所有這些又回到了開始的問題上。偏見真的存在嗎？還是你一直在蒙我？

9、 你：不，偏見確實存在！ 我：哦，我倒有些不確定了。你只說服了我，商人在雇用女員工時有偏見，原因是你曾經(jīng)見到過，而且，我相信你說的。你也說服了我，有些人用不雅的名稱來稱呼黑人，并要他們?nèi)炕胤侵奕?。但是我還是不確定，偏見到底存不存在？我想我該尋根探底，這樣，我才能向你證明我能測量它。老實說，我已經(jīng)開始懷疑偏見到底存不存在了。我的意思是，你看過偏見確實存在嗎？偏見有顏色嗎？重量多少？位于哪兒？ 你：你到底在說些什么呀？你聽不懂我的話嗎？真不知道你有沒有腦子！ （一）概念、變量與指標(biāo)n概念：概念是對研究范圍內(nèi)同一類現(xiàn)象的概括性表述。n變量是指具有一個以上取值的概念，或者說就是包括一個以上范疇的概念

10、；而那些只有一個固定不變的值的概念，則叫做常量。 。n指標(biāo)：表示一個概念或變量含義的一組可觀察到的事物，稱作這一概念或變量的一組指標(biāo)。概念、變量、指標(biāo)之間的關(guān)系 變量（具有多個取值的概念） 指標(biāo)（表示變量含義 的具體事物） 取值 概念 （對事物或現(xiàn)象的抽象） 常量（僅有一個取值的概念） 衡量一個人是否健康的十大指標(biāo)n有充沛的精力，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常生活和繁重工作，而且不感到過分緊張與疲勞；n處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔(dān)責(zé)任，事無大小，不挑剔；n善于休息，睡眠好；n應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化；n能夠抵抗一般性感冒和傳染病；n體重適當(dāng)，身體勻稱，站立時，頭、肩、臂位置協(xié)調(diào)；n眼睛明亮，

11、反應(yīng)敏捷，眼瞼不易發(fā)炎；n牙齒清潔，無齲齒，不疼痛，牙齦顏色正常，無出血現(xiàn)象；n頭發(fā)有光澤，無頭屑；n肌肉豐滿，皮膚有彈性。（二）操作化的方法n第一，概念澄清與界定。l首先要弄清概念定義的范圍；l其次決定一個定義。n第二，發(fā)展測量指標(biāo)。l列出概念的維度：許多比較抽象的概念往往具有若干不同的方面或維度。或者說，一個抽象的概念往往對應(yīng)于現(xiàn)實生活中的一組復(fù)雜的現(xiàn)象，而不僅僅指對應(yīng)于一個單純的可直接觀察到的現(xiàn)象。 l建立測量指標(biāo)：第一種方式是尋找和利用前人已有的指標(biāo)；第二種方式是研究者先進(jìn)行一段時間的探索性研究。生活質(zhì)量的操作化生活質(zhì)量居住狀況 鄰里關(guān)系 交通狀況環(huán)境評價休閑娛樂家庭生活工作職業(yè)房子面

12、積房子類型串門次數(shù)矛盾次數(shù)交通方式花費時間伙食費用滿意度休閑時間娛樂活動職業(yè)類型理想職業(yè)污染狀況治安狀況社會地位的操作化社會地位社會地位先賦地位先賦地位成就地位成就地位教育教育收入收入出身出身地域地域性別性別職業(yè)職業(yè)（三）指標(biāo)選擇的多樣性n對同一個概念進(jìn)行測量時，可能會產(chǎn)生出不同的測量指標(biāo)。n以對夫妻權(quán)力的測量為例，研究者通常將這一概念界定為夫妻在家庭中的決策權(quán)。l布拉德和沃爾夫（1960）l森特斯（1971）l陳明穗（1986）l伊慶春和蔡瑤玲（1988）布拉德和沃爾夫(1960)n丈夫的職業(yè)選擇；n買什么樣的汽車；n是否買人壽保險；n到什么地方度假；n買什么樣的房子；n妻子是否應(yīng)該參加社會

13、工作；n家里有人生病時，應(yīng)去看哪位醫(yī)生；n全家每周在食品方面應(yīng)花什么錢。森特斯(1971) 請誰來做客和與誰一起出門； 怎樣裝飾房間和擺設(shè)家具； 收看什么電視節(jié)目和廣播節(jié)目； 家庭的正餐吃什么； 買什么樣的衣服； 配偶應(yīng)買什么樣的衣服。陳明穗（1986） 丈夫的職業(yè)選擇；妻子的職業(yè)選擇； 家人生病該看哪個醫(yī)生； 家庭生活費的支配； 度假、旅游及休閑活動； 生育子女?dāng)?shù)目； 購買貴重物品；置產(chǎn)（買房子、土地等）； 房子布置及購買家具； 訂閱報刊、選擇電視節(jié)目等； 子女的教育； 誰代表參加婚喪喜慶；誰決定送禮與回贈禮物； 是否買保險；何種家電用品該淘汰換新。伊慶春和蔡瑤玲（1988） 丈夫的職業(yè)或工

14、作選擇；妻子是否外出工作或改變工作； 家用支出分配；儲蓄、投資、保險等； 婚喪喜慶時賀禮的數(shù)額； 買房子或房地產(chǎn)；要不要搬家； 是否與上一代同??； 生幾個孩子；用哪種避孕方法； 小孩上哪所學(xué)校；小孩教育； 請哪些客人吃飯； 娛樂休閑活動的計劃；家中的布置及買家具。（四）操作化的幾個例子人人 的的 現(xiàn)現(xiàn) 代代 性性現(xiàn)代化的生存環(huán)境現(xiàn)代化的生存環(huán)境溺溺 愛愛 孩孩 子子例一：人的現(xiàn)代性 美國著名社會學(xué)家英克爾斯及其合作者在研究現(xiàn)代人時，需要對人的現(xiàn)代性這一概念進(jìn)行測量。將人的現(xiàn)代性操作化為具有24個維度的個人現(xiàn)代性綜合量表，并在此基礎(chǔ)上形成了一份總共包括438個具體問題（即指標(biāo)）的訪問問卷。 積極

15、參與公共事務(wù)；年老者的角色；教育期望與職業(yè)期望；可依賴性；對變革的認(rèn)識與評價；公民權(quán)；消費態(tài)度；對尊嚴(yán)的評價；效能；家庭大?。灰庖姷脑龆?；與國家的認(rèn)同；信息；大眾傳播媒介；親屬義務(wù)；社會階級分層；新經(jīng)驗；婦女權(quán)力；宗教；專門技能；對時間的評價；計劃；工作信念；了解生產(chǎn)。是是否否屬屬于于某某個個組組織織參參加加的的組組織織的的數(shù)數(shù)目目參參加加投投票票的的次次數(shù)數(shù)是是否否高高度度關(guān)關(guān)心心公公共共事事務(wù)務(wù)是否是否用談用談話或話或書信書信方式方式向政向政府表府表達(dá)觀達(dá)觀點點參參加加的的組組織織的的政政治治觀觀點點例二：現(xiàn)代化的生存環(huán)境 李銀河：人們的生存環(huán)境越接近現(xiàn)代化，則他們越會看重浪漫愛情。在研究

16、中，她將現(xiàn)代化的生存環(huán)境這一概念操作化為三個不同的維度和四個主要的指標(biāo)：l時間維度-年齡（越年輕者其生存環(huán)境越接近現(xiàn)代化）；l空間維度-城鄉(xiāng)（城市居民的生存環(huán)境比農(nóng)村居民的生存環(huán)境更接近現(xiàn)代化）；l社會經(jīng)濟(jì)地位維度-教育程度、職業(yè)（一般而言，教育程度越高者，或者職業(yè)地位越高者，其生存環(huán)境越接近現(xiàn)代化）。 例三：溺愛孩子 風(fēng)笑天對溺愛孩子概念的操作化：l四個維度：不注意培養(yǎng)孩子的生活自理能力；不注意培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣；對孩子過分遷就；物質(zhì)上對孩子盡量滿足。l然后，在每個維度選擇若干個具體指標(biāo)。 第一個維度所選擇的指標(biāo)有是否自己洗頭、洗澡、穿衣、收拾書包、整理床鋪、自己上下學(xué)。 第二個維度所選擇的

17、指標(biāo)有在家是否抹桌、掃地、洗碗、洗手絹、上街買東西等。 （五）操作化與假設(shè)n假設(shè)是一種有關(guān)變量間關(guān)系的嘗試性陳述，或者說是一種可用經(jīng)驗事實檢驗的命題。n在對概念進(jìn)行操作化時，應(yīng)該考慮從理論假設(shè)也就是命題出發(fā)，思考如何將相關(guān)概念進(jìn)行操作化。 這也可以說是研究假設(shè)的操作化。n舉例：l學(xué)生越是理解老師講課的內(nèi)容，成績就越好。l這里的“理解”可用下列指標(biāo)測量：學(xué)生聽課時點頭的次數(shù)；學(xué)生回答對老師提問的次數(shù)；學(xué)生做對老師布置的作業(yè)的次數(shù)。 思 考 不同學(xué)科的教師受歡迎的程度不同。 工業(yè)化的發(fā)展導(dǎo)致親屬關(guān)系的淡漠。不同學(xué)科的教師受歡迎的程度不同 學(xué)生評價老師的評分值； 各科教師上課時學(xué)生的缺勤率； 教師節(jié)

18、、元旦、春節(jié)期間各科教師收到的學(xué)生送的明信片、賀年片及其他禮物的件數(shù)； 學(xué)生主動與老師交流的次數(shù)； 等等。工業(yè)化的發(fā)展導(dǎo)致親屬關(guān)系的淡漠 對工業(yè)化的這一概念的度量有多種指標(biāo)，如： 1 1工業(yè)生產(chǎn)總值工業(yè)生產(chǎn)總值 2 2人均收入人均收入 3 3人均汽車擁有量人均汽車擁有量 對親屬關(guān)系，可以采用如下指標(biāo)來衡量： 1每年走親屬的次數(shù)每年走親屬的次數(shù) 2 2親戚之間互助行為的多少親戚之間互助行為的多少 3 3親戚之間經(jīng)濟(jì)關(guān)系的強(qiáng)弱親戚之間經(jīng)濟(jì)關(guān)系的強(qiáng)弱 概念的操作化與測量小組作業(yè)n請每個小組圍繞研究課題的相關(guān)內(nèi)容提出2-3個研究假設(shè)，并對研究假設(shè)中所涉及的關(guān)鍵概念進(jìn)行操作化。n注：假設(shè)是尚待檢驗的命題

19、，是把兩個或兩個以上的概念關(guān)聯(lián)起來的陳述，主要有兩種表達(dá)形式：差異式陳述與因果式陳述。假設(shè)的兩種陳述形式 差異式陳述 不同教育程度的人生育意愿有顯著差異。 不同性格的農(nóng)民工維權(quán)意識不同。 學(xué)業(yè)成績好的大學(xué)生對校園生活的滿意度高于成績差的大學(xué)生。 因果式陳述 工業(yè)化發(fā)展導(dǎo)致親屬關(guān)系的淡漠。 學(xué)生越是理解老師講課的內(nèi)容，成績就越好。 收入與幸福感呈正相關(guān)關(guān)系。 作業(yè)格式范例一、一、研研究究課題課題名稱名稱：江蘇省居民生育意愿調(diào)查 二二、小組小組成員成員名單名單（注明班級） ： 班級：， 三三、研研究究假設(shè)假設(shè) 假設(shè) 1：教育程度是影響生育意愿的重要因素。 假設(shè) 2：不同年齡段的人生育意愿有顯著差異。 四四、研究研究假設(shè)的假設(shè)的操作化操作化（亦即對研究假設(shè)中涉及的核心概念進(jìn)行操作化） 1 教育程度：不識字；小學(xué)；初中；高中；大專；大學(xué)本科；研究生 2 年齡段：18-23 歲；24-29 歲；30-35 歲；36 歲以上 3 “生育意愿”的操