留守兒童心理特點(diǎn)調(diào)查分析

1、留守兒童心理特點(diǎn)調(diào)查分析近年來(lái)，許多學(xué)生的家長(zhǎng)期在外務(wù)工，為農(nóng)村家庭帶來(lái)收 入，同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體 一一留守兒童”大量的留守兒童與 父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里，由于缺乏來(lái)自父母的親情呵護(hù)與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過早地承受著成人社會(huì) 的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問題。這些孩子 孤單地留守，少有依靠。內(nèi)心的寂寞與憂傷，生活上的不便與環(huán)境的 歧視，意外的人身傷害，無(wú)一不在困擾著這些孩子。由于缺乏親情滋 養(yǎng)，這些幼小心靈，有的走向消極、孤僻，有的變得任性、暴躁。父 母在生活中的缺位，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些孩子健全人格和良好心 理的形成。他們?cè)诔砷L(zhǎng)中因?yàn)槿鄙?/p>

2、父母的關(guān)注和呵護(hù)， 情感豐富而脆 弱-依賴性和獨(dú)立性、沖動(dòng)性和理智性、自覺性和任性并存，極易產(chǎn) 生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。一：案例沈家樂，是我班三年級(jí)學(xué)生，從小父母離異，一直有爺爺奶奶撫 養(yǎng)，主要表現(xiàn)：學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差、行為差，他媽媽講，爺爺奶奶除了 給錢，什么也幫不了他，學(xué)習(xí)方面幾乎是空白，習(xí)慣了自己的差勁， 所以，對(duì)什么他都漠視。二：存在的心理問題1、自我封閉，性格孤僻這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開， 家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們 缺乏安全感和歸屬感，從而帶來(lái)較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依 靠，性格內(nèi)向遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿 與人交流。長(zhǎng)期的寡言、

3、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤 僻、自卑、圭寸閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比 其他的孩子要弱。2、情緒失控，容易沖動(dòng)留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時(shí)期，情緒 欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動(dòng)。他們還容易對(duì) 周圍人產(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理。這種敵對(duì)心理的一個(gè)重要表現(xiàn)就是攻擊 行為。有些兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，對(duì)教師、 監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，嚴(yán)重者往往 還有暴力傾向。3、認(rèn)知偏差，內(nèi)心迷茫少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒能耐，才會(huì)出去打工掙錢，由 此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們，

4、 導(dǎo)致 情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)感到茫然。 多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，再加上家里無(wú)人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)普 遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會(huì)。三、存在問題的原因分析1、自信心的培養(yǎng)。留守兒童”由于不能得到父母及時(shí)的管教，而隔代監(jiān)護(hù)人爺爺 奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習(xí)的自覺性較差，成績(jī)落后，久而久之就失去了自信心。要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。 金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不要死盯著自己 的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，避己之短，揚(yáng)己之長(zhǎng)”，對(duì)自己做出公正全面的評(píng)價(jià)。教師要指導(dǎo)留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺

5、爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)， 學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等， 即使很小的事，也能獲得成 功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。2、抗挫折能力培養(yǎng)挫折可以稱為是需要得不到滿足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在留守兒童”的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會(huì)由于考試的失敗、學(xué)業(yè) 的擔(dān)憂、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛等方面的原因體驗(yàn)到挫折感。 他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析，從主客觀、目標(biāo)、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因， 并采取有效的補(bǔ)救措施。要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)確立奮斗目標(biāo)， 在前 進(jìn)過程中發(fā)現(xiàn)不切合實(shí)際時(shí)，要及時(shí)調(diào)整，化壓力為動(dòng)力。其實(shí)，適 度的刺激和壓力能有效的

6、調(diào)整機(jī)體的積極因素，正所謂自古雄才多磨難”。要有一個(gè)辯證的挫折觀，保持自信和樂觀的態(tài)度，學(xué)會(huì)悅納 自己。3、合作交流能力的培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)人際交往和合作能力愈來(lái)愈顯得必不可少。但這方面的 能力并不是天生的，而是經(jīng)過一定的實(shí)踐逐漸形成的。留守兒童”常常不愿與人由于長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，交往，心理壓力較大。在學(xué)校教育中，教師要鼓勵(lì)他們多參加班級(jí)和 學(xué)校的各種活動(dòng)，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺(tái)。 應(yīng)該鼓勵(lì) 他們克服自閉心理，試探著主動(dòng)與人交往，慢慢獲得成功的體驗(yàn)。四、對(duì)策探究四、對(duì)策探究（一）加強(qiáng)德育工作學(xué)校是對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，各校要把德育工 作擺在首要位置

7、，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境 和氛圍，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，樹 立正確的理想信念，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和文明行為，促進(jìn)留守兒童全 面發(fā)展。（二）改進(jìn)課堂教學(xué)要抓住實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的契機(jī)，建立新的教書育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 挖掘各科教材的德育內(nèi)涵，把“留守兒童”思想道德建設(shè)的基本要求， 分年級(jí)、分層次、有計(jì)劃地融入各科教學(xué)內(nèi)容之中。加強(qiáng)正面教育引 導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生人格，為每位學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)、 平等參與的機(jī)會(huì)。（三）辦好家長(zhǎng)學(xué)校要繼續(xù)制定措施，抓好家長(zhǎng)學(xué)校的工作。利用冬閑父母回家時(shí)節(jié) 培訓(xùn)留守兒童的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人、“代理家長(zhǎng)”，提高他們的素質(zhì)。讓他

8、 們懂得教育孩子的知識(shí)，掌握教育孩子的方法，學(xué)會(huì)教育孩子的本領(lǐng)。 平時(shí)利用電話和走訪等方式，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方要多溝通、多交流。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育管理體系，為留守兒童營(yíng) 造一個(gè)和諧宜人的成長(zhǎng)環(huán)境。（四）成立自立組織解決留守兒童問題的根本在于引導(dǎo)他們形成健康、樂觀的心理狀 態(tài)，鍛煉獨(dú)立、自主的生活能力，從而促進(jìn)他們自然、順利成長(zhǎng)。據(jù) 調(diào)查，這些兒童中有個(gè)別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，認(rèn)為 父母不在身邊，自己更應(yīng)理解父母的難處，更應(yīng)為父母減少擔(dān)心，于 是覺得，在家里累點(diǎn)苦點(diǎn)也很自然。因此，我們認(rèn)為，班級(jí)應(yīng)該成立“獨(dú)立兒童小組”，學(xué)校要成立“獨(dú)立兒童”委員會(huì)，要選用其中具 有

9、獨(dú)立自主能力的孩子擔(dān)當(dāng)委員會(huì)成員， 從而擴(kuò)大他們的影響，發(fā)揮 他們的輻射作用。讓他們?cè)诶蠋煛W(xué)校的引導(dǎo)下自己管理自己，從而 進(jìn)行自我鍛煉，互相幫助。利用班會(huì)課、活動(dòng)課搞一些有意義的活動(dòng)， 并邀請(qǐng)其他師生參加。這樣，既可增加互相傾述、互相談心的渠道， 增進(jìn)伙伴之間的友情，又可找到“家”的感覺，自己在組織內(nèi)便于隨 時(shí)請(qǐng)教老師、求助同學(xué)。（五）建立專門檔案從我們的調(diào)查看，現(xiàn)在的這些留守兒童最缺的除了經(jīng)濟(jì)十分困 難外，缺少的并不只是財(cái)物，而是情感。因此，在每個(gè)班級(jí)內(nèi)，我們 都應(yīng)把他們作為教育的重點(diǎn)，多關(guān)心他們的生活，多幫助他們解決實(shí) 際困難，多站在他們的角度看待他們。多和他們交心談心，多給他們 鼓勵(lì)安

10、慰，使他們揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆在學(xué)海遠(yuǎn)航。但從現(xiàn)有狀況來(lái)看， 我校多數(shù)班級(jí)對(duì)他們關(guān)注不夠，有的班級(jí)甚至漠視了這一問題。因此, 我們認(rèn)為，不管是班級(jí)還是學(xué)校必須建立留守兒童專門檔案， 要跟蹤 他們的成長(zhǎng)過程，對(duì)他們生活、學(xué)習(xí)、感情、心理上的求助予以及時(shí) 疏導(dǎo)和解決，從而更好地幫助他們健康成長(zhǎng)。（六）定期召開會(huì)議留守兒童問題應(yīng)該是當(dāng)今教育的新問題， 也是當(dāng)今教育面臨的難 點(diǎn)問題，而且學(xué)生所占比例很大，涉及問題很多。因此，不管是學(xué)校 還是班級(jí)，每學(xué)期都要定期召開專題會(huì)議研究留守兒童問題， 要形成 常規(guī)。要通過會(huì)議形成解決留守兒童問題的決議和制度。從而保證班 級(jí)、學(xué)校在學(xué)生幫扶上予以特殊照顧。要把握和突出“以生為本”的 教育重心，在留守兒童的教育上加大力度，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展 的教育宗旨。（七）師生互結(jié)對(duì)子要保證對(duì)這些兒童的關(guān)懷真正落實(shí)，我們不妨通過師生互結(jié)對(duì)子 的形式進(jìn)行幫扶。定期家訪、談心、搞活動(dòng)等，這種做法是既實(shí)際又 能保證每位留守兒童得