2019年《小掛飾》說課稿

1、2019 年小掛飾說課稿（一）教材簡析本課是（人教版）義務教育美術實驗教科書 （一年級下冊） 的第七課小掛飾，其課型為綜合探索練習。它是從前幾課花 地毯有趣的半圓形造型表現(xiàn)類型的平面制作過渡到設計應 用領域的立體制作。 這對一年級學生來說， 是一種造型表現(xiàn)上的飛躍。 它既增加了學習的難度，又增強了學生學習的趣味性和技巧性。（二）教學目標知識目標：通過學習初步了解小掛飾的制作方法。 技能目標：較熟練安全地使用工具并對各種廢舊材料進行簡單 的組合和裝飾。情感目標：增強學生與他人的感情紐帶關系，培養(yǎng)尊敬他人的 思想情感并感受裝飾物的美。（三）教學重點、難點 本課的重點我把它定位在學生能否始終保持學習

2、過程的自覺性、 趣味性，保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。 而難點為用不同材質(zhì)的小 掛飾串聯(lián)方法的掌握。 教學中教師創(chuàng)設各種趣味多樣的教學手法來吸 引學生的興趣，培養(yǎng)他們自主探究、自主質(zhì)疑、自主學習，促進他們 綜合解決問題的能力。第一部分：教法、學法 低年級學生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒 童的心理特點，教師要注重教法的趣味性、多樣性。在本課我運用的 教法有：實驗法、直觀教學法等；學法有：自主探究、合作學習、實 踐創(chuàng)造等。第二部分：課前準備教師準備：各種材質(zhì)的小掛飾以及供學生欣賞的圖片。學生準備：各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見的廢舊材料 以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料。課堂教

3、學形式：學生以六人一組，分組圍坐。第三部分：教學程序根據(jù)新課標的精神和一年級學生的年齡特點，在課堂上我實行 了開放式教學，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習，積極生動地參與。（一）導入1 鄙枰桑荷峽我豢始，教師先對學生說：“小朋友們，今天老 師帶來了很多漂亮的東西，你們想不想看看？”2 奔七喊研沂喂以諍詘逕希問：“好看嗎？老師這兒還有呢。（取出項鏈等物帶在身上，并告訴學生）： “這些漂亮的東西不但可 以掛在墻上，還可以掛在身上，連頭上也可以掛。所以它們有個名字 小掛飾?！? 苯姨狻0迨榭翁猓骸靶沂?。ǘ┬率谛抡n標提出，要讓學生真正成為學習的主人，得讓他們通過觀 察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑

4、等實踐活動實現(xiàn)自我的發(fā)展。1 、毖芯刻教鄭自主感悟出示課題后，開始教學的新授部分。教師將這些掛在墻上、身 上的小掛件取下分到每個小組，讓學生共同觀察、探究，允許學生去 拆，去裝。學生通過拆裝后對小掛飾有了一個初步的了解。2 、斃郎屯計，拓展思維?？催^老師的這些掛飾后， 再讓學生來欣賞一下其他掛飾的圖片。 我給學生欣賞的圖片共分三個塊面：（1）第一組圖片A 保U糯）七璜聯(lián)珠組玉佩旗人帽飾（初步了解掛飾的歷史）B 北純竅盍礎2.適手鏈掛飾（解決色彩與材質(zhì)問題）C 薄睹繾逕倥衣飾（銀制品）（解決掛飾種類問題） 通過欣賞這組圖片，讓學生感受古今中外工藝大師制作的裝飾 物的美感。看完這組圖片后教師再提問

5、： “你們還知道有哪些其他的 小掛飾嗎？”這個時候，學生會回答出很多，譬如，手鏈、腳鏈、風（ 2）第二組圖片A 備髦種焦沂危。緦澹B 蔽管掛飾（項鏈、校牌）C 備髦植牧系墓沂危槍紙、巧克力、紐扣、瓶蓋等）。這組圖片都是學生用各種材料制作的小掛飾。通過這組掛飾的欣賞，讓他們知道在自己身邊有很多不起眼的材料都能通過我們靈巧的雙手把它們變成各種美麗的掛飾。 學生在欣賞了這兩組圖片后， 已 經(jīng)個個躍躍欲試，急于想自己動手實踐了。這個時候，我的教學過程 也就進入了第三個環(huán)節(jié)。（三）學生實踐操作 新課程標準指出：教師不要急于用簡單的講解代替學生的感受 和認識，應當引導他們通過觀察、感受、體驗等方法自我發(fā)現(xiàn)

6、問題、 自主學習、合作交流。制作前，我讓學生自主選擇：是一個人單獨制作小掛飾，還是 兩個人做，或者是幾個人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。還要提出制作要求：（1）有創(chuàng)意，跟別人不一樣。（2）注意針線運用的安全性。 在制作過程中，教師巡回輔導，指點學生不會做的時候可以問 同學或問老師，相互探討解決問題的方法，幫助他們解決困難。等絕 大多數(shù)學生完成作業(yè)后，教學就進入了第四個環(huán)節(jié)。（四）作品展示交流 這也是我這堂課的一個重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)我是這樣安排的： 先要求學生把自己或和同學合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里 上臺來隨著輕松歡快的音樂自由展示。 教師也戴上預先做好的掛飾走 在學生中間帶領他們一起

7、隨著音樂節(jié)奏自由表演， 互相交流自己的作 品。當表演的時候，教師提出： “同學們，我們可以把自己做的小掛 飾送給好朋友或者老師， 也可以掛在墻上來打扮我們的教室。 ”這時， 教師把自己的掛飾送給最有進步的幾個學生。 學生興奮極了， 他們興 高采烈地互相贈送著自己的作品， 有的還把小掛飾掛在了黑板上、 墻 上。教師在這個時候可以用數(shù)碼相機拍下學生的作品及贈送場面。 隨 即可以把數(shù)碼相機連上電腦， 然后關掉音樂， 讓學生圍在展示屏周圍 觀看屏幕上一件件自己的作品， 隨著一張張圖片的出現(xiàn)， 教室里隨時 會發(fā)出歡叫聲， 聽到有人嚷著看到了自己的作品。 老師和學生一起表 揚一些設計新穎，富有創(chuàng)意的作品。這里就是整堂課的高潮部分。欣 賞評價完自己的作品后，我就進入教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)。（五）小結 教師提出問題：讓學生思考：用什么方法進行展示？再讓學生 課后制作一些與眾不同的小掛飾舉辦一個小小掛飾展。至此，這堂課就結束。第四部分：課后預計 實踐證明，課程標準提倡的開放式課堂教學理念配合這一課的 內(nèi)容展開教學， 有效地提高了學生學習的積極性， 同時我采用了讓學 生自主學習、共同制作，教師參與討論制作等方法，有助于提高學生 的合作意識，讓他們相互交流、博