實(shí)施“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式的感悟

1、實(shí)施“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式的感悟資陽(yáng)市雁江區(qū)第一中學(xué)莫其文通過(guò)前半學(xué)期對(duì)“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，使我深刻的體會(huì)到認(rèn)真做“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，現(xiàn)就我在“三環(huán)五學(xué)”教學(xué)模式中的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作個(gè)匯報(bào)：一、如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。我們應(yīng)該改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：“自主學(xué)習(xí)”是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，重要的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)

2、生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢？我當(dāng)天就把明天要上的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，叫學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間固定在當(dāng)天晚上的6：10-6：30并完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)天或第二天早上，再把導(dǎo)學(xué)案收起來(lái)。看學(xué)生完成情況，試完成情況進(jìn)行后面的導(dǎo)學(xué)過(guò)程，這樣收到了事半功倍的效果。二、如何合作學(xué)習(xí)正確組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

3、合作學(xué)習(xí)，是實(shí)施“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)的重要一環(huán)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生所形成的自己的問(wèn)題、自己的見(jiàn)解，是合作性學(xué)習(xí)交流與合作的基礎(chǔ)：而合作學(xué)習(xí)促使探究結(jié)果的提升，它促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。但學(xué)生又是有差異的，而這種差異往往就是很好的課程、教學(xué)資源。教師要尊重學(xué)生的差異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作小組的組建，需要教師的參與。如果讓學(xué)生自由組合，往往會(huì)形成同質(zhì)分組，成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生在一組，成績(jī)差、能力弱的學(xué)生在一組。教師參與分組時(shí)要均衡學(xué)生的成就、能力、性別和家庭背景，保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生；有口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，有觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，有思維比較深刻的學(xué)生等；同

4、一小組內(nèi)有男有女，有來(lái)自不同家庭背景的成員，可豐富小組認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中共同努力，積極的相互依靠，促進(jìn)性的相互作用，承擔(dān)個(gè)人責(zé)任和學(xué)習(xí)技能和評(píng)價(jià)反思。同時(shí)，保持小組的小規(guī)模。小組的規(guī)模越小，個(gè)人責(zé)任就越大，一般以2-6人為一組合適。問(wèn)題的難易分為A、B、C三層，讓不同層次的學(xué)生分別去解決不同層次的問(wèn)題，使層次低的同學(xué)通過(guò)合作交流得到成功。開(kāi)展知識(shí)教學(xué)會(huì)層次遞進(jìn)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。三、如何課堂展示 交流展示是整個(gè)課堂的主旋律，學(xué)生的動(dòng)應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，來(lái)展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格

5、的目的。教師要有全員學(xué)生參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的“動(dòng)”，隨心所欲的“說(shuō)”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動(dòng)求知，以學(xué)促教。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己與別人不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)。1. 什么是展示展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行了深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來(lái)，從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果如何。2. 課堂展示類(lèi)型組內(nèi)小展示由小組長(zhǎng)組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，展示對(duì)學(xué)中尚未解決的問(wèn)題或一些生成性的問(wèn)題，解決最為基礎(chǔ)的問(wèn)題。并由小組長(zhǎng)將組內(nèi)交流還未解決的問(wèn)題由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。班內(nèi)大展示一要有展示，二要有點(diǎn)評(píng)

6、。展示時(shí)小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問(wèn)題，易錯(cuò)的問(wèn)題。展示時(shí)一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。教師要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評(píng)時(shí)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對(duì)性、拓展補(bǔ)充性。對(duì)展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分。每節(jié)課可任定一組為點(diǎn)評(píng)組，其他組為展示組。（點(diǎn)評(píng)組和展示組可輪換擔(dān)任）。3、展示方式口頭展示：概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富，容量大的內(nèi)容書(shū)面展示：定理的證明，推理、探究的過(guò)程、題例的解答等表演肢體語(yǔ)言展示：展示的同學(xué)用手勢(shì)、用表情、用姿態(tài)，幫助其說(shuō)明，增加他表達(dá)講說(shuō)的內(nèi)容效果，有作為口頭語(yǔ)言

7、的補(bǔ)充。實(shí)物模型展示：學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作，通過(guò)學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。4. 展示內(nèi)容展示內(nèi)容貴在“精”,必須是學(xué)生深入探究的問(wèn)題，無(wú)論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。(在實(shí)踐教學(xué)中，如果老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)都展示出來(lái)，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能抓住重難點(diǎn)；如果老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。)哪些題目適合展示？5. 展示指導(dǎo) 站姿的要求：

8、發(fā)言的學(xué)生假如需用板書(shū)協(xié)助說(shuō)明觀點(diǎn)時(shí)，一定要側(cè)身而立，不要擋住旁邊同學(xué)的視線。 語(yǔ)言的要求：發(fā)言時(shí)聲音要洪亮；語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔；節(jié)奏不要太快,注意用語(yǔ)文明禮貌，例如：大家請(qǐng)看這一題，請(qǐng)聽(tīng)我講，我的想法是這樣，大家還有不同的意見(jiàn)嗎？有沒(méi)有同學(xué)要補(bǔ)充,對(duì)提出建議的同學(xué)說(shuō)謝謝等。發(fā)言順序：組內(nèi)發(fā)言，由小組長(zhǎng)制定。組間展示，一般按照問(wèn)題的順序進(jìn)行，也可由教師根據(jù)情況來(lái)制定。6. 在課堂展示過(guò)程中堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：（1）展示課堂“三允許”：即允許學(xué)生出錯(cuò)；允許學(xué)生保留不同看法；允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見(jiàn)。（2）展示課堂“四不講”：即學(xué)生能說(shuō)的不講；學(xué)生能研究出來(lái)的不講；學(xué)生能自己操作的不講；學(xué)生能自己得出的

9、結(jié)論不講。（3）展示課堂“五轉(zhuǎn)移”：即由過(guò)去的講明白向現(xiàn)在的學(xué)生自悟明白轉(zhuǎn)移；由教師提問(wèn)為主向?qū)W生提問(wèn)為主轉(zhuǎn)移；由強(qiáng)制性課堂管理向科學(xué)自主開(kāi)放式管理轉(zhuǎn)移；由過(guò)去教師演示向現(xiàn)在的學(xué)生自己參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移。 （4）展示課堂“六讓”：即書(shū)本讓學(xué)生看；思路讓學(xué)生講；問(wèn)題讓學(xué)生提；規(guī)，有序、高效呢？ 小組成員都會(huì)了才可以展示； 組長(zhǎng)只允許補(bǔ)充，不允許展示； 不同的小組成員展示得分值（或星數(shù)）不同，A類(lèi)最低，C類(lèi)最高，B類(lèi)居中； 一個(gè)小組展示時(shí)，其他組要積極思考，勇于挑錯(cuò)，誰(shuí)挑出錯(cuò)誤或提出有價(jià)值的疑問(wèn)，給誰(shuí)的小組加分（或獎(jiǎng)星）； 別的組提的疑問(wèn)或錯(cuò)誤，由提問(wèn)題的小組指定展示小組的某位成員回答；其他組展示過(guò)

10、的內(nèi)容，以后就不再重復(fù)展示。在高效課堂的實(shí)施中，過(guò)程是艱辛的，有許多東西需要我們根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)以及本單元的內(nèi)容特征去精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。隨著學(xué)生對(duì)高效課堂的接受，隨著教師的思想不斷地解放和理論知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，高效課堂一定會(huì)成為學(xué)生的獲取知識(shí)的天堂。四、如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組（一）小組組建一般2或4名同學(xué)一組，通過(guò)我對(duì)兩種方案的嘗試，個(gè)人意見(jiàn)，最佳組合是：4人學(xué)習(xí)小組。理由：（1）兩人一對(duì)，可最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)；（2）有利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示；（3）可避免學(xué)生隱藏或被忽視；（4）去有更多的注意力和力量去完成任務(wù)。（二）小組培訓(xùn) 1課堂培訓(xùn) (1)獨(dú)學(xué)前培訓(xùn)：放在獨(dú)學(xué)之前，時(shí)間不超過(guò)5分鐘；培訓(xùn)的

11、內(nèi)容要成體系：指導(dǎo)學(xué)生有效利用導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，明確獨(dú)學(xué)的分層目標(biāo)及小組長(zhǎng)的作用；培訓(xùn)的方式具有多樣性。 (2)群學(xué)前培訓(xùn)：針對(duì)課前5分鐘對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成情況特別不好的同學(xué)、展示點(diǎn)評(píng)同學(xué)、小組長(zhǎng)、課代表和學(xué)科組長(zhǎng)。 (3)展示前培訓(xùn)：巧妙的導(dǎo)入，激情論釋，導(dǎo)學(xué)案的反饋，即時(shí)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與課堂的熱情，樹(shù)立榜樣形象等。 2學(xué)習(xí)小組培訓(xùn) (1)培養(yǎng)特優(yōu)生的領(lǐng)導(dǎo)力，互助意識(shí) (2）培養(yǎng)優(yōu)秀生參與合作的能力 (3）培養(yǎng)待優(yōu)生的行為規(guī)范，適時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。 3自主管理培訓(xùn) (l)課代表培訓(xùn)：明確各課代表的職責(zé)；每周召開(kāi)一次課代表會(huì)議 (2)學(xué)科組長(zhǎng)培訓(xùn)：總結(jié)每天學(xué)科工作開(kāi)

12、展情況；制定本周工作計(jì)劃、目標(biāo)和具體措施 (3)常務(wù)組長(zhǎng)培訓(xùn)：一天的大體工作安排及注意事項(xiàng)五、如何對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒(méi)有考核，沒(méi)有評(píng)價(jià)，就等于竹籃打水，一場(chǎng)空。如果沒(méi)有一定的評(píng)估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評(píng)估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)就是對(duì)分組學(xué)習(xí)的畫(huà)龍點(diǎn)睛，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋提高作用。 （一）評(píng)價(jià)的原則1、及時(shí)性 最好是當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評(píng)比結(jié)果過(guò)夜，更不能讓組員等待一周排名出來(lái)之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。2、客觀性 一般情況

13、加分扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為1分次。對(duì)個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過(guò)組規(guī)約定額外加分，如取得了很大進(jìn)步，獲得了大獎(jiǎng)等。 3、公正性組長(zhǎng)操作每天組內(nèi)加分扣分的任務(wù)，所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒(méi)有拘私舞弊的情況。 4、激勵(lì)性評(píng)比對(duì)事不對(duì)人，客觀公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面，也要求評(píng)比奮兌現(xiàn)，這對(duì)班級(jí)管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個(gè)評(píng)比有約束力了才能引起組員的重視，才能有激勵(lì)的作用。另一方面，要求組長(zhǎng)善于利用評(píng)比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對(duì)他們有進(jìn)步的表現(xiàn)可以多加分，予以激勵(lì)。5、團(tuán)體性對(duì)小組的評(píng)價(jià)一律采用捆綁式評(píng)價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。 當(dāng)然，評(píng)價(jià)除了這種量化評(píng)比

14、之外，還可以有精神評(píng)價(jià)。常務(wù)組長(zhǎng)利用一日反思，對(duì)組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，這就是一種精神評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、科任老師甚至組員的家長(zhǎng)，這也是精神評(píng)價(jià)的有力手段。 （二）評(píng)價(jià)的方賣(mài)人 對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以采用“小組內(nèi)自評(píng)”和“組與組互評(píng)”相結(jié)合的方法，既自我分析何題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)、互相監(jiān)督?！敖M內(nèi)自評(píng)” 可以明確每人的責(zé)任或“組與組互評(píng)”可以互相競(jìng)爭(zhēng)、互相提高。另外還要注意對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感屯同時(shí)對(duì)組員的參與情況、及某單方面的突出表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)七二其實(shí)小組合作真正的持續(xù)效應(yīng)

15、就在于這及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。根據(jù)小組成員平時(shí)的表現(xiàn)情況，常務(wù)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況記錄到每日評(píng)價(jià)表上。 （三）評(píng)價(jià)的內(nèi)容 1、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提何盜、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由課代表如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。 2導(dǎo)學(xué)案完成情況評(píng)價(jià)：針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，知識(shí)的反饋和鞏固情況等。每天由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)小組各成員的自學(xué)情況，課代表做好每天的記錄，每周匯總，公布結(jié)果。 3、檢測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：結(jié)合平日檢測(cè)及期中、期末等大型考試的成績(jī)，對(duì)各小組的成績(jī)、反饋矯正情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。 （四）評(píng)價(jià)的做法 1、每天一小結(jié)、拿出

16、約3分鐘的時(shí)間，根據(jù)常務(wù)組長(zhǎng)的記錄對(duì)當(dāng)天的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋，對(duì)于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不良清況及時(shí)進(jìn)行教育批評(píng)并扣分。 2、每周一總結(jié)，常務(wù)組長(zhǎng)利用周末把小組內(nèi)的總分算出來(lái)，記錄到月總記錄表上，我們?cè)诎嗬锢弥芤话鄷?huì)時(shí)間，進(jìn)行評(píng)比。根據(jù)每周的小組得分情況，獲得第一名的小組得封三顆星，第二名的得到兩顆星，第三名的得到一顆星，以此類(lèi)推。學(xué)生們看到通過(guò)自己的努力為小組獲得的小紅星，高興極了，認(rèn)為自己了不起，很有成就感這樣既保證了小組整體的發(fā)展，又保證了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。 3、每月一評(píng)比，根據(jù)每周的小組得分情況，把每月4個(gè)周的總得分算出來(lái)，每月評(píng)選出：“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”、“優(yōu)秀組員”、“進(jìn)步之星”“合作之星”且發(fā)“喜報(bào)”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一般說(shuō)來(lái)年級(jí)統(tǒng)一組織月考，半期考試后，也會(huì)有相應(yīng)的表彰政策，我們也可以借此合理推薦學(xué)