淺談農村中學學生英語口語能力的培養(yǎng)_課堂交際-論文網

1、淺談農村中學學生英語口語能力的培養(yǎng)_課堂交際-論文網論文摘要：的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。聽說能力是一切言語活動的基礎，讀寫能力是在聽說基礎上培養(yǎng)出來的。因此，中學英語教學應把口語放在第一位,教師應把口語教學當作教學的重點之一，并針對學生的特點，在教學中通過使用有效的教學方法，逐步培養(yǎng)學生的口語能力。論文關鍵詞：英語現狀,教學策略,課堂交際,技能訓練英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)傾向。但是，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，學生說英語極限在課堂上每人不到1分鐘的時間里，一下課他們就講母語或方言。由于我們大多數學生是在非

2、外語環(huán)境中學習外語的，交際教學思想的倡導者歐萊特認為：“語言學習的成功在于將學生放在一個需要用口語交際的語言環(huán)境之中。這樣才能培養(yǎng)學生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力?！钡覀兊膶W生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學習的主要環(huán)境只有課堂。因此，如何充分利用課堂讓學生說就顯得至關重要。以下我就這個問題談談我的做法。一、營造良好的課堂氛圍，采用有效的教學策略在教學活動中，學生開口說英語的最大阻力就是他們自己的心理障礙，缺乏自信、害羞，怕說錯了被人家笑話。因此，解決學生課堂上開不了口的情況即成了教師應做的第一件事。1要鼓勵學生放大膽子“厚著臉皮”去說

3、，不怕犯錯誤，教師對學生犯的語法錯誤不要吹毛求疵，當他們遇到困難時，設法為他們解圍。例如：面對初一年的新生，有的小學學過英語，有的連26個字母都不會念，層次參差不齊。我在教授問候語這一課時，我創(chuàng)設了一個學生在校門口遇到老師的情景，我先與幾個學生做個示范，接著請同桌之間進行口頭練習，爾后請幾組學生上臺表演，遇到一個男生特別害羞，一上臺滿面通紅，渾身顫抖，其余學生在下面嘲笑他，他就更緊張了，我就對同學說：“Pleasekeepsilient.該生可能身體不太舒服，下次再讓他說吧?！睕]想到那位學生用顫抖的聲音說：“Goodmorning,Mr.Gao.”我馬上說：“Youreverygood.”那位

4、學生用感激興奮的眼神看了我一眼，可能是我?guī)退鈬木壒拾?，第二?jié)課主動舉手要回答了。2教師在課堂教學中，盡可能給他們創(chuàng)設一個輕松愉快、生動活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓學生產生用英語進行口頭交際強烈的交流欲望。如教7年上第三單元的家譜時，我先把我家的家庭成員介紹給學生，讓他們覺得老師很親近，當我教完家庭成員時，要求他們上來介紹自己的家譜時，他們爭先恐后地舉手，拿出他們事先準備好的全家福，用英語介紹了他們的家庭情況，取得了意想不到的效果。3對于不愿或不敢開口的學生，教師應以更高的熱情、更強烈的期待之心，等待著學生開其金口。課堂時間是有限的，我不能無限時地等待，我只好用帶

5、讀的方法來讓其開口。今天他開口說了，并把這句話掌握了，以后就能流利地說出這句話，所以我認為帶讀是一種有效的方法，同時教師學會等待也是成功教師應具備的素質。二、開展有效的課堂交際與技能訓練口語是一種利用語言表達思想，進行口頭交際的能力?？谡Z教學的目的就是要培養(yǎng)及訓練學生語言知識的轉換能力，這就要求我們多采納致力于培養(yǎng)學生實際口頭交際能力的練習法。1課堂英語化、表情化、動作化課堂交際用英語，交際指師生間或學生間用已學過的英語知識，在真實情況下進行思想交流。如教師用英語解釋單詞、課文、布置作業(yè)、組織教學、詢問學生的學習或準備情況；學生用英語提出疑難問題，回答教師的詢問等。學生說英語時，教師要耐心鼓勵

6、學生開口，注意訂正錯誤技巧。充分利用手勢、動作、眼神等肢體語言作為教學的輔助手段，以姿勢輔助說話，同時，也要求學生也表情化、動作化，讓他們邊說邊做手勢、動作。如教八年級上冊第二單元時，學習身體部位的單詞，我通過肢體語言進行教學，學完這些單詞后，我給他們幾分鐘的時間，讓他們進一步地理解消化。接著做游戲，游戲規(guī)則是學生聽到老師念哪個單詞就觸摸哪個部位，最后讓同學上臺表演，誰摸錯了就得唱首簡單的英文歌曲，全對可以得到一個芭比娃娃以資鼓勵，其效果可想而知，真正地讓他們在玩中學英語。采用這種方法，當堂學會課本內容后，就可進入角色親自表演，切合自身實際，把無聲的文字變成學生們有聲有色的英語，把課本與生活內容融會貫通起來，促進口語能力的發(fā)展。并配上Onebyone和pairwork訓練法，做到課課表演，人人表演。2.角色扮演讓學生進行角色扮演，能以此創(chuàng)設對話溝通的情境，激發(fā)學生對話的欲望，促進英語口語能力的訓練。如教8年級上第二單元，看病的話題，創(chuàng)設一個病人感冒去看醫(yī)生的情景，讓學生扮演醫(yī)生和病人。(1)準備階段：要求學生預習，讓學生熟悉課文情節(jié)，記憶必要的語言知識并轉化為流暢準確的英語口語。幫助學生分析角色性格，解釋角色扮演等。準備必要的道具，如白大褂，聽診器，護士帽等，為明天的表演的真實性創(chuàng)造了條件。(2