幼兒心理健康教育個(gè)案分析

1、幼兒心理健康教育案例分析一、個(gè)案情況介紹師海情，是一個(gè)聰明的小男孩，有很強(qiáng)的自理能力，學(xué)知識(shí)很快。他是個(gè)中班的插班生，剛開始的時(shí)候比較內(nèi)向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學(xué)交流。家長工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時(shí)都是老人帶孩子，老人對孩子比較溺愛，只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。孩子父母，對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問題。二、觀察時(shí)間：2015年9月20日12月。三、存在的問題。1、缺乏安全感。每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著奶奶衣服不撒手，哭著不進(jìn)門。在幼兒園，各種活動(dòng)不愿意積極參與；對一切都不感興趣。做不到接納別人并

2、讓別人友好接納自己。保護(hù)意識(shí)太強(qiáng)，害怕別人傷害自己。2、不自信活動(dòng)時(shí)，老師提問，他從不舉手，不抬頭。進(jìn)一步引導(dǎo)他回答問題時(shí)，他就直接說，：“我不會(huì)，不知道。”拒絕合作。3、不會(huì)和小朋友交往。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻愿跟大家在一起。四、分析出現(xiàn)問題的原因。1、上學(xué)年齡小，接受能力比較差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現(xiàn)自己。媽媽說，孩子上學(xué)早，比其他孩子年齡都小，和老師小朋友溝通交流的很少，慢慢地被老師和小朋友忽略了，不能融入班集體。2、后天的教育環(huán)境。老人對孩子生活照顧太多，心理教育方面關(guān)注太少，導(dǎo)致他渴望得到理解

3、和關(guān)注；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起玩，使他不知道如何跟大家相處，不知道主動(dòng)和別人交朋友。五、采取的措施。1、做好家長工作，請家長在家多和孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子的心理狀況和發(fā)展動(dòng)向。為形成良好的親子關(guān)系，打下基礎(chǔ)。家長應(yīng)該多進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)讓孩子信任并接納老師和小朋友，從而能和他人融洽相處。2、老師應(yīng)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。3、賞識(shí)激勵(lì)教育。平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，比如說升旗儀式上，讓他做護(hù)旗手。在美工課上，隨時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)。集體活動(dòng)時(shí)，多給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，讓他回答能勝任的問題，讓他體會(huì)成功的喜悅，看到希望。慢慢地，他開始主動(dòng)積極地參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。5、用音樂活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。六、教育效果。兩個(gè)多月以后，他有了明顯的進(jìn)步。1、他已不需要家長哄勸，而且能心情愉快催促主動(dòng)提醒家長起床來幼兒園，并主動(dòng)和老師打招呼。2、身邊也有了好多小朋友，活動(dòng)時(shí)能積極主動(dòng)