會計專業(yè)雙語教學的SWOT分析[①]_會計學

1、會計專業(yè)雙語教學的SWOT分析_會計學論文導讀:：會計學是一門經(jīng)濟學與管理學的交叉學科。會計專業(yè)雙語教學的SWOT分析。論文關鍵詞：雙語教學，會計學，SWOT分析一、會計專業(yè)雙語教學面進入21世紀的今天，經(jīng)濟、社會、科技等諸多方面的迅速發(fā)展，我國社會的國際化程度越來越高。世界經(jīng)濟一體化進程的加快，國際間的交往日益頻繁，企業(yè)所處的環(huán)境更為開放和動蕩，對人才的期許越來越高，對國際化的人才需1、會計雙語教學面就雙語教學而言，環(huán)境機會就是對其發(fā)展具有吸引力的地方，在這些（1）教育部的根據(jù)教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見（教高20071號）要求，通過高校本科質(zhì)量工程的實施，使

2、高等學校教學質(zhì)量得到提高，高等教育在落實科教興國和人才強國戰(zhàn)略，建設創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會主義和諧社會中的作用雙語教學示范課程的建設內(nèi)容包括雙語師資的培訓與培養(yǎng)、聘請國外教師、專家來華講學、先進雙語教材的引進與建設、雙語教學方法的改革與實踐、優(yōu)秀雙語教學課件的制作、雙語教學經(jīng)驗的總結(jié)等。同時會計學，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，共享相雙語教學示范課程開展三年以來，包括會計理論、會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、成本管理會計、審計學、財務管理、國際財務管理等十幾門（2）會計準則的國我國市場經(jīng)濟的國際化發(fā)展程度越來越高，我國的會計準則和會計實務與其他國家的往來越來越密切。2007年開始執(zhí)行的新會計

3、準則基本與國際準則趨同。當前的大環(huán)境下，會計專業(yè)的教學就必須和準則的國際化發(fā)展保持一致，要求本專業(yè)的課程加強學生會計學習的國際化視野。在教學中要求學生了解國際會計準則當今世界經(jīng)濟的全球化發(fā)展、資本市場國際化的趨勢，國家之間的經(jīng)濟交往日益頻繁，為適應經(jīng)濟國際化的需要，積極推進會計準則的國際化發(fā)展。在大力引進、吸收和借鑒國際會計準則，與國際會計慣例接軌的同時，需明確我國會計環(huán)境與國際會計環(huán)境的差異2、會計雙語教學面對會計專業(yè)雙語教學的開展，環(huán)境威脅主要是在雙語教學環(huán)境中存在的不利其發(fā)展因素。這些不利因素對會計雙語教學形成一定（1）語言環(huán)學習語言的環(huán)境有兩種：自然環(huán)境和課堂環(huán)境。在自然環(huán)境下，學習者

4、通過反復與語言的接觸自然吸收；而在課堂環(huán)境下，學習者通過正規(guī)的課堂學習語言。前一種學習是潛意識的，而后一種學習卻是有意識的。外語的學習一般都在母語的環(huán)境下進行，受到母語的干擾，缺乏所學外語應具備的相關文化背景知識，很多語言背后的內(nèi)涵難以把握。學習外語（2）教學環(huán)為了提高雙語教學的質(zhì)量，推動會計雙語教學的更好發(fā)展，高校需要為教師創(chuàng)造良好的雙語教學環(huán)境。作為教學工作的主要參與者與實踐者，教師在雙語教學中起著重要的作用，在較好的教學環(huán)境下，教學效果會更好一些。學校制定的關于雙語教學的政策措施、實施細則、獎懲辦法等各種規(guī)章二、會計專業(yè)雙語教學雙語教學面臨的機會與威脅更多體現(xiàn)的是外部因素，而雙語教1、會

5、計專業(yè)雙語教（1）學科的國際化發(fā)展提 作為管理學科的分支，會計學具有很強的經(jīng)濟依附性，它隨著會計環(huán)境的變化發(fā)生變化，而會計環(huán)境是隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展不斷變化的。會計的管理服務功能注定它要依靠社會生產(chǎn)力的進步不斷發(fā)展完善。當前國際經(jīng)濟的一體化發(fā)展，越來越多的企業(yè)的業(yè)務往來不再局限于國內(nèi)貿(mào)易，國際交往越來越頻繁的情況下，會計的國際化發(fā)展（2）豐富的教學資源有利于會計學科作為社會經(jīng)濟發(fā)展的理論前沿會計學，需要教師有更多的知識積累論文開題報告。當前的會計雙語教學，有大量的引進版、影印版、改編版和自編教材和國家的相關考試權(quán)威教材的相互配合，很容易為教學的教學積累提供豐富的資料?；ヂ?lián)網(wǎng)的無國界聯(lián)接，便于教

6、師隨時從網(wǎng)上搜集最新的國際會計規(guī)范的前沿信息2、會計專業(yè)雙語教（1）專業(yè)教師隊相對而言，雙語教學對教師的要求要比母語教學高。不僅教師的專業(yè)根基要扎實，熟悉國內(nèi)和國際的會計規(guī)范和實務。更重要的是教師的英語表達能力要強，教師須具備較強的英語口語和聽力能力。老師在采用英語講解專業(yè)知識時，能夠以基礎的詞匯，采用多種句型結(jié)構(gòu)將同一概念以不同方式進行解釋，需要老師的英語表達水平比較高。學生的英語相對比較薄弱，如果開口講，就需要老師的聽力能力強，能夠明白（2）學生的英語恐長期處于非母語環(huán)境，學生在英語學習中多多少少總有一些恐懼心理，而雙語課程的學習需要學生有一定的英語基礎。如何在教學中激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性，戰(zhàn)勝對英語的恐懼心理，才能讓學生真正主動接受本門課程的教學。多年英語學習給許多同學的大學生活帶來較大的陰影。學生學習英語的目的很多三、提高會計專業(yè)雙通過以上的分析，高校更好開展會計專業(yè)的雙語教學，通過充分發(fā)揮雙語教學的優(yōu)勢1、明確培養(yǎng)會計是通用的商業(yè)語言。世界經(jīng)濟的一體化發(fā)展，國際間的貿(mào)