【總結(jié)】鄉(xiāng)中心學(xué)校中學(xué)課改總結(jié).doc_第1頁
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文檔簡介

1、中心學(xué)校課改總結(jié)(中教)近年來,課改的春風(fēng)再次吹遍了小店區(qū)的每一所校內(nèi);我鄉(xiāng)兩所中 學(xué)也不甘落后,迎著課改的春風(fēng),開頭了轟轟烈烈的課程改革;一年來, 兩所中學(xué)不斷提升老師素養(yǎng)及專業(yè)化水平,全面落實(shí)小組教學(xué)教研氣氛 空前深厚,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升;相伴著課程改革的不斷深化,我們越來 越清醒的意識到:課程改革的核心精神是促進(jìn)人的進(jìn)展,包括老師的專 業(yè)化進(jìn)展和同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展; 因此,兩所中學(xué)不斷加強(qiáng)現(xiàn)有模式的改進(jìn), 同時積極探究新的教學(xué)模式,穩(wěn)步推動課程改革;回憶一年來在高效課 堂理念指導(dǎo)下的課程改革,兩所中學(xué)通過一年的教學(xué)實(shí)踐,取得了階段 性進(jìn)展,現(xiàn)將本階段以來的工作總結(jié)如下:一、預(yù)期目標(biāo)1、連續(xù)推動

2、 xx 一中“ 457 ”高效課堂模式;劉家堡鄉(xiāng) xx 二中“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式,進(jìn)一步探究、提煉,形成愈加成熟、完善的課堂;2、以各教研組、備課組為主要單元,加強(qiáng)培訓(xùn),落實(shí)“討論探究 實(shí)踐反思”的研訓(xùn)思路;把“以人為本”的理念做為學(xué)校課改的核心和重點(diǎn),充分滿意同學(xué)自身進(jìn)展需要,培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能,促進(jìn)同學(xué)成長為一個全面進(jìn)展的人;3、通過探究新的課堂模式,轉(zhuǎn)變以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路,確立以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的思路;二、 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),為課改供應(yīng)保證1、兩所中學(xué)都成立了由校長任組長、分管教學(xué)的副校長任副組長, 業(yè)務(wù)干部分工負(fù)責(zé)的新課改試驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面規(guī)劃、組織、

3、指導(dǎo)及評判學(xué)校新課改試驗(yàn)工作的全過程,并從人力、物力、財力等方面賜予大力支持與堅(jiān)實(shí)保證,努力為試驗(yàn)老師制造和諧、民主的試驗(yàn)氛圍;2、討論制定了教研制度、課堂教學(xué)評判制度、教學(xué)常規(guī)要求、課改實(shí)施方案等制度,并不斷完善,使老師的工作有了標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校的治理有了章法;、為準(zhǔn)時做好課改工作的宣揚(yáng)報道,劉家堡鄉(xiāng)一中仍成立了校內(nèi)風(fēng)編輯部,每月編發(fā)一期,為老師們供應(yīng)必需的科研理論和體會做法;在每期簡報中均開創(chuàng)了 “課改日記” 專欄,大力提倡老師們觀看 “課改”、實(shí)踐“課改”、體會“課改”,并將“課改”中的感受、體會、教訓(xùn),6以日記的形式寫成文字,以達(dá)到相互溝通、相互學(xué)習(xí)的目的,在老師、家長、同學(xué)中架起一座橋梁;

4、二、學(xué)習(xí)課改理念,科學(xué)制定方案在先進(jìn)訓(xùn)練理念與千變?nèi)f化訓(xùn)練實(shí)踐之間溝通橋梁,使先進(jìn)的理論轉(zhuǎn)化為生動的實(shí)踐并產(chǎn)生積極的成果;把老師從單純的課程被動者角色 中解脫出來,真正成為新課程的開發(fā)者、制造者;創(chuàng)設(shè)一種老師之間相 互學(xué)習(xí)、相互幫忙、相互切磋、相互溝通的學(xué)校文化環(huán)境,與課改同行,伴課改成長, 爭取用 2-3 年時間改革課堂教學(xué)模式, 提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大幅度提升,遵循同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律,較好地表達(dá)主體與主導(dǎo)的關(guān)系,表達(dá)自主學(xué)習(xí)、合作探究、同學(xué)樂學(xué)、善學(xué)的鮮活課堂;同時造就一批有思想、有才能、有學(xué)識并具有特殊教學(xué)風(fēng)格的綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的名老師;兩所中學(xué)在 2021 年 3 月份派出 1

5、00 余名老師到山東昌樂二中學(xué)習(xí);在 9 到 11 月份又派語文老師、數(shù)學(xué)老師、英語老師、物理老師,分批去上海華東師高校習(xí);在 2021 年 5 月份又組織全體一線老師赴山西省靈石二中進(jìn)行學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)回來后,每位老師不僅寫出了心得體會,而 且仍在全校范疇內(nèi)做了二級培訓(xùn);每位老師接受新課改理念,感受新課 改思維,使用新課改教材,自始至終課改給人一種煥然一新的感覺;在 新課改理念的指導(dǎo)下,校長和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)利用教研活動時間和大家一起交 流學(xué)習(xí)什么樣的課堂才是真正高效的課堂;通過面對面的溝通和網(wǎng)上自 主學(xué)習(xí),仍有每位老師的不斷嘗試,得出了新課程理念的核心是“為了 每一位同學(xué)的進(jìn)展”,這也是評判新課程課堂

6、教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn);三、深化推動課改,打造高效課堂老師教學(xué)理念的變化,“課改是平臺,是一片廣袤的天空,是一條期望探究的路”老師教學(xué)理念的變化,主要表現(xiàn)為三種觀念的更新:一是 教學(xué)觀;課改后,老師已不再是教學(xué)的主體,同學(xué)成了學(xué)習(xí)的主人,教 師的教學(xué)成為對同學(xué)學(xué)習(xí)的一種服務(wù);二是教材觀;新課標(biāo)指導(dǎo)下的教 材,僅僅成為老師教學(xué)的一種媒介,成為同學(xué)學(xué)習(xí)和接受學(xué)問的一個組 成部分;三是師生關(guān)系觀;新課程帶來的一個重大變化就是新型師生關(guān) 系的建立,課改中,師生關(guān)系不再是過去那種教與學(xué)的關(guān)系,師生之間 是公平對話、和諧溝通,共同學(xué)習(xí)成為了新的課堂風(fēng)格;新課改給兩所中學(xué)帶來了新的變化; 第一是教學(xué)方式的變化, 對話、

7、溝通、感受、體驗(yàn)、探究、試驗(yàn)、合作、自主成為了新的課堂教學(xué)風(fēng)格, 在課堂上,很少聽到老師講解,有的是同學(xué)的試驗(yàn)和探究,老師的活動 主要是對同學(xué)進(jìn)行組織和指導(dǎo),從而通過同學(xué)自主合作、試驗(yàn)探究得出 結(jié)論;我們注意課堂教學(xué)、深化開展教研活動,以中心校每月組織一次 主題式的教研活動,研習(xí)課標(biāo),關(guān)注有效,以教學(xué)帶動教研,以教研促進(jìn)教改,落實(shí)課堂教學(xué)模式,充分調(diào)動老師的課改積極性;2021年 5月舉辦中學(xué)老師課改大賽,以賽促教改,發(fā)揮典型引領(lǐng)作用,推動了課堂教學(xué)模式創(chuàng)新,提高了課堂教學(xué)的有效性和高效率,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的新突破,每位老師都力爭形成自身特色,上好每一堂課,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂;其次同學(xué)的變化更為明

8、顯,新課改下同學(xué)學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性,同學(xué)能夠在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、在摸索中學(xué)、在嬉戲中學(xué)、在合作中學(xué)、在探究中學(xué),在實(shí)踐中學(xué),切實(shí)增強(qiáng)了同學(xué)的創(chuàng)新精神和 實(shí)踐才能;四、課改中的收成通過摸索,摸索設(shè)計(jì)出一套適合本校的學(xué)案設(shè)計(jì)活頁,這一年中嘗試使用,部分老師也設(shè)計(jì)出了一些優(yōu)質(zhì)學(xué)案;一學(xué)年中,兩所中學(xué)把教研與教改結(jié)合起來,不斷探究與嘗試新的課改模式,讓同年級、同學(xué)科的成員統(tǒng)一備課,然后請其中的一位老師試講,統(tǒng)一觀課議課后再作修改,之后再請一位老師去嘗試,最終由備課組長審核,這樣參與備課的老師都去嘗試,直到錘煉出一堂真正的高效的課堂;中心校舉辦了“推動課程改革,提升訓(xùn)練理念”的課改匯報溝通

9、競賽,外出學(xué)習(xí)老師,骨干、能手、新秀等老師都參與了這次競賽,并涌現(xiàn)出了一批課改積極分子,成效良好;五、工作進(jìn)展在提高課堂教學(xué)效益方面,兩所中學(xué)堅(jiān)持改革創(chuàng)新,討論探究,積極實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、雙案并舉”的教學(xué)策略,老師除了要根據(jù)“導(dǎo)疑 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的教案外,仍要根據(jù)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)學(xué)案,教案側(cè)重于設(shè)計(jì)如何“教” ,導(dǎo)學(xué)案就側(cè)重于設(shè)計(jì)如何指導(dǎo)同學(xué)“學(xué)” ,堅(jiān)持“雙案并舉、教學(xué)合一” ,每一堂課必需有詳細(xì)、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo),落實(shí)學(xué)問點(diǎn)、提升才能點(diǎn)、 關(guān)注非智力因素點(diǎn);經(jīng)過將近一年的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)校課堂實(shí)踐改革,取得了肯定的成果,課堂教學(xué)得到了肯定的轉(zhuǎn)變,顯現(xiàn)

10、了一些新氣象;詳細(xì)表達(dá)在以下幾個方面:1、老師的訓(xùn)練教學(xué)觀念有了較大的轉(zhuǎn)變;在這次課改之前,老師的觀念比較固定,對訓(xùn)練教學(xué)理念的熟悉比較膚淺,只是停留在文字表面,而通過這一年的學(xué)習(xí)實(shí)踐,不少老師對課程理念體會更深了;比如數(shù)學(xué)老師王銀芝、邢淑紅兩位老師都認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)探究過程是不能省略的、語文老師張艷紅、王曉瓊認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)對訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的提高有著不行忽視的作用;其他學(xué)科老師也有了不同程度的理念轉(zhuǎn)變;2、小組建設(shè)有了肯定的規(guī)模和成效;許多老師受山東昌樂二中小組建設(shè)的啟示,開頭嘗試建立自己的小 組學(xué)習(xí)合作模式, 兩所中學(xué) 13 個班級,現(xiàn)在班班都在小組建設(shè)上面動腦動手;形成了 4 人小組和 6

11、人小組兩種模式,兩所中學(xué)以 4 人小組建設(shè)為主;在課堂教學(xué)中,課后學(xué)習(xí)生活中,盡可能的發(fā)揮小組的作用,促進(jìn)同學(xué)在合作中進(jìn)步成長;3、初步形成了學(xué)案模式;過去的老師上課,只是以老師為中心,在備課環(huán)節(jié)中,往往不能考 慮到同學(xué)的主動學(xué)習(xí)才能,代勞現(xiàn)象嚴(yán)峻,既加重了自己的工作負(fù)擔(dān), 又不能讓同學(xué)有效的提高學(xué)習(xí),更談不上把課堂仍給同學(xué);針對這個實(shí) 際問題,結(jié)合課程改革理念,借鑒昌樂和靈石二中的作法,依據(jù)太原市 “ 343 ”課改模式和小店區(qū)“一三三”區(qū)域課改活動,推行學(xué)案模式, 要求明確同學(xué)能做的讓同學(xué)提前自主學(xué)習(xí),不能獨(dú)立完成的合作學(xué)習(xí), 從備課環(huán)節(jié)表達(dá)同學(xué)的學(xué)習(xí)主體性和主動性;這樣就促使老師必需考慮

12、 同學(xué),把同學(xué)放到教學(xué)中的主體位置,一切教學(xué)活動,都是為了同學(xué)的 學(xué)習(xí)而進(jìn)行;在兩所中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及全體老師的共同努力下,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步 提高,今年為區(qū)一中輸送了 37 名品學(xué)兼優(yōu)的保送生, 鄉(xiāng)一中馬思坤獲得全區(qū)第一名的好成果, 5 名同學(xué)進(jìn)入全區(qū)前 10 名;六、課改中的不足1、經(jīng)過學(xué)習(xí)嘗試與實(shí)踐, 發(fā)覺有些觀念滯后的老師不適應(yīng)課改, 無從下手去做,仍是依靠于過去的老一套做法,這仍是我們需要努力的地方;充分利用聯(lián)片大教研輻射作用,使兩所中學(xué)課改工作落到實(shí)處,找到切合兩所中學(xué)師生實(shí)際的課改進(jìn)展之路;2、評判機(jī)制跟不上, 要盡快建立新課改下的教學(xué)質(zhì)量評判體系和評判機(jī)制,以督促老師更新觀念,加大改革力度;

13、通過一年多的實(shí)踐, 使我們深深感到, 改革需要決策者有足夠的士氣,也需要全部成員投入足夠的精力;課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),我們肯定會沿著課改的方向矢志不移地走下去;我們認(rèn)為,課改應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的實(shí)際動身,挑選制定適合同學(xué)的課改方案,而不應(yīng)盲目地學(xué)習(xí)照搬,仿照只是形式,卻沒有得到精髓,而且學(xué)校、老師和同學(xué)對于課改要有肯定的適應(yīng)過程,必需在這個適應(yīng)過程中不斷的修改和調(diào)整,才能查找到適合當(dāng)?shù)?、本校或者本班同學(xué)的課改正確之路;七、今后工作目標(biāo)針對課改中暴露出來的問題,我們準(zhǔn)時討論,結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn),加強(qiáng)過程性治理,優(yōu)化同學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,同時加強(qiáng)自身建設(shè),要求老師常常對自己的課改探究進(jìn)行小結(jié)與反思,不斷總結(jié)體會,克

14、服不足,提升自己,找出一條適合自己、適合同學(xué)教學(xué)之路來,把先學(xué)后教切切實(shí)實(shí)地做下去;1、 適應(yīng)課改,轉(zhuǎn)變觀念;新課改后,老師要摒棄傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念,以前瞻的眼光,突破傳統(tǒng), 打破條條框框,不斷討論新問題,探究新方法,真正樹立創(chuàng)新訓(xùn)練觀;將以老師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瑢W(xué)為中心的課堂,積極調(diào)動同學(xué)參與合作、自主探究學(xué)習(xí);2、立足實(shí)際,推動改革;在課改實(shí)施過程中肯定會遇到新問題、新情形;那么,開展“以校為本”的教學(xué)討論,準(zhǔn)時解決課改中顯現(xiàn)的問題,制造性地實(shí)施新課程是特別必要的;校本討論以學(xué)科討論為主體,討論內(nèi)容包括教材的使用和開發(fā),教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化課堂教學(xué),課程實(shí)施中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題;3、進(jìn)一步完善“導(dǎo)學(xué)案”的編制,針對“導(dǎo)學(xué)案”在教學(xué)實(shí)踐過程中顯現(xiàn)的問題,在今后的編寫過程中連續(xù)補(bǔ)充、完善,連續(xù)根據(jù)“導(dǎo)疑導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思導(dǎo)

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