任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)實踐中的探索精品文檔6

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)實踐中的探索 傳統(tǒng)的會計信息化實務(wù)課程的教學(xué)方法基本是教師講、學(xué)生聽的灌輸 式教學(xué)，或單一的講練結(jié)合的形式等。筆者基于多年從事會計專業(yè)的教學(xué) 工作，以與用友公司校企合作訂單式培養(yǎng)為平臺，開展對會計信息化實務(wù) 課程教學(xué)方法的改革與實踐，開創(chuàng)了以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為核心，提高學(xué) 生職業(yè)綜合素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)新思路。一、會計信息化實務(wù)課程中教學(xué)方法改革的背景介紹1. 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析：在筆者所供職的學(xué)校，本課程安排在高級工階段第一？W年進(jìn)行授課,此前，在中級工階段學(xué)生已經(jīng)完成了會計基礎(chǔ)、會計實務(wù)、財經(jīng)法規(guī)等課 程，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其中，大部分學(xué)生有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí) 態(tài)度較認(rèn)

2、真、對專業(yè)有較濃的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)然，也有相當(dāng)一部分學(xué)生還缺 乏自信、學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。 1 因此，學(xué)校需要立足學(xué)生特點和需求，按照職業(yè)崗位的需求精選適當(dāng) 的知識性強(qiáng)的理論任務(wù)，同時以技能培養(yǎng)為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，搜集整 理企業(yè)財務(wù)崗位的原始資料，采用企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為案例，并在 課堂教學(xué)中進(jìn)行仿真場景的營造，在任務(wù)驅(qū)動下，讓學(xué)生掌握會計信息化 在實際工作中的應(yīng)用，消除理論和實踐之間的斷層。通過任務(wù)驅(qū)動所進(jìn)行 的崗位模擬教學(xué)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對未來所從事會計崗位的理性認(rèn)識，夯實 專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，為將來順利就業(yè)并創(chuàng)造佳績打好基礎(chǔ)。 22. 教法改革現(xiàn)狀及分析： 為

3、了全面推進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)院在完成了校企合作和課程體系建設(shè)之后，專門組織了全體教師進(jìn)行了幾次有針對性的教學(xué)方法培訓(xùn)，使教師掌握了行動導(dǎo)向教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容，其中包括項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、 引導(dǎo)文法、角色扮演法等， 為教師在教學(xué)實踐過程中具體運(yùn)用創(chuàng)造了條件。而筆者作為一線教師也響應(yīng)號召一直跟進(jìn)，在日常教學(xué)中嘗試運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，做到理論、實操一體化，取得了良好的教學(xué)效果。 3二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在會計信息化實務(wù)課程中的具體應(yīng)用1. 以“填制憑證”教學(xué)為例闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體應(yīng)用：（ 1）給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（確定任務(wù)）2011 年 8 月 5 日，財務(wù)部王蒙蒙從工行提取現(xiàn)金 10，000 元，作為

4、備用金。（現(xiàn)金支票號： XJ001） 2011 年，8月 31 日，采購部從眾誠購入“殺毒軟件” 100 套，單價120 元，貨稅款暫欠，已驗收入庫。 （稅率為 17%） 以學(xué)習(xí)小組為單位對任務(wù)所涉及內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，為后續(xù)實踐小 組的具體操作準(zhǔn)備條件。學(xué)習(xí)小組A 的成員編碼分別為：A1、A2、A3、A4、A5學(xué)習(xí)小組B 的成員編碼分別為：B1、B2、B3、B4、B5學(xué)習(xí)小組C的成員編碼分別為：C1、C2、C3、C4、C5學(xué)習(xí)小組D的成員編碼分別為：D1、D2、D3、D4、D5學(xué)習(xí)小組E的成員編碼分別為：E1、E2、E3、E4、E5（ 2）制定計劃 組建實踐小組，角色定位與分工，制定工作計劃

5、。根據(jù)學(xué)習(xí)小組的所 學(xué)內(nèi)容，實踐小組中每位學(xué)生進(jìn)行角色定位，組成具體的實踐小組。 4（ 3）計劃實施以實踐小組為單位來實際操作，完成相關(guān)的工作任務(wù)。 （以第一實踐 小組為例進(jìn)行說明） 填制憑證 以制單會計的身份根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和原始憑證編寫分錄和填記賬憑證， 第一實踐小組中的制單會計就是 C1。 出納簽字 以出納的身份只對收、付憑證進(jìn)行出納簽字。第一實踐小組中的出納 就是 D1 審核 以審核人的身份對憑證進(jìn)行審核。 第一實踐小組中的審核人員就是 E1 記賬以賬套主管的身份對已經(jīng)審核的憑證進(jìn)行記賬。記賬人員就是 B1賬套輸出賬套輸出人員是 A1（ 4）成果展示與評價第一實踐小組的成果付款憑證，記賬：

6、B1、審核：E1、出納：D1、制單：C1;轉(zhuǎn)賬憑證， 記賬：B1、審核：E1、制單：C1。第二實踐小組的成果付款憑證，記賬：B2、審核：E2、出納D2、制單：C2;轉(zhuǎn)賬憑證，記 賬：B2、審核：E2、制單：C2。 第三實踐小組的成果付款憑證，記賬：B3、審核：E3、出納D3、制單：C3;轉(zhuǎn)賬憑證，記賬：B3、審核：E3、制單：C3。 第四實踐小組的成果付款憑證，記賬：B4、審核：E4、出納D4、制單：C4;轉(zhuǎn)賬憑證，記賬：B4、審核：E4、制單：C4。 第五實踐小組的成果付款憑證，記賬：B5、審核：E5、出納D5、制單：C5;轉(zhuǎn)賬憑證，記 賬：B5、審核：E5、制單：C5。每個實踐小組展示自己

7、的工作成果之后，通過組內(nèi)自評、組間互評及 教師點評實現(xiàn)對每組工作成果的評價，并做好相關(guān)記錄，做好每個小組過 程化評價的基礎(chǔ)資料。以小組演示與組員匯報的方式完成，各個參與模擬 實踐的小組負(fù)責(zé)人匯報將實踐小組的組員分工安排，模擬過程的項目實 施，以及對于整個模擬活動的總結(jié)，展開自我評價，同時向全體同學(xué)演示 具體的操作界面，各個小組的成員分別對自己所負(fù)責(zé)的項目部分的實施情 況與具體操作完成狀況進(jìn)行演示與講解。三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法取得的效果1. 校企合作開發(fā)課程，共施教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與崗位零距離對接將工作現(xiàn)場作為學(xué)習(xí)現(xiàn)場，校企緊密結(jié)合，通過崗位能力分析，確定 課程培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)崗位業(yè)務(wù)流程劃分學(xué)習(xí)任務(wù)

8、，并經(jīng)過研討論證確定 了以 T3 軟件作為實現(xiàn)學(xué)習(xí)的模擬軟件，實現(xiàn)了校企合作的課程開發(fā)，實 現(xiàn)了課程的準(zhǔn)確定位。2. 教師專業(yè)能力快速提升，教學(xué)觀念迅速更新，師資關(guān)系良性發(fā)展在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一般是具備優(yōu)秀理論知識的科班專業(yè)人員，但是在實踐動手操作能力和技能指導(dǎo)方面存在不足。運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法 開展會計信息化這課程的教學(xué)，不僅對授課老師的理論知識水平提出了較 高的要求，更對老師的實踐動手操作能力與會計實踐技能指導(dǎo)方面提出了 新要求。結(jié)語總之，通過對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實踐探索，結(jié)果證明方法是可行、有 效的，值得運(yùn)用和推廣。但是，對于完全實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與崗位需求零距離 對接，還需要在教學(xué)實施中進(jìn)一步完善，如：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷成長、 考核評價方式的合理運(yùn)用以及企業(yè)用人跟蹤反饋等方面，我們都需要進(jìn)一 步探索，以使會計信息化實務(wù)課程不斷完善，真正成為一門實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合 一體化