【物理】初中物理課堂教學(xué)反思.docx

1、中學(xué)物理課堂教學(xué)反思篇一中學(xué)物理課堂教學(xué)反思中學(xué)物理教學(xué)是青少年進入物理學(xué)問寶庫的入門和啟蒙，是培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理愛好，具有初步觀看事物、分析問題、解決問題才能的關(guān)鍵；因而在中學(xué)物理教學(xué)中啟示同學(xué)對科學(xué)的愛好，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性， 為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不行忽視的作用；一、問題就中同學(xué)青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著劇烈的求知欲望，對各種新奇事物好學(xué)、好問，富于幻想；但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的直接愛好掛鉤，遇到較為抽象理性的物理學(xué)問時，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致中學(xué)物理教學(xué)的失??；因此啟示并穩(wěn)固同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個中學(xué)物理

2、老師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題；二、摸索心理學(xué)討論說明，勝利的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)同學(xué)的興趣；愛好是同學(xué)最好的老師，能使同學(xué)在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起同學(xué)強烈的求知欲望，是教學(xué)勝利的關(guān)鍵；三、實踐1、滲透訓(xùn)練，表達(dá)從生活走向物理，從物理走向社會物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理學(xué)問在同學(xué)的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進步息息相關(guān)；這就要求教學(xué)活動必需環(huán)圍著同學(xué)生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來綻開， 使同學(xué)在把握物理基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時，明白這些學(xué)問的有用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些學(xué)問，培育同學(xué)的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識；在教

3、學(xué)中的詳細(xì)做法是第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等；其次、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的學(xué)問與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等；第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境愛護、能源危機、噪聲污染等；此外，老師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，說明剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)杠桿后，說明騎自行車上坡

4、走形路線省力的道理；學(xué)習(xí)了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學(xué)習(xí)了光的反射，解 釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡； 學(xué)習(xí)了光的折射，能說明海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈 罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什 么當(dāng)今國家推行退耕仍林的政策；學(xué)習(xí)壓強后，說明刀磨得越銳利切東西 越快等等；通過多方面培育同學(xué)勇于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起同學(xué)對自然界的奇怪、領(lǐng)會自然現(xiàn)象中的精妙與和諧，養(yǎng)成對大自然靠近、喜愛、和諧相處的情感，增強同學(xué)對科學(xué)的求知欲；四

5、、反思新課程強調(diào)實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和進展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，使同學(xué)的主體意識、能動性、獨立性和制造性不斷得到進展，進展同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐才能；老師在教學(xué)中要立足與培育同學(xué)的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略；總之，體驗式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法，仍是一種教學(xué)形狀，都給每一位同學(xué)供應(yīng)了充分進展的制造空間；它的成效不在于進展同學(xué)的主體性，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源， 而在于培育同學(xué)的可連續(xù)進展的才能，使同學(xué)學(xué)會學(xué)

6、習(xí)；因此，作為老師應(yīng)有制造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，制造布滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境， 有效地開發(fā)同學(xué)的聰明， 進而培育同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新才能，提高同學(xué)的整體素養(yǎng)；篇二中學(xué)物理課堂教學(xué)反思一、勝利之處1、物理課堂教學(xué)總體上表達(dá)了課改思路，老師的教學(xué)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了同學(xué)的主動性，表達(dá)了老師公平中的首席位置；2、連續(xù)深化落實了學(xué)校提出的自學(xué)合作展現(xiàn) 反思教學(xué)模式，模式的使用更加嫻熟，課堂教學(xué)效率提高了，目標(biāo)達(dá)成率提高了，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好進一步提高了；3、同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究的才能得到了轉(zhuǎn)變和提高，敢于發(fā)言，也勇于表達(dá)自己的見解和看法，使同學(xué)的學(xué)更加敏捷更加主動，

7、使老師的教更加有的放矢，更加清晰了哪里該詳哪里該略，削減了盲目性；4、同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高漲，老師引導(dǎo)、點撥、組織、調(diào)控的才能進一步提高；真正作到了把課堂仍給同學(xué)，同學(xué)是課堂的主人，老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者；5、課堂上供應(yīng)了寬松、和諧、互動的氛圍，同學(xué)參加性強，小組合作學(xué)習(xí)能夠嫻熟運用，同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識得到了進一步提高，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)也相應(yīng)的得到了提高；6、導(dǎo)學(xué)稿的運用日趨合理，同學(xué)對導(dǎo)學(xué)稿也已經(jīng)認(rèn)可，師生在導(dǎo)學(xué)稿的運用上達(dá)成共識；二、存在的不足1、在課堂教學(xué)中仍存在著老師備課不充分，不能搞清晰哪些是學(xué)問問題，哪些是才能問題，沒有找到共性問題、抓住主要沖突；2、連續(xù)訓(xùn)練同學(xué)的展現(xiàn)才能，個別環(huán)

8、節(jié)缺少老師的引導(dǎo)、訓(xùn)練，同學(xué)展現(xiàn)時，要講清晰怎么審題、解題的過程、反思、解題的關(guān)鍵是什么；3、有時在課堂上老師讓同學(xué)自己去找補償性練習(xí)題，鋪張時間，并且不具備共性；4、老師要處理好收和放的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)作到放而不亂，收而不死；5、個別的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍要連續(xù)培育，展現(xiàn)時要口齒清晰，聲音嘹亮，面對全體同學(xué)；6、在課堂教學(xué)改革中，個別環(huán)節(jié)仍存在粗放的現(xiàn)象，不能留意細(xì)節(jié)問題，細(xì)節(jié)問題是我們永恒的問題；三、困惑及改進措施1、同學(xué)的基礎(chǔ)和才能存在差異，在新課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣補償，減少同學(xué)的差異，得到大面積提高；2、合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)要力求合理性，增加一些鼓勵性的措施，防止顯現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的疲軟現(xiàn)象；3、同學(xué)的講

9、解只留意過程，不能對學(xué)問點、關(guān)鍵點、重要性、特殊性和普遍性作出解答；4、同學(xué)展現(xiàn)時，其他同學(xué)只聽不記5、老師缺乏預(yù)見性的課堂調(diào)劑，往往隨便性太大，調(diào)控力度不夠， 時機不精確；6、同學(xué)展現(xiàn)時，其他同學(xué)不補充或者補充的不積極不到位；四、對教學(xué)常規(guī)的看法及建議1、大部分老師對教學(xué)常規(guī)基本是處于應(yīng)對檢查，建議五年以上教齡的老師可以不必要非得做一些書面上的常規(guī)；2、教學(xué)常規(guī)的落實和檢查要留意實效性，切不行做表面文章；篇三中學(xué)物理課堂教學(xué)反思中學(xué)物理新課程強調(diào)實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和進展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，

10、使同學(xué)的主體意識、能動性、獨立性和制造性不斷得到進展，進展同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐才能；老師在探究教學(xué)中要立足與培育同學(xué)的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略；要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用， 老師在教學(xué)中就要敢于放， 讓同學(xué)動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分信任同學(xué)的才能；但是，敢放并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)自覺的完成探究活動；當(dāng)同學(xué)在探究中遇到困難時，老師要予以指導(dǎo)；當(dāng)同學(xué)的探究方向偏離探究目標(biāo)時，老師也要予以指導(dǎo)；作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)

11、觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼吁教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位；一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色新課程改革是一場訓(xùn)練理念革命，要求老師為素養(yǎng)而教；在教學(xué)過程中應(yīng)擺正老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的正確關(guān)系，樹立為人的可連續(xù)進展而教的訓(xùn)練觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問傳播者到同學(xué)進展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變；這是各學(xué)科老師今后進展的共同方向；在以同學(xué)進展為本的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的；二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為一專多能的復(fù)合型人才；新課程對物理老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)和才能都提出了新的要求，老

12、師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己；隨著科技的進展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中；所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)；新課程留意物理的訓(xùn)練功能，主見通過物理訓(xùn)練對同學(xué)進行素養(yǎng)的培育；但由于長期受應(yīng)試訓(xùn)練的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)學(xué)問，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理老師仍提出了新的才能要求，如要具有與人交往合作的才能、教學(xué)討論才能、信息技術(shù)與教材的整合才能、課程設(shè)計與開發(fā)等才能；在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)老師由于學(xué)問的綜合性與前瞻性不足， 難以獨自很好地完成對同學(xué)課題的全部指導(dǎo)工作，要求老師之間必需建立 起協(xié)

13、作的工作思想；從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會觀賞其他老師的工作和才能，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他老師一起取長補短；在新形勢下，老師第一次處于被同學(xué)挑選的位置，必需重新注視自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、討論、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)學(xué)問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的訓(xùn)練工作者三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式俗語說教無定法；在教學(xué)過程中，同學(xué)的學(xué)問獵取、智力和非智力因素培育，不能單一種固定的教學(xué)模式；教學(xué)模式涉及學(xué)問、老師和同學(xué)三大要素，教與學(xué)是一個共同進展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利

14、弊，博采眾法之長，敏捷挑選教學(xué)方法；既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參加創(chuàng)設(shè)啟示式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法；在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)訓(xùn)練的全部，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的、愛好、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推動教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)成效的動力系統(tǒng)，對同學(xué)的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維護、調(diào)劑的作用；在授課中重視物理試驗和物理學(xué)問的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事， 物理趣聞和物理史料，讓同學(xué)明白學(xué)問的產(chǎn)生和進展，體會物理在人類歷 史進展長河中的作用；善于對比新舊學(xué)問的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育 同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)查找當(dāng)前問題與自己已有學(xué)問體系的內(nèi)在聯(lián)系， 強化問題意識與創(chuàng)新精神；最終仍應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和 分析綜合等規(guī)律思維方法，向同學(xué)