后進生轉變之我見

1、后進生轉變之我見“后進生”轉變之我見2021.2“后進生”轉變之我見在一個班級里大多數(shù)同學都是積極向上的，但一小部分同學受各種因素影響，無心向學，沾染上不良習氣，不遵守校規(guī)班紀，隨 心所欲，造成成果差，品德差；他們雖然人數(shù)不多，但影響很大， 是班主任為之嘔心瀝血的對象， 需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作使其轉化，下面我就淺談幾點體會：一、敬重人格，架起師生溝通的橋梁后進生主要是指道德品德差或學業(yè)成果較差甚至兩者均差的同學，在班里造成不良的影響， 但他們在肯定條件下是能夠轉變的；可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞同學 ”，說是 “朽木不行雕 ”， “頑石不成材 ”，嚴峻地損害他們的人格

2、和自尊心；學校 后進生同一般同學一樣，具有劇烈的自尊心，當其受到某種損害，為了實行愛護措施往往形成某種反常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立心情，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的實行疏遠集體，回避訓練；甚至有的有意違紀，離校逃學；凡此種種，根本緣由在于缺乏愛的溫和而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑； 因此，在轉化后進生的訓練中，光用批判和處分是不能奏效的，必需對他們傾注愛心，非常敬重他們的人格，用民主、公平的方式對待他們，堅持 “五不 ”的訓練方式：不厭惡、鄙視；不當眾揭丑；不粗暴斥責；不冷嘲熱諷；不變相體罰；用愛心融解后進生冰凍的“心理防線 ”，在師生間架起一道情感溝通的橋梁；優(yōu)生差生一

3、視同仁， 總是給他們心理示意， 就是老師覺得你行， 你有潛力， 老師信任你能取得好成果， 這樣他們和老師很簡單溝通1很簡單接近；二、因勢利導，培育集體榮譽感同學初步端正態(tài)度后，班主任不能放松訓練，而要跟蹤幫教， 因勢利導，為他們在前進的道路上指路引航； 在賜予確定的基礎上， 更適當找一些任務， 滿意其愿做個好同學的心理； 小紅同學是班中出名的 “零食大王 ”，平常，不管是上課時間，仍是下課時間，都看 見她吃東西；不是嗑瓜子，就是吃泡泡糖，搞得滿地都是臟臟的，影響了鄰近同學的學習；對此，我就特意開了個班會，題目是“班級是我家，衛(wèi)生靠大家 ”，指明白保持教室寂靜、干凈是我們每一 位同學的責任，教室

4、的寂靜、干凈有益于身體健康，有利于我們學習；衛(wèi)生靠大家自覺來做，仍指明白上課吃零食的害處；通過開班會，小紅同學知道自己的缺點；我因勢利導，交給她任務，把班里的衛(wèi)生讓他來負責，她表現(xiàn)得很好，最苦最累的任務她爭著干，從今，她上課愛吃零食的毛病改過了，教室里復原了干凈、寂靜；由于“對癥下藥 ”后進生的積極因素不斷得到發(fā)揮，轉變了壞習慣， 初步養(yǎng)成了講衛(wèi)生， 積極向上的好習慣， 同時培育了同學們的集體榮譽感；三、嚴愛相濟，注意方法老師既要喜愛、關懷后進生，又要嚴格要求后進生；要嚴愛相濟，只愛不嚴，不是真愛，對于他們取得的一點點的成果，都要準時的夸獎，對于他們的錯誤，要明確指出，幫忙其改正，但批判教育要

5、把握好標準和尺度， 做到不袒護錯誤也不一味斥責； 別損害了同學的自尊心和積極性；4四、關懷愛護差生，勉勵轉化差生；新課改要求，課堂教學要充分表達出師生互動，生生互動；教學任務要在自主、探究、合作下完成；課堂上，老師應以關懷的態(tài)度來引導同學，誘導同學完成學習任務；面對班上一些“后進生 ” 老師要善于引導訓練， “對癥下藥 ”，特殊是善于捕獲 “后進生 ”的閃光點相應引導，勉勵其上進心；我班有一位同學上課不仔細聽課，學習差，但是唱歌特殊好，我就對他說：你唱的歌真棒，假如你的學習和唱歌一樣就更好了；慢慢的，他的學習成果提高了；差生特殊特殊需要溫和和關愛， 發(fā)覺了他們的閃光點， 要準時給于夸獎勉勵，

6、對差生確定不能下斷言， 必需注意發(fā)覺差生的個性特長，讓他們展其能，顯其才，讓他們享受到勝利的歡樂，調動他們的積極性，我常常用這樣的句子：你們真聰慧棒極了 而是對差生成果的確定， 又有助于差生進一步進展， 受到事半功倍的成效；五、改進教法，加強對學習愛好培育后進生的思想品德差與學習成果差，往往是相互聯(lián)系的； 他們普遍對學習缺乏愛好，成果不好；因此,班主任要緊緊環(huán)圍著學習 做好他們的思想工作，轉變他們的落后狀態(tài)；第一，要培育他們的自信心， 使他們熟悉到自己并不別別笨， 自己肯定能夠學好； 其次， 常常與任課老師加強聯(lián)系， 明白他們的學習情形， 爭取到任課老師的協(xié)作，為他們 “開小灶 ”、指導學習方

7、法，來提高學習成果；當他們只要有一點的進步， 就要準時地夸獎， 這樣就能增強學習的積極性，學習成果也能逐步地提高； ；差生熟悉前提差， 思維才能差， 因此依據(jù)不同特點， 敏捷多變，由淺入深，由易到難，盡力降低難度、分散難度、仍要加強變式訓 練，講課的速度要適合差生的接受情形，語言生動活潑另外特殊加強直觀教學， 引導差生的敏捷的運用教學寫作方法解決問題；不同同學有不同的特長愛好，依據(jù)不同同學的思維個性進行學法知道，耐心勉勵差生上進增強學會的信心；六、反復抓，抓反復后進生在進步過程中， 常常會顯現(xiàn)反復， 這是正常現(xiàn)象； 要“導之以行，持之以恒 ”；由于后進生的思想轉變，道德行為習慣的形成是一個反復 進展 的過程，絕不是 “一 而就 ”、“一勞永逸 ”的；要正確對待后進生轉變過程的反復；要深化調查明白反復的緣由，堅持不懈地、耐心細致地做好反復訓練的工作；對反復的后進生，仍舊要敬重、信任，要堅決信心，對他們在轉變過程中重犯了錯誤不急躁，問題嚴峻不嫌棄，屢教不改不灰心；不要在轉變過程中出現(xiàn)反復時， 就認為后進生是稀泥巴糊不上墻， 失去耐心， 大為惱火，甚至新帳老帳一起算，將同學已有的進步、做過的好事全盤否定；這樣做的結果只能造成師生感情重新對立，前功盡棄；當然，我們不能等待同學出了反復再抓，要估量到轉變過程中可能顯現(xiàn)的反 復，把思想工作做在前頭， “防患于未然 ”；總之， 訓練后