拓展訓練對高職教育的啟發(fā)

1、拓展訓練對高職教育的啟發(fā) 【摘要】體驗是拓展培訓的真諦。高職教育也是以學生體驗為基礎的教育。 “水仙花”式的課程設計新穎獨特，抓住了人類學習習慣的要害：人類認識事 物的客觀規(guī)律是感性認識通過分析總結上升為理性認識。拓展訓練和高職校的 教育理念是相通的 , 通過它來理解職校教育的脈絡 , 會使得后者變的異常清 晰。 【關鍵詞】拓展訓練 高職教育 知識 技能 世界觀 啟發(fā) 一、拓展訓練的核心思想 拓展訓練，又稱外展訓練（ outward bound ） , 原意為一艘小船駛離 平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)。這種訓練起源 于二戰(zhàn)期間的英國。訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸

2、礁后的生存技巧， 使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰(zhàn)爭結束后，許多人認為這種訓練仍然可以 保留。于是拓展訓練的獨特創(chuàng)意和訓練方式逐漸被推廣開來，訓練對象也由最 初的海員擴大到軍人、學生、工商業(yè)人員等各類群體。訓練目標也由單純的體 能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。 拓展培訓最大的特點 是以學員的體驗為基礎 , 它抓住了人類學習習慣的要害，模擬我們在實際的工 作和生活中可能會遇到的矛盾，虛擬各種場景讓隊員去親身感受。據(jù)研究表 明：人類對聽到的大約可以記住 10%; 對看到的大約可以記住 25%; 對親自經歷 過的大約可以記住 70%。所以我們在教學法中 , 要全面調動起學生的積極性

3、， 使他們認真聽講內容 , 仔細研讀重點、難點和疑點。關鍵的是課后及時完成課 堂習題 , 回家作業(yè)。但現(xiàn)實是就有不少學生在學習上能偷懶就偷懶 , 練習不 做，作業(yè)不寫。初為人師時我只是以學習是學生的責任，來教育、督促他們在 思想上予以重視，端正態(tài)度，自覺養(yǎng)成學習的良好習慣。現(xiàn)在，在對教學有了 更深的了解后 , 我能從根源上系統(tǒng)地直觀地讓他們理解，為什么做練習、做作 業(yè)是如此的重要。 為什么人們易于記住親身經歷過的事，為什么先要有感性認 識才容易記牢。因為人類最基本的認識方式是感覺，而不是思考！原始的人類 是通過五官的感覺去認識世界的。人類認識事物的規(guī)律是從感性上升到理性。 也就是說我們容易接受

4、的是感性認識，然后通過分析總結上升為理性認識，這 是符合客觀規(guī)律的認識方式?，F(xiàn)在雖然我們可以通過別人講，自己聽，或看書 的方式來認識世界，看起來短時間內可以學到很多東西，效率很高。但認識是 有層次之分的：知識的了解是最低的層次；擁有技能是第二個層次；真 正改變了一個人的行為習慣才是最高的層次。書本上看到的知識，一般只能達 到了解，獲得少部分技能的層次。這也就是為什么上課時，學生感覺自己已經 全部理解了，在做習題的時候卻左錯右錯，錯誤百出的根本原因。因為認識事 物的規(guī)律是強調實踐。 二、高職教育的課程設計和教育理念 高職教育的課 程設計新穎獨特 , 我們可以用水仙花的六片花瓣和花蕊來形容。六片“

5、花瓣” 分別代表了高職教育的六組科目，即高職教育的第一類課程 文化課程： 1. 第一語言課 （ 用學生母語教授語言文學與世界文學 ） ； 2. 第二語言課 （ 如英 語，日語，意大利語等 ） ； 3. 人文科學 （ 地理、歷史、政治等 ） ； 4. 數(shù)學； 5. 藝術； 6. 選修課，共六門。每個學生必須保證這一階段所接受的普通教育的 廣泛性和均衡性。高職教育課程最重要的特征體現(xiàn)在水仙花的“花蕊”中，即 高職教育的第二類課程 專業(yè)課程：每個學生都必須學習： 1. 專業(yè)理論課 （比如財務信息管理、旅游管理、國際貿易、電子商務、商務英語等等）； 2. 社會實踐； 3. 就業(yè)實習。這三門專業(yè)課程是高

6、職教育課程設置獨特性的集中體 現(xiàn)，它們居于高職教育課程結構的核心地位，將其余六組科目聚結為一個有機 的整體，構成了一個均衡、和諧、相對完美的體系。 我們如何來理解高職教育的這種課程設計體系呢 ? 通過了解，我們現(xiàn)在 的教育大體可以被分為三類。一、知識的教育 : 是我們所發(fā)現(xiàn)的自然界的規(guī)律 例如水是透明的、熱是可以發(fā)電的、一個加一個等于兩個 ; 二、技能的教育 : 是我們運用所掌握的知識來解決問題的能力 ; 三、世界觀的教育 : 是我們對周 圍事物的看法和行為習慣。教育影響一個人前途最重要的三個方面：知識；技 能；世界觀。一個人要想成功必須具備相應的知識和技能，但最終世界觀將決 定一切。 以高職

7、教育的英語教育為例。學生在前三年的高職教育學習中 , 首先要 學習課本的知識基礎英語 , 這就是第一層面的教育 知識的教育。學生 根據(jù)自己所選專業(yè)的基礎英語的級別來完成相應的項目作業(yè) , 掌握運用所學知 識來解決問題的能力，這就是第二層面的教育 技能的教育。教育的第三層 面 世界觀的教育 , 其實就是要學會思考 , 對周圍的事物形成自己的看法 , 并且養(yǎng)成正確的行為習慣。高職教育的專業(yè)課程里的實踐課 , 鼓勵學生進行創(chuàng) 新，提高認識，關心他人，發(fā)揮他們與別人的合作精神。 三、高職教育的 現(xiàn)狀及拓展訓練的啟發(fā) 在中國高職教育盡管已經開展了十多年 , 但很多人對它 依然陌生，甚至敵對?？上驳氖?,

8、 有越來越多的家長和學生開始意識到 , 高職 教育的重要性。而作為高職教育的教師 , 要強調啟發(fā)式教學，要培養(yǎng)學生的主 動性與創(chuàng)造性。教師要將廣博的知識傳授給學生，拓寬學生的知識面，同時教 給他們分析問題、解決問題的方法。更重要的是 , 還要讓學生學會獨立的思考 鼓勵學生對于他感興趣的某一門課程或某一方面的知識進行深入研究，鍛煉學 生自我學習的能力。在第一年的教學中 , 我注意到了第一層面和第二層面的教 育 , 不但講授知識 , 而且給學生布置了課題作業(yè)。比如 , 這個學期我給學生布 置的課題作業(yè)：水資源對人類生存的影響。但第三層面的教育 , 我做得還不 夠。盡管第三層面的教育在高職教育里 ,

9、 屬于實踐課 , 但作為學科教師 , 自覺 的貫徹高職教育的教育理念是非常重要的。這也是我為什么對拓展訓練產生濃 厚興趣的原因 , 因為拓展訓練幫我最終摸清了高職教育的脈絡。拓展訓練的標 準流程 , 即親歷 , 感受 , 分享 , 總結和應用 , 完全可以應用到我們的教學過程 中。 1、親歷：任何一個知識點的掌握，一開始都是學生在老師的指引下，先去經歷 一種模仿。這是一把打開吸收之門的金鑰匙。 2、感受：學生通過置身其中，得到最真切的感受。這種感受將是全方位的，活 性很強的，印象深刻的。這時學生將開始自發(fā)的回想剛才的過程，對這段經歷 進行分析，開始產生一些觀點。 3、分享：三人行必有我?guī)?。我?/p>

10、采用頭腦風暴的方法，每組學生人數(shù)大體在2 至 4 人。每個人都把自己的感受拿出來分享，每個人就會得到數(shù)倍的經驗，在 這個過程中，老師會積極的鼓勵學生發(fā)言，靈活運用問的技巧，引導大家的思 維在原有觀點的基礎上，向著正確的方向歸攏。 4、總結：當大家的觀點趨于成熟時。老師將根據(jù)大家討論的結果，結合相關的 理論知識，進行歸納總結，把學生的認識由感性上升到理性。 5、應用：這個過程是在學習之后的生活和工作中由學生自己完成的。完成認識 由實踐中來，最終用來指導實踐的循環(huán)上升的過程。 通過以上的探討 , 我們了解了拓展訓練和高職教育之間的聯(lián)系 , 摸清了高 職教育的實質。希望通過對拓展訓練的理解 , 對學生進行正確的引導 , 幫助他 們很好的完成高職教育的學習。 【參考文獻】 a. 李鎮(zhèn)西主 編 做最好的老師 漓江出版社 2006 b. 袁振國主 編 當代教育學 教育科學出版社 1999 c.張錫生主編， 楊明 現(xiàn)代職業(yè)