拓展訓(xùn)練對高職教育的啟發(fā)

1、拓展訓(xùn)練對高職教育的啟發(fā) 【摘要】體驗是拓展培訓(xùn)的真諦。高職教育也是以學(xué)生體驗為基礎(chǔ)的教育。 “水仙花”式的課程設(shè)計新穎獨特，抓住了人類學(xué)習(xí)習(xí)慣的要害：人類認識事 物的客觀規(guī)律是感性認識通過分析總結(jié)上升為理性認識。拓展訓(xùn)練和高職校的 教育理念是相通的 , 通過它來理解職校教育的脈絡(luò) , 會使得后者變的異常清 晰。 【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練 高職教育 知識 技能 世界觀 啟發(fā) 一、拓展訓(xùn)練的核心思想 拓展訓(xùn)練，又稱外展訓(xùn)練（ outward bound ） , 原意為一艘小船駛離 平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)。這種訓(xùn)練起源 于二戰(zhàn)期間的英國。訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸

2、礁后的生存技巧， 使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰(zhàn)爭結(jié)束后，許多人認為這種訓(xùn)練仍然可以 保留。于是拓展訓(xùn)練的獨特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來，訓(xùn)練對象也由最 初的海員擴大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等各類群體。訓(xùn)練目標也由單純的體 能、生存訓(xùn)練擴展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。 拓展培訓(xùn)最大的特點 是以學(xué)員的體驗為基礎(chǔ) , 它抓住了人類學(xué)習(xí)習(xí)慣的要害，模擬我們在實際的工 作和生活中可能會遇到的矛盾，虛擬各種場景讓隊員去親身感受。據(jù)研究表 明：人類對聽到的大約可以記住 10%; 對看到的大約可以記住 25%; 對親自經(jīng)歷 過的大約可以記住 70%。所以我們在教學(xué)法中 , 要全面調(diào)動起學(xué)生的積極性

3、， 使他們認真聽講內(nèi)容 , 仔細研讀重點、難點和疑點。關(guān)鍵的是課后及時完成課 堂習(xí)題 , 回家作業(yè)。但現(xiàn)實是就有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上能偷懶就偷懶 , 練習(xí)不 做，作業(yè)不寫。初為人師時我只是以學(xué)習(xí)是學(xué)生的責任，來教育、督促他們在 思想上予以重視，端正態(tài)度，自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。現(xiàn)在，在對教學(xué)有了 更深的了解后 , 我能從根源上系統(tǒng)地直觀地讓他們理解，為什么做練習(xí)、做作 業(yè)是如此的重要。 為什么人們易于記住親身經(jīng)歷過的事，為什么先要有感性認 識才容易記牢。因為人類最基本的認識方式是感覺，而不是思考！原始的人類 是通過五官的感覺去認識世界的。人類認識事物的規(guī)律是從感性上升到理性。 也就是說我們?nèi)菀捉邮?/p>

4、的是感性認識，然后通過分析總結(jié)上升為理性認識，這 是符合客觀規(guī)律的認識方式?，F(xiàn)在雖然我們可以通過別人講，自己聽，或看書 的方式來認識世界，看起來短時間內(nèi)可以學(xué)到很多東西，效率很高。但認識是 有層次之分的：知識的了解是最低的層次；擁有技能是第二個層次；真 正改變了一個人的行為習(xí)慣才是最高的層次。書本上看到的知識，一般只能達 到了解，獲得少部分技能的層次。這也就是為什么上課時，學(xué)生感覺自己已經(jīng) 全部理解了，在做習(xí)題的時候卻左錯右錯，錯誤百出的根本原因。因為認識事 物的規(guī)律是強調(diào)實踐。 二、高職教育的課程設(shè)計和教育理念 高職教育的課 程設(shè)計新穎獨特 , 我們可以用水仙花的六片花瓣和花蕊來形容。六片“

5、花瓣” 分別代表了高職教育的六組科目，即高職教育的第一類課程 文化課程： 1. 第一語言課 （ 用學(xué)生母語教授語言文學(xué)與世界文學(xué) ） ； 2. 第二語言課 （ 如英 語，日語，意大利語等 ） ； 3. 人文科學(xué) （ 地理、歷史、政治等 ） ； 4. 數(shù)學(xué)； 5. 藝術(shù)； 6. 選修課，共六門。每個學(xué)生必須保證這一階段所接受的普通教育的 廣泛性和均衡性。高職教育課程最重要的特征體現(xiàn)在水仙花的“花蕊”中，即 高職教育的第二類課程 專業(yè)課程：每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)： 1. 專業(yè)理論課 （比如財務(wù)信息管理、旅游管理、國際貿(mào)易、電子商務(wù)、商務(wù)英語等等）； 2. 社會實踐； 3. 就業(yè)實習(xí)。這三門專業(yè)課程是高

6、職教育課程設(shè)置獨特性的集中體 現(xiàn)，它們居于高職教育課程結(jié)構(gòu)的核心地位，將其余六組科目聚結(jié)為一個有機 的整體，構(gòu)成了一個均衡、和諧、相對完美的體系。 我們?nèi)绾蝸砝斫飧呗毥逃倪@種課程設(shè)計體系呢 ? 通過了解，我們現(xiàn)在 的教育大體可以被分為三類。一、知識的教育 : 是我們所發(fā)現(xiàn)的自然界的規(guī)律 例如水是透明的、熱是可以發(fā)電的、一個加一個等于兩個 ; 二、技能的教育 : 是我們運用所掌握的知識來解決問題的能力 ; 三、世界觀的教育 : 是我們對周 圍事物的看法和行為習(xí)慣。教育影響一個人前途最重要的三個方面：知識；技 能；世界觀。一個人要想成功必須具備相應(yīng)的知識和技能，但最終世界觀將決 定一切。 以高職

7、教育的英語教育為例。學(xué)生在前三年的高職教育學(xué)習(xí)中 , 首先要 學(xué)習(xí)課本的知識基礎(chǔ)英語 , 這就是第一層面的教育 知識的教育。學(xué)生 根據(jù)自己所選專業(yè)的基礎(chǔ)英語的級別來完成相應(yīng)的項目作業(yè) , 掌握運用所學(xué)知 識來解決問題的能力，這就是第二層面的教育 技能的教育。教育的第三層 面 世界觀的教育 , 其實就是要學(xué)會思考 , 對周圍的事物形成自己的看法 , 并且養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。高職教育的專業(yè)課程里的實踐課 , 鼓勵學(xué)生進行創(chuàng) 新，提高認識，關(guān)心他人，發(fā)揮他們與別人的合作精神。 三、高職教育的 現(xiàn)狀及拓展訓(xùn)練的啟發(fā) 在中國高職教育盡管已經(jīng)開展了十多年 , 但很多人對它 依然陌生，甚至敵對?？上驳氖?,

8、 有越來越多的家長和學(xué)生開始意識到 , 高職 教育的重要性。而作為高職教育的教師 , 要強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的主 動性與創(chuàng)造性。教師要將廣博的知識傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面，同時教 給他們分析問題、解決問題的方法。更重要的是 , 還要讓學(xué)生學(xué)會獨立的思考 鼓勵學(xué)生對于他感興趣的某一門課程或某一方面的知識進行深入研究，鍛煉學(xué) 生自我學(xué)習(xí)的能力。在第一年的教學(xué)中 , 我注意到了第一層面和第二層面的教 育 , 不但講授知識 , 而且給學(xué)生布置了課題作業(yè)。比如 , 這個學(xué)期我給學(xué)生布 置的課題作業(yè)：水資源對人類生存的影響。但第三層面的教育 , 我做得還不 夠。盡管第三層面的教育在高職教育里 ,

9、 屬于實踐課 , 但作為學(xué)科教師 , 自覺 的貫徹高職教育的教育理念是非常重要的。這也是我為什么對拓展訓(xùn)練產(chǎn)生濃 厚興趣的原因 , 因為拓展訓(xùn)練幫我最終摸清了高職教育的脈絡(luò)。拓展訓(xùn)練的標 準流程 , 即親歷 , 感受 , 分享 , 總結(jié)和應(yīng)用 , 完全可以應(yīng)用到我們的教學(xué)過程 中。 1、親歷：任何一個知識點的掌握，一開始都是學(xué)生在老師的指引下，先去經(jīng)歷 一種模仿。這是一把打開吸收之門的金鑰匙。 2、感受：學(xué)生通過置身其中，得到最真切的感受。這種感受將是全方位的，活 性很強的，印象深刻的。這時學(xué)生將開始自發(fā)的回想剛才的過程，對這段經(jīng)歷 進行分析，開始產(chǎn)生一些觀點。 3、分享：三人行必有我?guī)煛Ｎ覀?/p>

10、采用頭腦風暴的方法，每組學(xué)生人數(shù)大體在2 至 4 人。每個人都把自己的感受拿出來分享，每個人就會得到數(shù)倍的經(jīng)驗，在 這個過程中，老師會積極的鼓勵學(xué)生發(fā)言，靈活運用問的技巧，引導(dǎo)大家的思 維在原有觀點的基礎(chǔ)上，向著正確的方向歸攏。 4、總結(jié)：當大家的觀點趨于成熟時。老師將根據(jù)大家討論的結(jié)果，結(jié)合相關(guān)的 理論知識，進行歸納總結(jié)，把學(xué)生的認識由感性上升到理性。 5、應(yīng)用：這個過程是在學(xué)習(xí)之后的生活和工作中由學(xué)生自己完成的。完成認識 由實踐中來，最終用來指導(dǎo)實踐的循環(huán)上升的過程。 通過以上的探討 , 我們了解了拓展訓(xùn)練和高職教育之間的聯(lián)系 , 摸清了高 職教育的實質(zhì)。希望通過對拓展訓(xùn)練的理解 , 對學(xué)生進行正確的引導(dǎo) , 幫助他 們很好的完成高職教育的學(xué)習(xí)。 【參考文獻】 a. 李鎮(zhèn)西主 編 做最好的老師 漓江出版社 2006 b. 袁振國主 編 當代教育學(xué) 教育科學(xué)出版社 1999 c.張錫生主編， 楊明 現(xiàn)代職業(yè)