活動(dòng)課案例說(shuō)課稿——借形想象

1、精品文檔大班美術(shù)活動(dòng)廢舊紙屑變變變說(shuō)課稿一、在內(nèi)容的選擇中，我本著來(lái)自于生活，高于生活的原則進(jìn)行大班的幼兒活潑好動(dòng)，他們對(duì)外界充滿了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中 的寶。同時(shí)，在綱要中也指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣 的事物和問(wèn)題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動(dòng)我選擇了被人們所丟棄的廢紙 屑來(lái)作為幼兒創(chuàng)作的主體，這一內(nèi)容的選擇既能引發(fā)幼兒的好奇心，同時(shí)也能夠激發(fā)起幼兒 的環(huán)保意識(shí)剛要中也指出“要提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的（地） 表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感 受和表現(xiàn)方式，分

2、享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！币虼耍诨顒?dòng)中我充分利用廢舊紙屑的造型，引導(dǎo)幼 兒進(jìn)行借形想象、組合創(chuàng)造，使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，又具有一定的挑戰(zhàn)性，符合我班 幼兒的當(dāng)前發(fā)展需要。二、說(shuō)在目標(biāo)的制定中，我本著根據(jù)年齡，多元發(fā)展的原則進(jìn)行首先，活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，根據(jù)幼兒的年齡特 點(diǎn)和實(shí)際能力發(fā)展情況，圍繞本班幼兒的現(xiàn)有知識(shí)技能水平、興趣需要等方面，我制定了如 下目標(biāo)：1 .幼兒能夠借助新的造型進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)作出有情節(jié)的組合、添加作品。2 .幼兒能夠廢物變寶貝的創(chuàng)作快樂(lè)，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。三、說(shuō)在準(zhǔn)備活動(dòng)的進(jìn)行中，我本著考慮周全，注重細(xì)節(jié)的原則進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成

3、具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái) 獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。所以，我既進(jìn) 行了物質(zhì)準(zhǔn)備并又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，在備教材的同時(shí)備幼兒。物質(zhì)準(zhǔn)備當(dāng)中，為了引發(fā)幼兒的好奇心，我準(zhǔn)備了精美的寶貝箱，提供了充足的、各種形狀的廢舊紙屑，同時(shí)，為了使其作品更有效果，讓幼兒能夠充分的感受到成功獲得自信，我為他們提供了帶有畫框的襯紙；為了讓幼兒能夠有充分選擇的機(jī)會(huì)，我為其提供了不同的繪畫工具，包括彩色水彩筆、油畫棒等。在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備中，我們與幼兒進(jìn)行了我的寶貝的活動(dòng)，使其了解寶貝的含義，為幼兒進(jìn)行活動(dòng)，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)奠定基礎(chǔ)。三、 說(shuō) 在活動(dòng)

4、過(guò)程進(jìn)行中，我本著制造驚奇，層次清晰的原則進(jìn)行根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，看一看，激發(fā)創(chuàng)作興趣；其次，想一想，整理操作思路；然后，做一做，動(dòng)手探索創(chuàng)作；最后，講一講，分享交流作品，體驗(yàn)成功快樂(lè)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：看一看，激發(fā)創(chuàng)作興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)我以我的寶貝來(lái)引發(fā)幼兒的興趣，通過(guò)“寶貝變畫“的游戲，吸引幼兒注意力，通過(guò)以“猜猜他是怎么變出來(lái)的”問(wèn)話為引發(fā)活動(dòng)的起點(diǎn)，使幼兒意識(shí)到碎紙屑的神奇妙用，并感受碎紙屑“變廢為寶”的美，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)手創(chuàng)作做好鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)：想一想，整理操作思路在欣賞完老師寶貝變成的作品后，孩子們的好奇心和探索欲望同時(shí)被

5、激發(fā)出來(lái)，他們迫不及待地要求也來(lái)嘗試一下。我分成三步循序漸進(jìn)、層層深入，來(lái)完成我的重難點(diǎn)突破，首先，我以 :“他像什么，你是怎么看出來(lái)的？”的問(wèn)話來(lái)引導(dǎo)幼兒了解、體驗(yàn)借助單個(gè)圖形進(jìn)行想象的方法；以“他是怎么變的？變成了什么？你是怎么看出來(lái)的？”的問(wèn)話來(lái)引發(fā)幼兒借助圖形的組合進(jìn)行想象的方法。 其次， 在給大獅子找朋友的過(guò)程中幫助幼兒理清創(chuàng)作步驟，最后利用圖示的形式鞏固幼兒如何借形想象、添加組合的來(lái)完成作品的方法。通過(guò)這三步的支持，為幼兒接下來(lái)的創(chuàng)作活動(dòng)整理好思路。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我認(rèn)為讓孩子們充分的說(shuō)出自己對(duì)于圖形的想象是非常有必要的，原因有2 個(gè)，第一，它可以幫助孩子明確自己的操作步驟，為創(chuàng)作提供

6、內(nèi)容。第二，它可以幫助能力弱的孩子拓展思路，吸納別人的創(chuàng)意的同時(shí)來(lái)完善自己的想法。第三個(gè)環(huán)節(jié)：做一做，動(dòng)手探索創(chuàng)作綱要中指出：教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。”所以，在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多 地去說(shuō)教，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給孩子。引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒，大膽創(chuàng)作出與眾不同的、有 個(gè)人特色的作品來(lái)，在肯定大部分幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察指導(dǎo)能力弱的孩子，可以允 許他臨摹范例上的有的內(nèi)容，也可以允許他學(xué)習(xí)同伴的作品，更多地是教師用語(yǔ)言去幫助他開(kāi)導(dǎo)思

7、路，“你覺(jué)得他像什么？” “轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，它會(huì)變成什么？” “你覺(jué)得這兩個(gè)圖形組 合在一起會(huì)變成什么？”這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要善于觀察操作過(guò)程中變形、組合巧妙的作品同全 體幼兒分享，引導(dǎo)幼兒完成作品。這一環(huán)節(jié)既包括活動(dòng)的重點(diǎn)，又含有難點(diǎn)在里面，是針對(duì)于個(gè)體的施教，因此，在教師 的細(xì)心的觀察和正確的引導(dǎo)下，更能夠體現(xiàn)幼兒的個(gè)性表達(dá)，同時(shí)，也能夠使不同層次的幼 兒在原有水平上得到提高。第四個(gè)環(huán)節(jié)：講一講，分享交流作品，體驗(yàn)成功快樂(lè)綱要指出“幼兒不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成功，他們總喜歡想方設(shè)法與他人分享，讓別人接 納并期待別人給予的贊賞?！蔽覀冎?，作品是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界的載體，是幼兒表達(dá)情感的 特殊語(yǔ)言0因此，

8、我鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行表述，同時(shí)也會(huì)提示幼兒用自己的視角來(lái)評(píng)價(jià)他人的作品：“誰(shuí)愿意來(lái)向大家介紹一下自己的作品呢？、“你最喜歡誰(shuí)的作品，為什么？”在評(píng)價(jià)的同時(shí)，幼兒能夠提取出與自己共鳴的地方，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)作中缺少的元素，這種自評(píng)與他評(píng)不僅為孩子們搭建了彼此交流展示的平臺(tái)，讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣和驕傲。同時(shí)也有助于形成幼兒正確的評(píng)價(jià)觀，為其社會(huì)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、在教法的運(yùn)用上，我本著好奇驅(qū)動(dòng)，靈活運(yùn)用的原則來(lái)實(shí)現(xiàn)教育行為教要有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)考慮了幼兒的年齡特 征和本班幼兒的實(shí)際狀況，我采用了好奇驅(qū)動(dòng)法、示范與范例法、

9、觀察分析法、圖示法、操 作法來(lái)幫助幼兒建立起各種學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并大膽創(chuàng)作出自己喜歡的作品。整個(gè)活動(dòng)，我遵循著讓孩子“玩得開(kāi)心，做得自由”的理念，以綱要精神為依據(jù)， 以“來(lái)之幼兒，還之幼兒”為突破口，使幼兒的操作能力、創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)力、環(huán)保意 識(shí)在原有基礎(chǔ)上得到提高。附教案:借形想象：廢舊紙屑大變身執(zhí)教教師：王瑋活動(dòng)目標(biāo):1 . 幼兒能夠借助新的造型進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)作出有情節(jié)的組合、添加作品。2 .幼兒能夠廢物變寶貝的創(chuàng)作快樂(lè)，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：油畫棒、水彩筆、剪紙碎片、膠棒、底色紙活動(dòng)過(guò)程：一、通過(guò)教師的示范，激發(fā)幼兒借形想象的興趣1 教師出示寶貝盒，激發(fā)幼兒參與興趣（

10、1 ）這是我的寶貝盒，請(qǐng)大家猜猜這里面是什么？（ 2 ）教師出示里面的寶貝這些你們丟掉的廢紙屑，都是我的寶貝，他們的本領(lǐng)可大了，今天他們就和小朋友一起來(lái)變出一幅寶貝畫。二、教師通過(guò)與幼兒的互動(dòng)操作，引導(dǎo)其進(jìn)行借形想象1 通過(guò)單片紙屑的想象，幫助幼兒理解借形想象的方法（ 1 ）教師出示一張碎紙屑，問(wèn)：我的這件寶貝像什么，你是從哪里看出來(lái)的？（ 2 ）教師再出示一張碎紙屑，問(wèn)：大家看看，他像什么，你是從哪里看出來(lái)的？（ 3 ）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)又變成了什么，你是從哪里看出來(lái)的？2 通過(guò)兩片以上紙屑的組合， 以及單片紙的添畫幫助幼兒建立事物關(guān)系， 為幼兒情景創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)（ 1 ）看，王老師用這兩片紙寶貝進(jìn)行組合

11、，變成了什么？你是從哪里看出來(lái)的？教師進(jìn)行不同組合銜接點(diǎn)的變化（ 2 ）我還缺少一顆大樹，找呀找，實(shí)在找不出大樹，可怎么辦？教師進(jìn)行添畫示范，我是怎么解決沒(méi)有大樹這個(gè)問(wèn)題的？（ 3 ）我不僅用我的寶貝畫出了一幅畫，在畫里面還有故事呢教師進(jìn)行背景的添加，完3 教師通過(guò)圖示的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作過(guò)程的回憶，為個(gè)體創(chuàng)作提供條件（ 1 ）請(qǐng)你想一想，我在創(chuàng)作這幅神奇的畫的時(shí)候，最先干了什么？找一找我最喜歡的寶貝（ 2 ）然后呢？想一想，這片寶貝像什么的哪一部分（ 3 ）接著呢？拼一拼，給寶貝找個(gè)朋友組合在一起，變成我想要的；沒(méi)辦法組合的用筆進(jìn)行添加，讓紙片寶貝變個(gè)樣（ 4 ）最后呢？講一講，把我的作品進(jìn)行講述，