班主任工作案例分析

1、班主任工作案例分析 班主任工作復雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細致、認真、負責地付出心血和勞動。然而，精 心的勞作，辛勞的汗水，換來的結果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事和愿違。我們不得 不于苦澀中沉思，思索管理中的科學，感悟管理中的藝術。確實，班主任工作不僅要盡心盡 力，盡職盡責，仍需要工作的策略和方法。壹、 班級管理策略和方法1 、建立學生檔案要搞好班級管理，首先要全面深入地了解學生的思想、學習生活以及家庭情況，然后通過觀 察分析，建立學生檔案。建檔案，便于掌握學生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨 意性和盲目性。2 、制定遠近目標新學期壹開始，就逐個找學生談心，根據(jù)不同學生的實際情況，幫

2、助他們制定近期和長遠目 標。近期目標要制訂得很容易實現(xiàn)，有利于調動學生的積極性，如對照行為規(guī)范，改掉壹個 缺點等。長遠目標增加壹些難度，如體育達標、理想的實現(xiàn)等。幫助學生制定遠近目標，可 激發(fā)學生的內驅力，從而達到自治自管的目的。3 、培養(yǎng)得力助手學生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有壹定威信能起模 范帶頭作用的學生挑選出來，擔任班干部，仍要對他們進行“就職培訓”，教給他們管理班 級的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。這樣做，壹方面使班主任從繁重的工作 中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導班級活動，另壹方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學 生的自我管理能力。4 、

3、培養(yǎng)集體榮譽感班集體是壹個有機整體。見壹個班級是否有生機，能否成為壹個名副其實的先進集體，很大 程度上取決于學生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的精神動力。5 、開展豐富多彩的活動班隊活動課是對學生進行思想品德和行為習慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學校要求，結合 班級實際情況，有計劃地安排好每壹周的教育主題，用豐富多彩的活動形式，調動學生的積 極性，如朗誦會、故事會，小品表演等，讓學生于活動中受到教育，對班上發(fā)生的事或出現(xiàn) 的問題，以于班上進行討論。6 、堅持正面引導，耐心教育實踐證明，采用鼓勵的教育方法比批評、訓斥等教育方法效果要好，批評過多，過于嚴厲， 仍可能會導致學生產生逆

4、反心理。 因此， 堅持正面教育， 不斷強化學生“自尊、 自愛、自強” 的心理很重要。7. 利用規(guī)章制度，實行嚴格教育借必要的規(guī)章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的 實際效果。8. 正確對待有問題的學生 學生犯壹點錯誤不可怕，問題學生也是可教、可轉變的。問題學生不壹定是壞學生，問題學 生犯的錯誤， 大多是心理問題， 而不是道德問題， 也許是好奇心、 表現(xiàn)欲所導致的行為過失， 對待他們要理解、寬容、善待和幫助他們。9. 運用賞識教育培養(yǎng)學生的自信心賞識教育是承認差異，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。是讓所有學生歡樂成長的教育，是讓學生熱愛生命，熱愛時代

5、，熱愛大自然的教育，賞識教育的特點是注重學 生的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生于“我是好學生”的心態(tài)中覺醒。10. 利用班級議事班上壹般的重大事務均讓班干部先商議討論，然后利用班會課于班上公開討論，形成統(tǒng)壹決議，再付諸實施。于實施過程中，于每天班會時，由當天的值日的班干部小結當天的學習紀律勞動衛(wèi)生等情況。每周班會課時，由班長對本周的情況作出總結，對本周的優(yōu)秀事跡提出 表揚，對不良事件提出批評和希望。11. 加強自身修養(yǎng)，以身作則班主任是主要的班級管理者，他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學生。這樣，班主

6、任才會于學生中產生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。二、班主任工作誤區(qū)誤區(qū) l：把對班集體的管理混同于對班級群體的簡單化管理。班級群體只是壹個沒有任何組織而言的人的集合，可是班集體則不同，它是包括壹定的規(guī)章 制度和共同的集團意識和目標于內的正式組織。因此，班集體的管理是嚴格的、縝密的、有 著科學規(guī)律的，而決不是簡單的班級群體管理。誤區(qū) 2：把對班集體的管理簡單的等同于抓教學壹些班主任認為班級工作于于搞好教學，而不是各種活動的開展，取消了各種活動于學生發(fā) 展中的價值，也就于觀念上逐漸形成了壹個教學群體就是壹個班集體的認識。我們說教學是 學校的中心工作，離開了教學活動班級就失去了存于的

7、理由。可是，教學且不是班級管理的 唯壹工作。當然，之上認識也是應試教育帶來的弊端，使班主任只顧抓教學，而忽視其他方 面對學生的管理和教育。誤區(qū) 3：把班級管理等同于對學生的強行管制，使學生失去其主體性這種觀點承認班級中存于著人為的建構過程，班級只有通過壹定的手段，經(jīng)過管理才能由無 序走向有序，但認為班級的管理是班主任的事務，學生群體處于被管理狀態(tài)，從而把學生放 置于客體的位置上加以考慮，使班級失去了自組織功能，沒有考慮學生的主體性。這是壹種 極其普遍的班級管理誤區(qū)，它的危害是讓學生成為完全的服從者，而不是于管理中充分尊重 學生的主體性，發(fā)揮其能動性，把其作為合作者來見待。這對學生的人格健全的培

8、育是極其 不利的。誤區(qū) 4：把班主任作為班集管理的唯壹管理者 班主任無疑是班級管理的核心?？墒强迫谓處熗嘀魅我计鹁谐袚芾淼穆氊?，那種把班級管理見作是班主任的專職，而排除其他教師參和的認識是極為片面的。而且學生的自我管理于班級管理中也非常重要。班級管理是壹種“全員管理”。誤區(qū) 5：把班級的管理等同于德育教育我們國家是非常重視學生的德育管理的，而且德育于學生的成長中也非常重要。德育是班主 任班級管理的壹個重要組成部分。 班主任是專職管理人員， 其目標于于實現(xiàn)學校的德育目標， 班主任工作于形勢政策方面起著上傳下達的作用，發(fā)揮政治教育的優(yōu)勢功能，切實搞好學校 德育工作。班主任重視學生德育是無可厚

9、非的，可是這且不是班主任班級管理工作的全部。 這是對班級管理的又壹大誤解。德育只是班級管理的壹部分，而不是全部。二、案例研究：1 、解讀孫維剛老師案例展示：孫維剛老師，于新世紀的第壹個春節(jié)受到黨和國家領導人親切接見和問候；他生病住院時，幾十位家長自發(fā)組織守護幾十個晝夜；讓壹個普通學校的普通班大多數(shù)同學均考上清華、北大，創(chuàng)造了人間教育神話而。獲首均“五壹”勞動獎章、北京市勞模、北京市模范班主任以 及北京市十大杰出教師、全國十大師德標兵。崇高的榮譽令人驚羨，五彩的光環(huán)折射出孫老師豐富的人生和優(yōu)秀品格。這位身患癌癥，曾 做過五次手術的老師， 于北京 22 中任教 38 年， 不唯官不唯利， 以堅強的

10、意志和頑強的拼搏 精神嘔心瀝血，做了長達 l7 年的三輪教改實驗，壹步壹個腳印，壹步壹個臺階，做出了令重 點中學為之咋舌的成績： 學生素質全面， 品德高尚， 身體強壯； 第三輪實驗班高考全部上線， 上重點本科的占 95 ，上清華、北大的占 55；且且各輪均有很多同學獲學科競賽國家級 獎勵。 其中有獲 IM0 金牌選手開北京市之先河。 而每次帶班的學生的入學成績均于北京市區(qū) 重點中學錄取分之下。孫老師為什么能做出如此成就呢？他采用的是什么樣的管理方法呢？1 、敬業(yè)愛生真情育人凡教育戰(zhàn)線成績卓著的改革者、成功者，無壹不是虔誠的鐘愛自己的崗位、自己的專業(yè)，愛 學生勝過愛自己的孩子，孫老師也不例外。

11、20 世紀 80 年代初，曾有 3 所高校以優(yōu)越的條件 調孫老師去任教，他不為所動，仍留于北京 22 中這塊普通實驗田里勞作。領導多次有意安 排重要崗位給他升遷的機會，他痛快地拒絕了。他的高風亮節(jié)、無私奉獻壹直為他的弟子們 稱頌。于孫老師第三輪實驗班高二時，壹位同學由于家境貧寒，其下崗父親找到孫老師要求孩子跳 級，以減輕家中負擔。孫老師考慮再三說，跳級不壹定考得上理想的大學，孩子品學兼優(yōu)， 我向學校為他申請獎學金，不僅學費不交，以后的其他費也不用交。其實孫老師為了不為難 校長，替這位學生交了壹切費用，仍謊稱是學校給的獎學金。2 、建立團結的班集體孫老師認為， 壹個人沒有目標， 他的生活將百無聊

12、賴。 壹個班級更是這樣， 要煥發(fā)勃勃生機， 要確定壹個正確的目標，壹個團結大家為之奮斗的理想和追求：建設壹個優(yōu)秀的集體，為人 民煉壹爐好鋼要求每個同學誠實、正派、正直；樹立遠大理想和抱負，上壹流大學，將來 為人民多作貢獻；做有豐富感情的人，要因我來到這個世界上，而使別人生活得更幸福。他高度重視德育為首的建班方針，為德育工作的成功命名：學生明確人生方向，產生學習動 力，增強克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)銳意進取、堅韌不拔、無私奉獻的良好風尚，保障良 好的學習秩序， 營造壹個安靜的環(huán)境， 壹個理性的氣氛； 循環(huán)有序地抓促進誠實美德的形成， 分析社會現(xiàn)象，明辨是非，決不盲從；促進學生做父母的好兒女；花很

13、大力氣抓班主任不于 時的管理，培養(yǎng)“自覺戰(zhàn)士最光榮”，要求每個同學每個班干部以此共魁。通過較長時間的 養(yǎng)成教育，學生行為規(guī)范、思想品格拾級登高，保持神圣的課堂永遠安靜，明亮的教室永遠 干凈，校方或年級不用管，甚至無須過問，他的班隨時均是最優(yōu)秀的。3 、為人師表，身正為范，師生壹視同仁孫老師教改獲得成功的壹個重要因素是他本人有過硬的思想素質和良好風范。他壹向言行壹 致，光明磊落，他就是學生的榜樣。每天早晨 7 點他準時到校掃地、擦桌子、沖廁所。于他 的感召下，同學比他到校更早，后來幾乎沒有孫老師插手的機會。有壹次班上的壹項工作沒 有到位，他批評了倆位女班長。通過進壹步了解，發(fā)現(xiàn)委屈了她們，于家長

14、會、班會的聯(lián)席 會上，孫老師誠懇地承認了自己的錯誤，當著全班同學和家長鞠躬賠禮道歉。他認為，既然 要求學生做到，老師為何做不到，要求學生做好，自己為何做不好，何況老師是成人，是有 分量的稱謂 !于壹個寒冬的早晨， 孫老師騎車上班， 于壹段坡路上遇壹小販吃力地推著裝滿萊 即將倒退的三輪車，他心里頓感不安，毅然決定幫助小販壹把。當他趕到學校時，遲到了 5 分鐘，他沒做任何解釋，于黑板上寫下“我今天遲到了，我對不起大家”，然后走到門外， 于凜冽的寒風中站了整整壹小時。案例啟示：從之上案例能夠見出孫老師不僅具備了優(yōu)秀班主任的良好素質，而且于班級管理中仍體現(xiàn)出有針對性和完整性的特點。而且孫老師仍很好地遵

15、循了教育和管理相結合的原則，把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)壹起來。具體地說，就是班級管理者對學生既要堅持 正面引導， 耐心教育， 又要憑借必要的規(guī)章制度要求學生， 約束其行為， 實行嚴格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。于案例中，孫老師為班級確定了目標，制定方針，而且自己能夠很好地給學生做出表率，使學生能夠效仿。如，孫老師犯了錯誤，勇于于學生面前承認自己的錯誤，向學生道歉。這對學生的感召是莫大的，對學生的影響以及班級體的組 建也是壹個很好輔助作用。2 、用“班級議事”來解放班主任案例展示：當下班主任非常忙，常常有喘不過氣來的感覺，的確需要“解放”?？陀^上說，的確有許多事情

16、需要班主任去做，因此“忙”是很正常的。問題是，有沒有可能讓學生也來 幫班主任分擔壹些“忙”。“解放班主任”可行嗎？能爭取“自我解放”。見李鎮(zhèn)西老師是如何運用“班級議事”來解放自己的：1 、這學期剛開學，我就嘗試著讓學生和我壹起“忙”，于壹定程度上解放了我自己。我主 要是采用了“班級議事”的方法，盡可能多的讓學生參和班級事務。2 、“班級議事”是指利用班會課公布班級的重要事務，于集體討論基礎上形成統(tǒng)壹決議， 再付諸實施，最后再把實施的過程和結果作壹個總結，且使之完善的壹種班級管理活動。不要把班級建設的重任壹個人扛，要讓每壹個學生和老師壹起扛，讓每壹個學生均參和班集 體的建設和管理。于班級管理中應

17、該引導學生、發(fā)動學生，讓學生參和管理，直至成為班級管理的主體。班主任角色應從班級管理的“大班長”轉為“參謀長”。3 、班主任的思想觀念至少應實現(xiàn)三個轉變：壹是變事務應付為教育科研。班主任隨時以科研的態(tài)度來對待自己的每壹項工作，把自己所 帶的班級當做自己的教育科研基地。要根據(jù)實際情況，善于提出科研課題，且緊緊圍繞課題 去思考和實踐，減少各種事務對自己的干擾。二是變個人權威為集體意志。壹些班主任之所以感到太累，原因之壹是他們過分注重自己的 個人權威，對班上的什么事均不放心，非自己親自過問不可。壹個班當然離不開班主任的個 人權威，但個人權威應該通過健康輿論、班級法規(guī)轉變?yōu)榧w的意志。使班級由“我的”

18、變 為“我們的”，這樣，班級凝聚力才會形成。三是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。這是教師個人權威轉變?yōu)閷W生集體意志后的必然結果。孤軍奮 戰(zhàn)的苦和累，想必每壹位班主任均體會過，但未必每壹位班主任均能醒悟這種“苦和累”是 自己的錯誤觀念造成的 !4 、讓學生壹進校就參和班級管理。于班集體初建時期，就要引導學生的民主意識，尊重學 生的自主愿望。新的班級壹成立，學生間彼此陌生又新鮮，此時許多學生會有“壹切重新開始”的向上的心 理，這就成了我調動學生積極因素的切入點。第壹次班會課我這樣說：“當下的你們于我的 心中像壹張白紙，過去的成就或缺點均只能說明過去。 從今天起，你就是我們班的壹員，新的壹頁已掀開，我希望你們

19、能用出色的表當下這張白紙 上描繪出最美的圖畫?！苯?jīng)過這樣壹番鼓勵，許多學生的積極性和表現(xiàn)欲被調動起來。5 、壹個新班剛建立之初工作繁雜，能夠說是千頭萬緒，會出現(xiàn)壹些忙亂。于這個時候，班主任應該信任學生。拿值日工作來說吧，開始雖然我布置得很詳細，但幾天下來，學生仍存 于不知道掃哪、怎么掃，以及效率低等問題。后來我先發(fā)動學生找值日中的不足之處，讓班長、勞動委員、生活委員帶頭發(fā)言。于他們的帶領下，學生你壹言我壹語，把存于的十幾個問題均找了出來。第二步，讓學生說壹說解決問題的設想，找解決問題的方法。學生找到的問題比我發(fā)現(xiàn)的多，解決問題的方法比我好。這樣， 第壹個值日制度就初步產生了， 因為它是集體討論產生的， 大家心悅誠服， 心情舒暢， 實行起來也容易多了。6 、這個“班級議事”，是讓每壹個學生均來“議事”。于班級議事中，我特別注意鼓勵學生勇于對班級工作提意見，找差距；保護他們的積極性，給予肯定，使學生參和班級事務的熱情不斷提高。于班集體形成的初期，我用班級議事解決了許多重要問題，如班級目標、紀律制度、衛(wèi)生制度、班訓設計、班委會競選方法等等，使 越來越多的學生關心集體。積極自覺地參和班級管理，自主意識得到發(fā)展。選舉班干部競選的方法，班干部競選的過程也是壹次激發(fā)參和熱情、展示學生個性、增強集體凝聚力的過程，盡管最終