初探初中英語教學(xué)中的防差補(bǔ)差工作

1、初探初中英語教學(xué)中的防差補(bǔ)差工作 摘 要 盡管在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間我們都稱學(xué)習(xí)掉隊(duì)的學(xué)生為后進(jìn)生，而非差生，但是不可否認(rèn)，只要是學(xué)習(xí)，就會(huì)有分化。這種分化表現(xiàn)在具有不同發(fā)展?jié)摿W(xué)生之間的差異拉大和學(xué)生個(gè)體未能充分實(shí)現(xiàn)自己的潛能上。所以，補(bǔ)差是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)永恒的話題。 關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 初中英語 防差補(bǔ)差 中圖分類號(hào)：h31；g42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 補(bǔ)差是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)永恒的話題。我們初中英語教師應(yīng)該做的就是運(yùn)用切實(shí)有效的方法讓分化現(xiàn)象降到最低程度，從差生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助他們趕上班集體，從而進(jìn)一步優(yōu)化初中英語教學(xué)。本文就英語教學(xué)中的防差、補(bǔ)差問題談一些做法。 1實(shí)行分層次教學(xué)，縮小分化 1.

2、1分層提問 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置由淺入深，難度相宜的問題。讓學(xué)生的每節(jié)課都覺得收獲不小，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)踐證明，在探索新問題，鞏固新知識(shí)、新內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓層次高的學(xué)生以回答問題為主，讓他們扮演角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；在復(fù)習(xí)檢查已有知識(shí)、技能的掌握和雙基落實(shí)情況時(shí)，多讓低層次的學(xué)生回答問題，有利于加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)的督促，鼓勵(lì)他們學(xué)英語的信心，有效防止分化現(xiàn)象。 1.2分層練習(xí) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的需要，進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，可以在相同的時(shí)間內(nèi)安排不同層次的學(xué)生完成數(shù)量或者難度不同的練習(xí)，避免有人吃不飽而又有人吃不了的現(xiàn)象。另外，輔以小組競(jìng)賽等活動(dòng)，提高練習(xí)速度，鞏

3、固教學(xué)內(nèi)容。 1.3課外分層指導(dǎo) 課外“分層指導(dǎo)”包括分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)、分層提高，它是課堂分層教學(xué)的延伸與鞏固。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給不同層次的學(xué)生安排數(shù)量、內(nèi)容或形式不同的課后作業(yè)。面對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生組織一些夸大知識(shí)面的活動(dòng)，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)低層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固性輔導(dǎo)，使教學(xué)目標(biāo)、得以逐步形成。 2客觀面對(duì)落差現(xiàn)象，切實(shí)做好補(bǔ)差工作 盡管我們一直在思考并實(shí)踐一些新的方法來防止學(xué)生英語學(xué)習(xí)的掉隊(duì)現(xiàn)象。但是在教學(xué)過程中，仍然能碰到一定數(shù)量的差生，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待他們，爭(zhēng)取能夠及時(shí)補(bǔ)差，轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。 2.1掌握差生心理，建立師生感情 （1）對(duì)癥下藥，開發(fā)學(xué)生非智

4、力因素 英語學(xué)習(xí)成功與否，并不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、動(dòng)力等。教育心理學(xué)家告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，渴望進(jìn)步。但是有的學(xué)生由于不自信和長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)、教師的肯定而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，從而產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。要經(jīng)常找這些學(xué)生談心，從思想上“補(bǔ)差”，告訴他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)，勤鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。 （2）善待差生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。有些差生性格孤僻，有時(shí)會(huì)公然與老師對(duì)抗。其實(shí)這也并不是他們的本意，他們可能是被冷落太久，只是希望能引起他人的注意。要在班級(jí)里亮名自己的態(tài)度，做到不偏不倚。每次單元檢測(cè)，我都會(huì)及時(shí)的把有進(jìn)步的差生提出來表揚(yáng)，讓他們也能享受到成

5、功的歡樂及喜悅。他們畢竟是十幾歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)心的眼神都能讓他們感受到巨大的愛，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 2.2根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取科學(xué)方法 （1）放低起點(diǎn)，樹立可行性目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因。對(duì)于這些學(xué)生，放低要求，有些學(xué)生怕背單詞，就每天安排他們記一些重要的詞匯，做到少而精。在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，幫助他們制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)起來就有了方向。 （2）課前補(bǔ)差，“笨鳥先飛” 大多數(shù)人認(rèn)為補(bǔ)差是課后的事，其實(shí)不然，課前補(bǔ)差也是十分重要的。差生往往是“笨鳥后飛”，甚至“笨鳥不飛”，

6、教師只好常常帶他們先飛，利用輔導(dǎo)課時(shí)間幫助他們預(yù)習(xí)新課，掃除了一些障礙后在課堂上差生就能跟上步驟，達(dá)到事半功倍的效果。和差生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上更多的是教他們正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。 （3）適當(dāng)發(fā)展課外閱讀 差生也應(yīng)該進(jìn)行一些課外閱讀。首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)又有趣的的文章讓他們閱讀。當(dāng)差生用自己所學(xué)的英語知識(shí)看懂一兩篇文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，擴(kuò)大了與英語的接觸面，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。 （4）互幫互助，達(dá)到共同進(jìn)步 課余時(shí)間畢竟有限，補(bǔ)差不僅僅是教師和差生的事情，還應(yīng)該利用班集體的力量來共同做好這項(xiàng)工作。給每位差生都找了兩個(gè)“小師傅”，在課余時(shí)間來幫助他們，制定補(bǔ)差計(jì)劃。“徒弟”樂學(xué)了，“師傅”也樂教，雖然占用了一些優(yōu)生的時(shí)間，但是在幫助差生的同時(shí)，優(yōu)生也對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的鞏固與理解。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，覺得每天都有許多事情可做，而且收獲不小。在這樣的氛圍中，只要能堅(jiān)持不懈，一定能逐步轉(zhuǎn)化這些差生，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。 總之，教師要掌握差生的心理，用真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，用正確的方法去指導(dǎo)他們。 實(shí)踐證明，這些所謂的“差生”，認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力一旦