明江區(qū)中學(xué)教科研工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、實(shí)施科研興校戰(zhàn)略 增強(qiáng)教育教學(xué)活力 明江區(qū)中學(xué)教科研工作經(jīng)驗(yàn)交流材料教育科研是促使教育教學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力。實(shí)施素質(zhì)教育是課堂教學(xué)永恒的主題。提高課堂教學(xué)效益是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教育以犧牲教師、學(xué)生的體力、時(shí)間為代價(jià)，結(jié)果是既損害了師生身心健康，培養(yǎng)出的學(xué)生也只是知識(shí)的容器。另一方面教研與科研長期存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，課題研究脫離課堂教學(xué)實(shí)際。如何在教研和科研之間搭建起行動(dòng)的橋梁，讓教科研成為教師的一種工作習(xí)慣，是學(xué)校教科室的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我校全體教師以全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以省、市、區(qū)三級(jí)課題研究為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主渠道，遵循“教研科研一體

2、化”的工作原則，構(gòu)建了一套有效的工作機(jī)制，使教科研工作成為提高課堂教學(xué)效益、實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，取得了顯著的成效。一、加強(qiáng)科室聯(lián)合辦公，構(gòu)建教研科研一體化的工作模式。在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，教務(wù)處和教科室是各自獨(dú)立又相互協(xié)作。學(xué)校設(shè)有專門的教科室，由一名教務(wù)副主任任教科室主任。同時(shí)成立了以校長任教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組組長和業(yè)務(wù)校長任教育科研職能小組組長，教研組長、學(xué)科帶頭人和市、區(qū)級(jí)骨干教師為成員的教科研組織機(jī)構(gòu)。在科室職能方面，進(jìn)行了重新定位。教科室充分發(fā)揮研究與指導(dǎo)職能，教務(wù)處充分發(fā)揮管理與評(píng)估職能。在教科室獨(dú)立制訂教科研工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上，把科研計(jì)劃融入教研工作計(jì)劃，由兩科室聯(lián)合辦公落實(shí)計(jì)劃。同時(shí)把

3、教師落實(shí)科研計(jì)劃和參與科研活動(dòng)的情況納入教務(wù)處的量化評(píng)估，教科室主要負(fù)責(zé)課題管理、組織課題組成員進(jìn)行課題研究、教師理論學(xué)習(xí)、外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)和課題研究中的檢查與指導(dǎo)等。由于組織機(jī)構(gòu)健全，科室協(xié)調(diào)工作得力，評(píng)估機(jī)制到位，激發(fā)了教師參加教育科研的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了教科研來自教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)是學(xué)校的生命線，如何讓這條生命線充滿生機(jī)活力是每一個(gè)教育管理者所思索的課題。我們本著“教學(xué)問題科研化，科研課題在課堂”的工作思路，在課題選題、課題研究等方面做了探索與嘗試。二、立足教學(xué)實(shí)踐篩選課題課題從實(shí)踐中來我們改變了給教師課題范圍讓教師確定研究課題的常規(guī)做法，本著“課題從實(shí)踐中來”的原則，按照教

4、學(xué)問題課題化的工作思路，讓教師寫出教學(xué)中亟待解決的若干問題，教科室?guī)椭崂?，歸納，篩選出有價(jià)值的教學(xué)問題，然后把這些教學(xué)問題下發(fā)給教研組，以學(xué)科組為單位，教師們搜集資料，召開研討會(huì)，探討解決問題的方法，最后制訂出以學(xué)科組長為負(fù)責(zé)人的課題研究方案。這樣的來自于教學(xué)實(shí)踐第一線的課題，距離教師不再遙遠(yuǎn)，教師感到承擔(dān)一項(xiàng)課題不再是一種負(fù)擔(dān)，而是為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，大大提高了教師從事科研課題研究的積極性。我校近幾年有省級(jí)課題4項(xiàng)，市級(jí)課題2項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題10項(xiàng)，校級(jí)課題12項(xiàng)。其中，絕大多數(shù)課題來自于教師對(duì)教學(xué)問題的思考，如市級(jí)課題初中英語集中式自主學(xué)習(xí)研究來自于學(xué)生自主識(shí)詞能力低下引起的課堂結(jié)構(gòu)失衡

5、的問題，區(qū)級(jí)課題開放性地理教學(xué)研究來自于地理課堂知識(shí)化嚴(yán)重的問題，政治體驗(yàn)探究式教學(xué)研究來自于政治課堂說教灌輸嚴(yán)重的問題等等。三、圍繞課堂教學(xué)開展課題研究課堂是課題研究的實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要陣地。圍繞課堂教學(xué)這一主陣地，我們主要做了兩個(gè)方面的研究。一是從提高教師素質(zhì)方面的案例教學(xué)研究，另一個(gè)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高課堂教學(xué)效率的方法研究。開展案例教學(xué)研究，攀登教育的智慧。以人為本的管理觀念告訴我們，學(xué)校要把單純關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高轉(zhuǎn)變?yōu)槿骊P(guān)注教師的專業(yè)成長方面上來?！胺彩歉械阶约菏且粋€(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！币粋€(gè)人成

6、長的最大障礙是其本人。為有效地開展案例教學(xué)研究，我們把此項(xiàng)活動(dòng)分為了三個(gè)階段：換位學(xué)習(xí)，體驗(yàn)課堂；錄像研討，反思提高；課例集錦，成就自我。為了讓教師能夠理性地認(rèn)識(shí)自己，我們開展了“換位學(xué)習(xí)，做一天學(xué)生”的活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的生命個(gè)體，他們有自己的興趣、愛好，有自己的人格、尊嚴(yán)。所以我們要相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈，這就要求教師應(yīng)當(dāng)蹲下身子看學(xué)生，必須保持一份童心、童趣，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和情感需求。在“換位學(xué)習(xí)，體驗(yàn)課堂”的角色轉(zhuǎn)換活動(dòng)中，教師站在學(xué)生的位置上重新審視課堂教學(xué)，親身感受著不同的課堂：在優(yōu)質(zhì)高效的課堂上，學(xué)生思維的跳躍和情緒的高漲；在沉悶無聊的課堂上，時(shí)

7、間的漫長無意于是對(duì)人的一種折磨。經(jīng)過這次活動(dòng)，教師轉(zhuǎn)變了觀念，開始關(guān)注自己的課堂給學(xué)生的感受，為下一步有針對(duì)性地解決問題，優(yōu)化教學(xué)過程奠定了基礎(chǔ)。在教師提高了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們專門為每位教師進(jìn)行課堂教學(xué)錄像，讓教師從另一個(gè)角度對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，反思需要改進(jìn)提高的地方。通過觀看自己的課堂教學(xué)錄像，有的教師發(fā)現(xiàn)了自己長期的下意識(shí)的小動(dòng)作，有的教師發(fā)現(xiàn)自己在課堂上對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注還做的不夠，有的教師發(fā)現(xiàn)自己在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上方法還需要改進(jìn)等等。教師課堂行為的自我覺醒是教師進(jìn)行科研研究的開始。每位教師在他所從事的教學(xué)工作過程中總會(huì)出現(xiàn)一些他最得意的事例，哪怕是一節(jié)課，甚至是一節(jié)課中的某一個(gè)環(huán)

8、節(jié)，或者是剎那的一點(diǎn)成功的想法。但是更多的時(shí)候我們卻不經(jīng)意的忽視了它，在繁忙的工作中把我們成功的課例從我們手指間滑落了。這是一種教育資源的浪費(fèi)，教師的智慧成了一種不可再生的資源，像天上的流星一樣一閃而過。教育管理者應(yīng)該管理人，更應(yīng)該成就人。為此，我們進(jìn)行了課堂教學(xué)案例集錦活動(dòng)，讓教師每周至少收集一次自己成功的教學(xué)案例，或者是一節(jié)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，或者是課堂教學(xué)片段，每周在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流研討，學(xué)期末由學(xué)校裝訂成冊(cè)收藏。每學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)案例展評(píng)，以激發(fā)教師自我反思提高素質(zhì)的積極性，并積極推薦優(yōu)秀教學(xué)案例參加上級(jí)評(píng)比或者推薦刊物投稿，讓教師在日常工作中珍視自己的教學(xué)智慧，獲得成就感。加強(qiáng)學(xué)習(xí)

9、方式研究，重建新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)方式的改變歸根到底是學(xué)習(xí)方式的改變。新課程強(qiáng)調(diào)“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。目前我區(qū)部分年級(jí)已經(jīng)進(jìn)入新課程改革，每個(gè)學(xué)科都面臨著教學(xué)改革。是“穿著新鞋走老路”，還是深入理解新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，真正促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，成為所有教師的共同課題。為此，我們號(hào)召各學(xué)科組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開展改變學(xué)習(xí)方式，重建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，收到了良好的效果。1、政治體驗(yàn)探究式教學(xué)政治教學(xué)的靈魂就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，那么如何才能讓教材中的內(nèi)容要求沉淀成學(xué)生的人格素養(yǎng)呢？在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)了政治傳統(tǒng)教學(xué)中的四大弊端：一是將過程當(dāng)目標(biāo)。將每一節(jié)課的教學(xué)過程的完成視為整個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

10、二是忽視學(xué)生主體。教學(xué)過程均由教師組織，學(xué)生被動(dòng)參與。三是教育方法單一。無視師生間情感的交流，影響德育的實(shí)效性。四是評(píng)價(jià)體系單一。有時(shí)候教師自身還不能辯證地看待問題。如，關(guān)于“給孩子押歲錢好不好”的問題，一般來說，各方輿論都持反對(duì)意見，理由是要培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦樸素的品質(zhì)，其實(shí)從現(xiàn)代角度看，孩子有一定的零花錢不見得不好，只要教育得當(dāng)，孩子通過對(duì)零花錢的處理，不僅可以學(xué)習(xí)計(jì)劃開支，買自己需要的東西，也可以資助貧困生，激發(fā)學(xué)生同情心，同時(shí)也增加了孩子的節(jié)日氣氛，有何不好？為了克服上述弊端，我們?cè)谡握n上，特別是初一政治課上推行了體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)分析判斷實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)模式。例如，為讓學(xué)生感受到獨(dú)臂殘疾人

11、的不易及協(xié)作的重要性。我們沒有進(jìn)行空洞說教，而是讓學(xué)生一只手不動(dòng)，兩人一組進(jìn)行脫衣、穿衣比賽，結(jié)果穿得最快的組是二人團(tuán)結(jié)協(xié)作的組，而各顧其身的組穿得普遍都較慢。于是我們教師及時(shí)抓住這一契機(jī)，通過這一活動(dòng)你發(fā)現(xiàn)了什么問題？通過分析、判斷你得出了什么結(jié)論？在以后的生活中我們應(yīng)該怎樣去做？這樣既讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到了親身感受，起到了說教難以達(dá)到的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。這種重體驗(yàn)、重探究的教學(xué)模式取得了良好效果，我校楊曉玲、閆翠香兩位教師運(yùn)用這種模式參加政治講課比賽，均獲得了全區(qū)一等獎(jiǎng)的好成績。2、理化生實(shí)踐探究式教學(xué)理化生具有理論性強(qiáng)，知識(shí)抽象等特點(diǎn)，所以一些內(nèi)容單純通過教師講解很難真正變

12、成學(xué)生自己的知識(shí)。也就是說，做題可能會(huì)，但不一定真正明白。對(duì)此，我們抓住了這三學(xué)科都具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，盡量讓學(xué)生通過實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)從已知到新知的遷移。例如，在學(xué)習(xí)“水分子間是有間隙的”一內(nèi)容時(shí)，我們沒有進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生用量筒準(zhǔn)備好100毫升水，100毫升酒精，然后讓他們把二者倒在一起進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感知。這種重實(shí)踐體驗(yàn)、重觀察感知的教學(xué)模式也取得了非常良好的效果?；瘜W(xué)教師孫廣州多次執(zhí)教區(qū)示范課并作經(jīng)驗(yàn)介紹；生物科教師劉偉參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比榮獲二等獎(jiǎng)；物理學(xué)科教師邊金磊于04年11月份代表我市參加省講課比賽榮獲二等獎(jiǎng)。3、地理開放式教學(xué)在地理

13、教學(xué)中，我們樹立了“以面帶點(diǎn)，以點(diǎn)促面、縱橫捭闔，螺旋發(fā)展”的十六字教學(xué)觀。以此為指導(dǎo)，在地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了三個(gè)開放，即“教學(xué)內(nèi)容的開放性、教學(xué)過程的開放性，教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性”。關(guān)于這一課題，官景進(jìn)老師已有多篇論文獲獎(jiǎng)發(fā)表，其中階段性總結(jié)構(gòu)建開放型地理教學(xué)的嘗試發(fā)表于地理教學(xué)，而且多次執(zhí)教市級(jí)示范課，他的研究成果在03年榮獲了市二等獎(jiǎng)，而且他本人還被評(píng)為市教學(xué)能手、市教研室兼職教研員。我校李晶老師運(yùn)用開放式教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，參加市講課比賽榮獲一等獎(jiǎng)。4、英語單元整體教學(xué)在英語教學(xué)中，我們實(shí)施了“一個(gè)整體、五個(gè)課型”的基本教學(xué)策略。“一個(gè)整體”即整體把握教材中的每一個(gè)單元，統(tǒng)籌安排整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)

14、容，正確把握單元內(nèi)容各課之間的聯(lián)系，合理安排各課的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的分解單元內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！拔鍌€(gè)課型”即自主預(yù)習(xí)課、對(duì)話交際課、閱讀課、聽力寫作課、語言知識(shí)訓(xùn)練課。自主預(yù)習(xí)課側(cè)重于單詞上的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我們遵循了“話題領(lǐng)先、逐步完善”的原則，促使學(xué)生通過聽、說、讀、寫的反復(fù)循環(huán)，把單詞由無意義識(shí)記變成情景運(yùn)用中的理性升華。這種課堂教學(xué)改革從根本上解決了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力即自主識(shí)詞能力低下的問題，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的多彩舞臺(tái)，而不是鸚鵡學(xué)舌的單調(diào)場合。這樣一來，極大地提高了英語課堂的實(shí)效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 “單元整體教學(xué)模式”在全區(qū)舉行了課題研討推廣課，對(duì)全區(qū)

15、的英語課堂教學(xué)產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用。四、以教研、科研活動(dòng)為載體，落實(shí)課題的過程管理。我們遵循課改研究和課題研究兩條主線組織相應(yīng)的教研科研活動(dòng)。在課改研究方面，我們舉行案例搜集、研討課、研討交流會(huì)等活動(dòng)，每周搜集一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)案例，定期舉行課改研討課，每月召開一次課改研討會(huì)，各學(xué)科組寫出課改總結(jié)在會(huì)議上研討交流，非課改年級(jí)進(jìn)行旁聽學(xué)習(xí)。在課題研究方面，我們?cè)诿繉W(xué)期的不同階段開展課題研究課、課題跟蹤課、課題匯報(bào)課等活動(dòng)，課題負(fù)責(zé)人要準(zhǔn)時(shí)參加每月一次的課改研討會(huì)，對(duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)交流。同時(shí)為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進(jìn)行，在課題承擔(dān)者中開展了“五個(gè)一”活動(dòng)：（1）學(xué)期初制定好課題研究階段性計(jì)

16、劃。（2）每月參加一次教科研例會(huì)，匯報(bào)自己的課題研究情況。（3）每月填寫一份“課題研究記錄卡”，及時(shí)記錄好實(shí)驗(yàn)中的成敗得失。（4） 每學(xué)期圍繞自己承擔(dān)的課題上好實(shí)驗(yàn)課，上好匯報(bào)課，上交有關(guān)教案和自我評(píng)價(jià)表。（5）期末寫好階段性總結(jié)及論文，積極向各刊物投稿。五、教研科研一體化，結(jié)出累累碩果幾年來，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，教師們立足于課堂教學(xué)實(shí)際，大膽進(jìn)行課堂改革，得到了省市區(qū)主管部門的重視，先后被確定為山東省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地、山東省現(xiàn)代科技教育實(shí)驗(yàn)基地、山東省心理健康教育會(huì)員學(xué)校、臨沂市大語文教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、臨沂市教研室聯(lián)系點(diǎn)學(xué)校，并承擔(dān)了創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究、現(xiàn)代科技教育研究、新形勢(shì)下學(xué)生健康人格的塑造

17、、禮儀教育校本課程的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)研究、大語文教育實(shí)踐方略、實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)等10項(xiàng)省、市級(jí)立項(xiàng)課題。經(jīng)過幾年的實(shí)踐、探索，明江中學(xué)在教科研領(lǐng)域取得了輝煌的成績。2001年被評(píng)為山東省科技教育百所名校之一、創(chuàng)新教育先進(jìn)單位；2002年被評(píng)為“初中大語文教育實(shí)踐方略”課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位；20012002學(xué)年度先后兩次成功地承辦了市實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場會(huì)。為此省、市、區(qū)電視臺(tái)、報(bào)社多家新聞媒體對(duì)我校幾年來取得的教科研成果進(jìn)行了專題報(bào)道。幾年來，我校先后有三項(xiàng)省級(jí)課題通過鑒定結(jié)題，四項(xiàng)市級(jí)課題通過鑒定結(jié)題，10人次獲市教科研成果一、二等獎(jiǎng)。教師撰寫的教育論文獲省級(jí)獎(jiǎng)21篇、市級(jí)獎(jiǎng)36篇、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)128篇，在市級(jí)以上刊物發(fā)表論文10余篇。在省市組織的教科研會(huì)議上，有5人次進(jìn)行典型發(fā)言或者為會(huì)議提供交流材料。2003、2004年我校被評(píng)為 “臨沂市教學(xué)示范學(xué)?！?、“明江區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)單位”、“明江區(qū)教科研先進(jìn)單位”，04年5月，我校代表明江區(qū)迎接市教科所檢查指導(dǎo)，受到了市教科所領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。由于成績突出，我校