課件制作之反思

1、課件制作之反思內(nèi)容簡介：媒體的運用的確能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們一定要熱情地接納，以實際行動去運用它，更要去思考，去探索，課件的制作也并沒我們想象的那么難，只要我們多花時間和精力，講究精美和實用，遵循直觀科學(xué)等原則，避免華而不實和平鋪直敘，就能制作出好的課件。關(guān)鍵詞：精美實用 直觀科學(xué) 人機(jī)互動隨著多媒體教學(xué)的普及，我們學(xué)校的多媒體設(shè)備也實現(xiàn)了班班通，我們的教學(xué)條件好了，孩子們是樂壞了，可苦了我們這些不懂電腦的人。像我，平時從不上網(wǎng)，有時候需要在電腦上打個文件也得請人幫忙，教書那么多年，全靠一張嘴，也沒覺著不方便。這下壞了，擺在那兒的先進(jìn)設(shè)備，不用，孩子們那絕對不樂意。哎，只有下決心，學(xué)唄！

2、為了制作課件，我還真沒少下功夫。起早貪黑，一天都待在學(xué)校不說，只要有時間，我就在琢磨。還好，工夫不負(fù)有心人，不到一個月，我制作課件算不上得心應(yīng)手，但也還馬馬虎虎。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，課件的制作，不只需要電腦技術(shù)，更有許多設(shè)計安排的講究。那什么樣的課件才算一個好的課件呢？我覺得制作課件既要講究精美又要講究實用。計算機(jī)多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。但有的教師不注重課件制作的精美，做出的課件花哨而雜亂，不僅使課

3、件使用的效果大打折扣，有時甚至還可能影響到教師的教學(xué)。那么，怎樣才能使做出的課件又精致又美觀呢？我想，以下四個方面要引起老師們的注意。首先要求風(fēng)格統(tǒng)一，所謂風(fēng)格統(tǒng)一，指的是要注重圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性，例如，我要制作一個介紹中國民族樂器的課件，我可以將背景設(shè)計為比較古樸、比較有民族風(fēng)格一些；而如果我要制作一個介紹西洋樂器的課件，我就可以將背景設(shè)計得比較現(xiàn)代一些；但不管是哪一類，背景的色調(diào)和風(fēng)格都應(yīng)注意協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。很多教師都沒有注意這一點，往往這里找一張圖片，那里找一張圖片，也許每一張圖片都很精美，但放在一起就像一個大雜燴了。因為有的圖片采用的是水彩畫風(fēng)格，有的圖片采用的是水粉畫風(fēng)格；有

4、的圖片是實景照片，而有的圖片則是卡通圖片。因此，整個課件就會顯得很繁雜，很俗氣。另外，還要求畫面簡潔。有的教師不注意畫面的整潔，經(jīng)常將文字、圖形、動畫、按鈕等布滿整張畫面，使課件顯得非常的花哨、凌亂。其實，每一個畫面都應(yīng)注意清楚簡潔，突出主題，內(nèi)容不易過多，若一個畫面排不下，寧可采取分支的形式。例如，在我一次制作的數(shù)學(xué)課件中，其中有個畫面有三個部分要講解，若將這三個部分都擠在一個畫面上，肯定不美觀，也很難突出重點。于是，我采取在畫面中出示一個部分，另外兩個部分隱藏起來的方式，當(dāng)需要用時，通過點擊箭頭出現(xiàn)，這樣，不僅畫面美觀，而且課件也感覺很精致。多媒體課件制作除了講究精美和實用之外，還要遵循一

5、些原則。比如直觀性原則，即讓學(xué)生一看就明白，一聽就清楚，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用直觀的視、音、頻的形式表現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識的實際環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、喚起興趣、產(chǎn)生心靈呼應(yīng)，從而自覺地參與學(xué)習(xí)、研究和探索。還有針對性原則，即多媒體課件的設(shè)計制作應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的特點，突出特點、突破難點，把重點的教學(xué)內(nèi)容用突出的方式加以顯示或用恰當(dāng)?shù)拿襟w和方式加以處理。通過恰當(dāng)?shù)奈淖?、圖像、聲音、動畫、錄像等多種媒體、多種方式化難為易、化繁為簡，真正起到輔助教學(xué)的作用。其次，科學(xué)性原則，即要求多媒體課件的制作應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科和思維的特點，不論是新知識學(xué)習(xí)過程還是解題過程，多媒體課件應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，符合思維過

6、程。體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)；體現(xiàn)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，直觀形象；體現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，體現(xiàn)精練簡潔，圖形、文字、符號規(guī)范。再者，交互性原則，一個課件如果交互性太少，仍然屬于流水形式的灌輸課件，教學(xué)效果肯定不會好。多媒體課件制作中應(yīng)堅持交互性的原則，即需要制作者考慮教和學(xué)兩個角度。從老師的“教”的角度來說，我們首先應(yīng)該注意是課件制作的教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)；其次是多媒體的設(shè)置是否能突破難點重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣。從學(xué)生“學(xué)”的角度來說，我們首先應(yīng)該注意是制作的課件是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在預(yù)設(shè)中是否注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)；其次是是否能調(diào)動學(xué)生的情感，形成價值認(rèn)同和情感共鳴。多媒體課件

7、制作還有一些值得注意的問題。比如，切忌課件華而不實課件制作矯揉造作，華而不實。的確，現(xiàn)在的課件越來越漂亮。大多數(shù)教師認(rèn)為，課件的制作是文字、圖畫、影音的簡單拼湊，所以追求美觀便成為制作者的共識。有的教師在制作課件時不但按照課本上內(nèi)容一字不漏地照搬，而且與教材沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容也隨便添加。為了所謂的漂亮，盡力往課件安插一些不合適的媒體信息，反而事倍功半、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實際效果。另外，切忌課件平鋪直敘，課件制作者沒有深層次地挖掘教材，僅僅是以教材為依托，按照教材章節(jié)內(nèi)容為根本，原封不動地按照教材

8、順序，以記流水帳的形式制作課件，或者制作的課件內(nèi)容容量太大，沒有時間讓學(xué)生去思考，上課就象放電影一樣，每一個知識點如同蜻蜓點水，一筆帶過。這樣的課件，上課時教師只要按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，上出的課也就變成了“流水課”。正是由于這種平鋪直敘流水形式的課件制約，我們的課堂教學(xué)難以作到真正意義上的“人機(jī)互動”。當(dāng)學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互時，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計者的思維方式作一些簡單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng)新，也與新課程改革背道而馳。由于教師按照事先設(shè)計的思路“一講到底” ，根本不顧學(xué)生的反應(yīng)如何，教師的講解變成了電腦的播放，忽視了教師和學(xué)生的之間的情感交流。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進(jìn)行知識由“同化”到“順應(yīng)”的轉(zhuǎn)化，這直接影響到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容處理和理解接受。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，多媒體的運用的確能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們一定要熱情地接納，以實際行動去運用它，更要去思考，去探索，課件的制作也并沒我們想象的那么難，只要我們多花時間和精力，講究精美和實用，遵循直觀科學(xué)等原則，避免華而不實和平鋪