[理學]淮信院應用電子技術(shù)國家重點專業(yè)建設方案

1、中央財政支持高等職業(yè)學校重點建設專業(yè)（應用電子技術(shù)專業(yè)）建設方案淮安信息職業(yè)技術(shù)學院二一一年十月目 錄一、專業(yè)建設背景分析1一）產(chǎn)業(yè)背景1二）專業(yè)建設基礎2二、建設目標4一）總體目標4二）具體目標5三、建設內(nèi)容7一）校行企合作體制機制建設7二）人才培養(yǎng)模式與課程體系建設11三）課程建設與教學改革16四）師資隊伍建設20五）實訓基地建設24六）質(zhì)量評價體系建設29七）社會服務能力建設31八）專業(yè)群建設32四、建設進度與預期成果34五、改革舉措與保障措施40一）改革舉措40二）保障措施41六、經(jīng)費預算42重點建設專業(yè)名稱：應用電子技術(shù)專業(yè)項目負責人：聶開俊項目成員：賈艷麗李朝林李思政陳艷毛學軍 周

2、友兵徐江海徐昌華史衛(wèi)華(學院成員)魏子陵（南京市smt學會主任、南京同創(chuàng)電子制造公司經(jīng)理）馮明明（淮安富士康人力資源部課長）趙玉潔（江蘇電子學會秘書長、中電14所科技部處長、研究員）丁衛(wèi)中(南京熊貓電子裝聯(lián)有限公司總經(jīng)理)史建衛(wèi)(中國日東電子科技(深圳)有限公司副總經(jīng)理)夏愛民(淮安蘇益電器有限公司副總經(jīng)理)凌 晨(南京品尚電子有限公司總經(jīng)理)建設周期：2年一、專業(yè)建設背景分析一）產(chǎn)業(yè)背景 電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性、基礎性和先導性支柱產(chǎn)業(yè)，工信部于2009年4月頒布了電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃，確定了今后電子信息產(chǎn)業(yè)的9個重點發(fā)展領域，確保骨干產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定增長、戰(zhàn)略性核心產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)突破。江蘇省

3、是信息產(chǎn)業(yè)大省，產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居全國第二位，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)躍升為全省第一大支柱產(chǎn)業(yè)。江蘇省在十一五初沿滬寧線便重點建立了1個國家級電子信息產(chǎn)業(yè)基地、4個國家級特色產(chǎn)業(yè)園、5個國家級軟件產(chǎn)業(yè)基地和8個省級電子信息產(chǎn)業(yè)基地，十一五期間，又重點打造了平板顯示、計算機及網(wǎng)絡設備、通信、數(shù)字視聽四大產(chǎn)品集群，在資源節(jié)約型產(chǎn)品、新型元器、行業(yè)應用電子產(chǎn)品、新型信息服務業(yè)等方面增長迅速，截至 2010 年 11 月，江蘇省電子信息行業(yè)企業(yè)單位數(shù)、全部從業(yè)人員年平均人數(shù)分別是 2773 個和 173.2 萬人，全年電子信息產(chǎn)品制造業(yè)實現(xiàn)主營業(yè)務收入18535億元；2011年上半年，江蘇省電子信息產(chǎn)品制造業(yè)實現(xiàn)主營業(yè)

4、務收入10881億元，同比增長28.9%。表1是2010年1-11月江蘇電子信息行業(yè)重點子行業(yè)規(guī)模。表1 2010年111月江蘇電子信息行業(yè)重點子行業(yè)規(guī)模子行業(yè)企業(yè)數(shù)量(個)資產(chǎn)總計(萬元) 工業(yè)銷售產(chǎn)值(萬元)通信設備制造 18852656584807268廣播電視設備制造 67466249625583電子計算機制造 2871781963644971005電子器件制造 5832489118326429232電子元件制造 14132367545230273126家用視聽設備制造 8731332376089381隨著江蘇省產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，蘇南信息產(chǎn)業(yè)項目正向蘇中蘇北轉(zhuǎn)移，江蘇省委、省政府加速蘇北發(fā)

5、展戰(zhàn)略和省“信息產(chǎn)業(yè)南北對接工程”的實施，已組織50個以上蘇南信息產(chǎn)業(yè)勞動密集型項目向蘇中蘇北轉(zhuǎn)移，扶持蘇北地區(qū)30個電子信息企業(yè)融入蘇南信息產(chǎn)業(yè)鏈配套體系，淮安是信息產(chǎn)業(yè)勞動密集型項目轉(zhuǎn)移和扶持的重點地區(qū)，目前已有以世界500強企業(yè)、it行業(yè)的領軍企業(yè)富士康科技集團為首的一大批企業(yè)在淮安的落戶。為了迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，淮安市國民經(jīng)濟和社會信息化第十二個五年規(guī)劃明確提出，圍繞建成國家級電子信息產(chǎn)業(yè)基地和長三角北部信息產(chǎn)業(yè)高地這一目標，加大信息產(chǎn)業(yè)大項目、大企業(yè)、大產(chǎn)品的招引，全力打造千億元信息產(chǎn)業(yè)，以富士康及其他計算機配套企業(yè)為龍頭，引入整機產(chǎn)品，打造計算機及計算機配套件產(chǎn)業(yè)基地和產(chǎn)業(yè)集群，同時打造

6、電子元器件、應用電子、智能儀器儀表和高端線纜四大特色產(chǎn)業(yè)集群，培育平板顯示、led、軟件和信息服務業(yè)以及新能源產(chǎn)業(yè)四大潛在增長點產(chǎn)業(yè)，使信息產(chǎn)業(yè)成為市五大千億元產(chǎn)業(yè)之一。江蘇省信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，形成了對電子信息技術(shù)人才的巨大需求，高技能人才短缺日益嚴重。就淮安市而言，2010年淮安市人事局公布的人才需求情況顯示，電子人才緊缺程度排在了熱門崗位之首，以富士康科技集團等一批行業(yè)龍頭型、旗艦型企業(yè)為代表的現(xiàn)代電子信息制造企業(yè)，所需的電子工程技術(shù)人員、企業(yè)管理人員和電子元器件制造裝調(diào)工等崗位在2萬人以上，并以每年30%的速度遞增，因此，應用電子技術(shù)專業(yè)作為重點建設專業(yè)，是適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)更多的

7、電子制造類優(yōu)秀高端技能人才的迫切需要。二）專業(yè)建設基礎應用電子技術(shù)專業(yè)是我院最早舉辦高職教育的專業(yè)之一，該專業(yè)為省級品牌專業(yè)，是江蘇省首批示范性院校立項建設專業(yè)。在省示范性專業(yè)建設期間，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學、師資培養(yǎng)等方面進行了大量的建設和改革，社會服務能力不斷增強，專業(yè)的整體水平有了明顯提升。1、初步探索了校企合作、工學結(jié)合運行機制在省示范性專業(yè)建設，本專業(yè)與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)建立了“三方”合作共建機制，初步建立了以行業(yè)專家、企業(yè)骨干參與的“校企合作事業(yè)部”，開設了“江蘇省電子學會訂單班”，初步探索應用電子技術(shù)專業(yè)校企合作、工學結(jié)合運行機制，規(guī)范了在專業(yè)課程建設、項目研發(fā)、學生就業(yè)

8、、員工培訓、師資培養(yǎng)、兼職教師聘任、實習實訓基地建設等方面的合作。2、構(gòu)建了“343”的人才培養(yǎng)模式結(jié)合江蘇電子產(chǎn)業(yè)的特點及電子企業(yè)的發(fā)展情況，應用電子技術(shù)專業(yè)堅持以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，加強校企合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才，探索并形成了“343”人才培養(yǎng)模式，即校、行、企“3方”，從“共同制訂培養(yǎng)方案、共同開發(fā)核心課程、共同打造雙師隊伍、共同建設實訓基地”4個領域，結(jié)合“基本技能培養(yǎng)與職業(yè)體驗實習、專項技能培養(yǎng)與專業(yè)頂崗實習、綜合技能培養(yǎng)與就業(yè)頂崗實習”3個階段開展合作育人，專業(yè)建設取得了較為顯著的成果。3、專業(yè)教學改革成效顯著以提高教學質(zhì)量為目標，積極與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)和建設體現(xiàn)職業(yè)崗位任職

9、要求的專業(yè)核心課程，形成突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。現(xiàn)有國家精品課程1門，省級精品課程2門，院級精品課程5門。公開出版教材8本，其中，省級精品教材2門，省精品立項教材3門，獲省級教學成果一等獎1項。近三年，本專業(yè)學生榮獲了全國職業(yè)院校機器人大賽一等獎、芯片級維修大賽二等獎、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)三等獎，學生在其他各級各類電子競賽中獲得省級一等獎6項，獲得畢業(yè)設計一等獎2項、團隊二等獎三項，學生主持省以上創(chuàng)新項目8項。4、構(gòu)建了滿足職業(yè)崗位技能實踐需要的校內(nèi)外實訓實習基地建成了各類實驗室實訓室19個，初步形成了以本專業(yè)為龍頭，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享，具有真實或仿真氛圍的校內(nèi)實訓基地，基本可以按照職業(yè)崗位群要

10、求的各種規(guī)范開展職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)訓導。在南京市smt學會幫助下，與德國ersa公司、美國環(huán)球公司和中國日東公司合作共建了“電子產(chǎn)品制造中心”，該中心被淮安市納入電子企業(yè)smt公共服務平臺，承接了14家電子企業(yè)產(chǎn)品加工業(yè)務，教學與生產(chǎn)結(jié)合，初步實現(xiàn)了“校中廠”建設目標。本專業(yè)與市留學生創(chuàng)業(yè)園結(jié)盟，并通過smt學會協(xié)助開拓，建立了28家穩(wěn)定校外實訓基地。5、建成了一支專兼結(jié)合的雙師教學團隊本專業(yè)現(xiàn)有專任教師31人，兼職教師22人。專任教師中教授2人，副教授（高工）10人，講師17人，現(xiàn)有江蘇省中青年學術(shù)帶頭人1人，省“333”培養(yǎng)對象1人，省青藍工程優(yōu)秀青年骨干教師2人，有市有突出貢獻的中青

11、年專家1人，市“十百千”人才培養(yǎng)對象4人?！皣鴥?nèi)訪問學者”2人，12人次先后到國外開展職業(yè)教育學習和考察，近20人次通過培訓獲得了無線電調(diào)試技師職業(yè)資格證書。6、具備了較強的社會服務能力根據(jù)淮安電子產(chǎn)業(yè)的實際需要，積極開展社會服務。近年來，本專業(yè)教師與淮安蘇益電器有限公司、金恒泰電子科技有限公司等電子企業(yè)合作，對于電子產(chǎn)品的生產(chǎn)改造、應用研究、創(chuàng)新開發(fā)等方面展開了技術(shù)合作，得到了生產(chǎn)企業(yè)的歡迎與肯定；“電子產(chǎn)品制造中心”作為市smt公共服務平臺，已經(jīng)成為14家中小電子企業(yè)smt加工基地；本專業(yè)承接省經(jīng)信委技能鑒定中心中職師資的培訓工作任務、承接無線電調(diào)試工、電子裝接工、pcb制板工等工種培訓工

12、作任務，每年完成各類社會培訓和職業(yè)技能鑒定600多人次。二、建設目標一）總體目標堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學方針，建立校、行、企合作主體多元的專業(yè)建設體制機制，形成“學校主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與”的運行模式，著重加強訂單培養(yǎng)，深化工學結(jié)合、頂崗實習，開展校企“雙主體”人才培養(yǎng)；完善 “三方合作、五共切入、三段遞進”的人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建“工作過程-支撐平臺系統(tǒng)化”的課程體系，結(jié)合課程教學，完善職業(yè)資格認證課程平臺實施體系，推行“雙證書”制度，實現(xiàn)與職業(yè)標準對接；與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)學做合一的優(yōu)質(zhì)課程資源，深入實施任務驅(qū)動、項目導向的課程教學模式，加強課程資源建

13、設開放性，建設企業(yè)案例庫，引進企業(yè)新技術(shù)、新工藝，并將課程學習與技能創(chuàng)新、“賽教學”活動相結(jié)合，豐富課程組織形式與考核方式；積極建設“校中廠”、“廠中?！毙蛯嵱柣亟ㄔO，加強基地內(nèi)涵建設，營造真實的職場氛圍與企業(yè)文化，強化實踐育人，建設企業(yè)“e”聯(lián)課堂，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學；校、行、企密切合作，從專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)、兼職教師四方面入手，建設一支高水平的專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學隊伍；建立校行企共同參與的教學質(zhì)量保障體系和畢業(yè)生跟蹤評價機制，將麥可思人力資源信息管理咨詢引入質(zhì)量評價體系，實施第三方評價；加強技術(shù)培訓，提高技術(shù)研發(fā)水平，增強社會服務能力；輻射帶動專業(yè)群發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)之間

14、相互促進、共同提高。二）具體目標校企合作體制機制建設在學院校企合作體制架構(gòu)基礎上，建立由行業(yè)專家、企業(yè)管理人員、專業(yè)骨干共同參與的“校企合作事業(yè)部”，完善“校企合作事業(yè)部”運行機制，建設有利于行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)建設工作的內(nèi)部政策環(huán)境，解決人才培養(yǎng)方案開發(fā)、企業(yè)參與教學、兼職教師聘任、實習實訓基地建設和落實學生就業(yè)等問題。借助校企合作事業(yè)部，重點做好與南京市smt協(xié)會及南京同創(chuàng)等公司開設的行業(yè)協(xié)會訂單班培養(yǎng)、與中電14所全方位合作、 校內(nèi)電子產(chǎn)品制造中心與測試中心的“校中廠”建設以及在富士康、南京熊貓、深圳日東等公司的“廠中?！苯ㄔO和“e”聯(lián)課堂建設等重點項目，探索“雙主體”辦學。人才培養(yǎng)模式改革

15、和課程體系校、行、企3方緊密合作，從“共同制訂培養(yǎng)方案、共同開發(fā)核心課程、共同打造雙師隊伍、共同建設實訓基地”4個環(huán)節(jié)切入，結(jié)合“職業(yè)體驗、專業(yè)頂崗、就業(yè)頂崗”3個階段開展合作育人，完善并實施“343”的人才培養(yǎng)模式改革，在建設期內(nèi)，完成“343”全過程教育教學活動及相關配套制度建設。深入分析電子制造企業(yè)崗位技能素質(zhì)要求，構(gòu)建“工作過程-支撐平臺系統(tǒng)化”的課程體系，優(yōu)化設計職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)基礎、職業(yè)專項技能、職業(yè)綜合實踐、職業(yè)拓展與職業(yè)資格認證6個課程平臺，重點強化雙證書體系建設，并在課程體系中合理規(guī)劃多學期、分段式教學組織方案設計。課程建設建立由專職教師、行業(yè)專家、企業(yè)工程師等組成課程研發(fā)

16、隊伍，根據(jù)課程地位與作用，從教學內(nèi)容、教學方法、評價體系、課程資源等方面重點建設8門核心課程，在教學內(nèi)容、教學方法中深入推行教學做一休的教學模式，評價體系校內(nèi)與校外結(jié)合，強化過程考核，加強教材、數(shù)字資源建設，充分引進新技術(shù)、新工藝，建立虛擬、開放式的學習環(huán)境。在6門課程中嵌入相關職業(yè)資格認證體系，將3門課程將部分教學內(nèi)容放到企業(yè)車間實施教學，在7門課程中開展課程知識或技能競賽活動，建立專業(yè)“賽教學”體系。師資隊伍建設結(jié)合專業(yè)建設、行業(yè)資源利用，培養(yǎng)2名校內(nèi)專業(yè)帶頭人、聘請1名行業(yè)專家作為校外專業(yè)帶頭人，結(jié)合課程建設與團隊梯隊發(fā)展需要，培養(yǎng)青年骨干教師7名。依托校企合作體制機制，安排專業(yè)課教師定

17、期到合作企業(yè)進修，建立教師聯(lián)系企業(yè)制度，同時組建2個教師工作室，以老帶新，組織青年教師參與企業(yè)的工程項目，提高技術(shù)實踐能力，使“雙師”素質(zhì)教師比例達到專業(yè)教師的90%。引進和請請企業(yè)的具有豐富工程經(jīng)驗的工程師、高級技師作為兼職教師參與專業(yè)教學、生產(chǎn)性實訓指導、企業(yè)實習和頂崗實習指導等工作，建立30名企業(yè)兼職教師庫，使兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到50%。實訓基地建設新建“電子產(chǎn)品測試與返修中心”，完善“師生創(chuàng)新中心”建設，將“電子產(chǎn)品測試技術(shù)中心”與“電子產(chǎn)品加工中心”一起建成融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務功能于一體的“校中廠”型實訓基地；加強校外實訓基地擴展與深度合作建設，

18、2年內(nèi)計劃在原有基礎上增建10家校外實訓基地，通過“校企合作事業(yè)部”，依托中電14所訂單班與smt行業(yè)協(xié)會訂單班人才培養(yǎng)在校外5家企業(yè)建設“廠中?！毙托Ｍ鈱嵱柣兀⑴c6家企業(yè)建設“e”聯(lián)課堂，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學與企業(yè)資源共享；加強實訓基地內(nèi)涵建設，著重加強“校中廠”型實訓基地“4個對接”建設。質(zhì)量評價體系建設建立校內(nèi)督導與校外督導相結(jié)合的教學質(zhì)量監(jiān)控機制；改變由學校單方面評價教學質(zhì)量的做法，改革以考試成績?yōu)橹髟u價學生向以學習能力、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)為主評價學生的方法，創(chuàng)新考核評價方式，多途徑實行校行企共同評價，建立柔性化教學管理機制；建立人才培養(yǎng)工作“四率”考核評價制度，與行業(yè)企業(yè)一起建立畢業(yè)

19、生“3段”跟蹤機制，引入麥可思人力資源信息管理咨詢公司第三方參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。社會服務能力建設依托師資隊伍建設和實訓基地建設的成果，不斷提高教師的教科研能力，廣泛參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，解決企業(yè)技術(shù)難題；開展多種形式的技術(shù)培訓和服務，為企業(yè)員工和社會人員提供多樣化培訓服務。專業(yè)群建設共享應用電子技術(shù)專業(yè)建設成果，同時在專業(yè)群其他三個專業(yè)中建設7門專業(yè)課程、培養(yǎng)6位骨干教師。三、建設內(nèi)容一）校行企合作體制機制建設1、校行企合作組織機構(gòu)建設。在學院校企合作體制機制基礎上，根據(jù)專業(yè)現(xiàn)有基礎以及所在行業(yè)的特點，進一步完善本部門“校企合作事業(yè)部”運行機制，深化校行企合作體制機制建設，促進專業(yè)建設的校

20、企對接?！靶Ｆ蠛献魇聵I(yè)部”以應用電子技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)為紐帶，校、行、企三方參與，從“共同制訂培養(yǎng)方案、共同開發(fā)核心課程、共同打造雙師隊伍、共同建設實訓基地”四個方面開展校企合作、人才共育工作?！靶Ｆ蠛献魇聵I(yè)部”從學校、行業(yè)、企業(yè)三方進行組建，著眼與行業(yè)學(協(xié))會在行業(yè)中的領導、協(xié)調(diào)作用，邀請行業(yè)學(協(xié))會主任、秘書長作為事業(yè)部部長成員，指導協(xié)調(diào)校企合作事宜；重點選取合作基礎好、行業(yè)影響大的企業(yè)管理、技術(shù)骨干，協(xié)助實施校企合作工作；以形成行業(yè)指導協(xié)調(diào)、學院落實貫徹、校企共同實施的組織格局，為統(tǒng)一管理校企合作的訂單培養(yǎng)，校企合作的課程實習、頂崗實習、就業(yè)、校企共同開發(fā)課程、開展師資培養(yǎng)等各項

21、工作。“校企合作事業(yè)部”設部長1名、成員多名，秘書1名。秘書與本專業(yè)主任擔任。部長由現(xiàn)任系企業(yè)主任、應用電子技術(shù)專業(yè)指導委員會主任委員、南京市smt學會主任擔任，成員包括院系負責人、專業(yè)帶頭人及專業(yè)骨干教師校方成員和與本專業(yè)有著多年、深入的合作關系校外企業(yè)成員，主要有江蘇省電子學會秘書長，中國電子工業(yè)集團第14研究所專家，富士康制造部淮信院分部課長，南京熊貓電子裝聯(lián)有限公司總經(jīng)理，中國日東電子科技有限公司副總經(jīng)理，淮安蘇益電器有限公司副總經(jīng)理等。校外企業(yè)成員為本專業(yè)與相應企業(yè)合作主要聯(lián)絡、協(xié)調(diào)人，在校企合作工作中有高度熱情與豐富經(jīng)驗?！靶Ｆ蠛献魇聵I(yè)部”每學期定期召開一次全體會議，研討布置當學期

22、校企合作重點事宜，對專業(yè)建設、課程建設、實訓實習基地建設、實訓實習組織、訂單人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)、教師實踐鍛煉、師資互聘、教育教學評價等進行宏觀規(guī)劃與安排，日常工作中由“校企合作事業(yè)部”部長與秘書對具體事項進行組織，并與企業(yè)成員一起開展落實與實施工作。2、校企合作主要項目 在“校企合作事業(yè)部”的總體規(guī)劃與安排下，近2年，本專業(yè)將重點做好以下方面工作：1)開設南京市smt協(xié)會訂單班，開展訂單培養(yǎng)。通過南京市smt行業(yè)協(xié)會，與熊貓電子裝聯(lián)、南京品尚、南京同創(chuàng)等會員企業(yè)聯(lián)合開展smt行業(yè)協(xié)會訂單班培養(yǎng)。定單班以培養(yǎng)smt企業(yè)培養(yǎng)業(yè)務骨干為切入點，著重在行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求方面深入實踐，并將表面裝接行

23、業(yè)標準、電子制造崗位規(guī)范、sip標準體系、電子產(chǎn)品裝接工認證體系引入?yún)f(xié)會班人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，建立校、行、企結(jié)合的多方評價體系，將行業(yè)人才培養(yǎng)標準、行業(yè)文化理念引入到全專業(yè)人才培養(yǎng)之中，促進專業(yè)建設發(fā)展。協(xié)會訂單班2011年開設，每年各開設1個班，每班規(guī)模40人。 2)與中電14所全方位開展校企戰(zhàn)略合作。南京中電14所是一個集產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、服務于一體的綜合性企業(yè)，產(chǎn)品涵蓋軍品、民品等多個領域，基本覆蓋了電子信息產(chǎn)業(yè)主要技術(shù)領域，本院將通過校企合作事業(yè)部，開展與中電14所全方位合作，合作內(nèi)容包括：邀請中電14所專家從電子產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、服務方面指導、參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂，并以分層、分類的訂單培

24、養(yǎng)為著力點開展人才培養(yǎng)；依托中電14所人才優(yōu)勢，從產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、服務3個方面聘請專家、技工骨干到校教學，建立優(yōu)質(zhì)的兼職教師團隊；依托中電14所技術(shù)及人才培養(yǎng)優(yōu)勢，選送教師入所鍛練，提高專任教師水平；依托訂單培養(yǎng)，選送學生入所頂崗，開展聯(lián)合培養(yǎng)，實施“雙主體”辦學。合作進度安排：2011年與中電14所簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，明確合作重點；2012年開設中電14所訂單班，進行聯(lián)合訂單培養(yǎng)；每學期聘請中電14所2-3名一線高水平技工參與本專業(yè)實踐教學，每年選送2名左右骨干教師入所進行工程鍛練與專業(yè)技能進修；2013年安排訂單班學生入所頂崗，開展半工半讀、工學交替，將訂單班培養(yǎng)主體由學校轉(zhuǎn)入企業(yè)，實施人才

25、共育、過程共管。3)開展“校中廠”、“廠中?！表椖拷ㄔO。在應用電子技術(shù)專業(yè)原有“電子產(chǎn)品加工中心”、“電子測量實訓室”基礎上，新建“電子產(chǎn)品測試中心”。電子產(chǎn)品加工中心有smt生產(chǎn)線2條、波峰插件線與電路板返修線各1條，2007年被江蘇省科技廳確定為淮安市貼片技術(shù)公共服務平臺，目前為淮安市14家中小電子企業(yè)smt加工基地。“電子產(chǎn)品測試中心”主要圍繞電子產(chǎn)品板級裝貼工藝測試、板級功能測試、整機功能測試三個方面，整合電子測量實訓室已有資源進行投建，建成后的測試中心與電子產(chǎn)品加工中心相補充，集電子產(chǎn)品生產(chǎn)、調(diào)試、返修為一體。在功能上，轉(zhuǎn)換中心運行模式，大力發(fā)揮其產(chǎn)品加工、技術(shù)服務作用，使中心運行主

26、動迎合淮安市產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使生產(chǎn)與教學有機結(jié)合，建設“校中廠”型實訓基地。針對smt行業(yè)協(xié)會訂單班與中電14所訂單班，在南京市smt協(xié)會會員單位南京熊貓、南京同創(chuàng)、南京品尚公司與中電14所開展頂崗實習，將訂單培養(yǎng)主體放到企業(yè)、課堂設在車間；利用淮安富士康及其設置在學院的制造中心，結(jié)合電子產(chǎn)品制圖與制板等課程教學，將相應課程教學安排到淮安富士康對應車間，并推行頂崗實習。通過將課程學習與崗位鍛練、學校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合，形成企業(yè)頂崗實習常態(tài)化，打造“廠中?！鞭k學模式。為了保證合作長期穩(wěn)定的發(fā)展，在 “廠中?！钡慕ㄔO過程中要注重創(chuàng)新管理機制，改變以往單純由學校管理的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)為主、學校參與的共

27、同管理模式。按照企業(yè)實際用人需求對學生進行分組，實現(xiàn)企業(yè)頂崗實習和校內(nèi)教學輪換進行，建立有效的合作運行機制，保證企業(yè)的用人需求，達到“企業(yè)用人不間斷，學校教育不中斷，實習教學不沖突”的效果。引入企業(yè)的管理方法和手段，對學生理論學習、實習實訓、生產(chǎn)生活等方面進行企業(yè)化管理，改革實習考核機制，突出企業(yè)對學生的評價作用，讓企業(yè)有更多的主動權(quán)，讓學生盡早將校園文化與企業(yè)文化銜接，充分了解企業(yè)文化，盡快適應企業(yè)管理模式，培養(yǎng)學生職業(yè)意識。進程安排：2012年完成“電子產(chǎn)品測試技術(shù)實訓中心”建設，同時與電子產(chǎn)品加工中心一起，完成中心企業(yè)化環(huán)境建設、推行企業(yè)化管理，并建立完善的產(chǎn)教結(jié)合的學生實習運行體系；“

28、廠中?！苯ㄔO方面，2011年與南京市smt協(xié)會相關會員單位、中電14所、淮安富士康討論確定本專業(yè)頂崗實習常態(tài)化方案，2013年建立完善的企業(yè)頂崗實習、企業(yè)課堂體系。4)建設企業(yè)“e”聯(lián)課堂。本專業(yè)將利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)，與合作企業(yè)一起建設“e”聯(lián)課堂，將新工藝、新技術(shù)引入課堂，主要內(nèi)容包括：其一，借鑒視頻會議系統(tǒng)方案，建設學校、企業(yè)間視頻課堂系統(tǒng)。視頻課堂系統(tǒng)借助于視頻、音頻設備，通過網(wǎng)絡系統(tǒng)在企業(yè)車間與學校課堂間建立連接，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學；其二，學校與企業(yè)人員一起，將企業(yè)產(chǎn)品

29、設計、生產(chǎn)過程中典型產(chǎn)品、典型工藝問題、典型生產(chǎn)流程等進行收集整理，以影像、動畫、文本、框圖等多種形式開發(fā)企業(yè)案例庫，并借助服務器、網(wǎng)絡實現(xiàn)共享，豐富教學資源。進程安排：2011年與合作企業(yè)一起研討視頻課堂、企業(yè)案例庫建設方案，2012年在相應企業(yè)與學校完成系統(tǒng)終端建設，并在相應課程中開展校企聯(lián)合教學，2013年初步建成內(nèi)容豐富的共享型企業(yè)案例庫。表2 校企合作體制機制建設經(jīng)費一覽表序號建設項目建設經(jīng)費（萬元）責任人中央財政投入地方財政投入行業(yè)企業(yè)投入學院自籌合計學校企業(yè)20122013小計20122013小計20122013小計20122013小計1校行企合作組織機構(gòu)機制建設2244聶開俊魏

30、子陵2行業(yè)協(xié)會訂單培養(yǎng)2241126李朝林魏子陵3中電14所戰(zhàn)略合作2241126聶開俊趙玉潔4“校中廠”與“廠中?！?合作模式建設2244聶開俊魏子陵5“e”聯(lián)課堂建設（同校外基地）15153361221435李朝林魏子陵總計1942377141441855二）人才培養(yǎng)模式與課程體系建設1、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建構(gòu)建 “343”人才培養(yǎng)模式。模式的核心內(nèi)容是指校、行、企3方，圍繞共同制定培養(yǎng)方案、共同開發(fā)專業(yè)課程、共同建設實訓基地、共同打造雙師團隊等4個方面，通過職業(yè)體驗實習、專業(yè)頂崗實習、就業(yè)頂崗實習等3個階段，逐層遞進的完成學生職業(yè)能力培養(yǎng)。3方合作學校：主導作用行業(yè)：指導作用企業(yè)：參與作用

31、4共切入共同制定培養(yǎng)方案共同開發(fā)專業(yè)課程共同建設實訓基地共同打造雙師團隊3段遞進大一：基本技能培養(yǎng)與職業(yè)體驗實習大二：專項技能培養(yǎng)與專業(yè)頂崗實習大三：綜合技能培養(yǎng)與就業(yè)頂崗實習應用電子技術(shù)高端技能型專門人才343工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式 圖一：“343”人才培養(yǎng)模式框架在人才培養(yǎng)模式改革中，與南京表面組裝（smt）專業(yè)學會、中電十四所、南京熊貓、日東電子等企業(yè)，建立了學校、行業(yè)、企業(yè)三方合作機制：學會主要提供行業(yè)咨詢，負責實訓基地建設方案評估，監(jiān)督教學計劃執(zhí)行，定期協(xié)調(diào)企業(yè)工程師來學院兼職教學；學校主要負責教學計劃的制定和實施，培養(yǎng)人才；企業(yè)負責學生學業(yè)考評，吸納學生就業(yè)，反饋畢業(yè)生質(zhì)量。同時，校

32、、行、企三方成立了專業(yè)建設指導委員會和校企合作事業(yè)部，并聘請了企業(yè)人員擔任電子工程學院企業(yè)主任。通過專業(yè)建設指導委員會，進一步對現(xiàn)有的應用電子技術(shù)專業(yè)崗位需求和崗位能力要求進行企業(yè)和社會調(diào)研，與行業(yè)專家研討論證，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和開發(fā)課程。按照專業(yè)教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的原則，充分利用“校中廠”的生產(chǎn)性實訓基地和“廠中?！毙Ｍ鈱嵙暬氐慕虒W資源，探索“長短學期分段教學、工學交替雙輪循環(huán)”教學組織模式，按照“職業(yè)體驗專業(yè)頂崗就業(yè)頂崗”的工學結(jié)合實施主線，通過專業(yè)教學與校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、校外輪崗實習企業(yè)和頂崗實習企業(yè)三個層次遞進的工學結(jié)合教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的不間斷，形成“職業(yè)認知能

33、力、職業(yè)定向能力、崗位適應能力”三個階段的連續(xù)性培養(yǎng)，構(gòu)建了以就業(yè)能力為核心的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)要求。2、課程體系建設立足區(qū)域經(jīng)濟，跟蹤產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，以電子制造產(chǎn)業(yè)相關職業(yè)崗位（群）對高素質(zhì)高級技能型專門人才的任職要求，分析歸納工作任務，優(yōu)化以設計能力、創(chuàng)造能力為職業(yè)競爭力核心的 “工作過程-支撐平臺系統(tǒng)化”課程體系，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)建設指導委員會的校、行、企三方專家通過市場調(diào)研、行業(yè)研討，進一步對本專業(yè)面向的工作崗位要求進行職業(yè)分析，明確本專業(yè)面向工作崗位的典型工作任務以及職業(yè)資格證書，如表2所示：表3 職業(yè)崗位、典型工作任務、職業(yè)資格證書一

34、覽表職業(yè)崗位群典型工作任務職業(yè)資格證書電子產(chǎn)品設計分析產(chǎn)品設計任務書，確定電子產(chǎn)品的功能與性能；電子產(chǎn)品原理圖設計及整機結(jié)構(gòu)設計；設計產(chǎn)品制作工藝；產(chǎn)品樣機制作與調(diào)試；電路改進與優(yōu)化；編寫設計文件、技術(shù)文件；繪制產(chǎn)品電路原理圖；繪制電路接線圖；設計電子線路pcb板圖；pcb板制作。電子繪圖員印制電路照相制板工電子電路設計助理工程師電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理熟悉smt元器件和smt制程，以及iso質(zhì)量管理體系和國家相關技術(shù)標準；能夠編制和改進電子產(chǎn)品生產(chǎn)流程和工藝流程；電子產(chǎn)品整機生產(chǎn)工藝操作、質(zhì)量控制、生產(chǎn)工藝組織、設備及技術(shù)管理；制定工藝規(guī)范，編制電子產(chǎn)品接線圖、裝配圖，制定工藝、工時等工藝文件

35、和作業(yè)指導書；監(jiān)督和指導生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝實施。電子產(chǎn)品裝接工（smt）電子設備裝接工電子產(chǎn)品檢測調(diào)試與返修工藝過程檢驗；產(chǎn)品質(zhì)量檢驗；產(chǎn)品品質(zhì)統(tǒng)計分析；編制實驗報告；電子電路的識圖、分析；電子電路的調(diào)試與檢測；工藝質(zhì)量缺陷的識別與分析；能夠根據(jù)工藝文件及產(chǎn)品技術(shù)要求，使用各種檢測儀器儀表檢測單元電路、系統(tǒng)電路的功能、技術(shù)參數(shù)，并能夠?qū)﹄娮赢a(chǎn)品質(zhì)量影響因素進行分析，提出改進意見。無線電調(diào)試工儀器儀表裝配工檢驗員設備操作與維護設備參數(shù)設置、調(diào)整；設備維修保養(yǎng)；設備故障診斷、維修設備維修工程師將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程的基礎之上，圍繞電子產(chǎn)品制造產(chǎn)品設計、組裝、測試等三大任務領域，依據(jù)“懂工藝、會

36、設計、擅制造”的高端技能型人才培養(yǎng)標準，達到“設計一款產(chǎn)品、生產(chǎn)一批產(chǎn)品、測試一類產(chǎn)品”的專業(yè)學習目標，在考慮課程教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接的前提下，選擇課程學習載體，建設“學習內(nèi)容與生產(chǎn)任務相統(tǒng)一”的特色專業(yè)課程，建成如圖所示的職業(yè)競爭力核心的 “工作過程-支撐平臺系統(tǒng)化”課程體系。圖二：職業(yè)競爭力導向的“工作過程-支撐平臺”系統(tǒng)化課程體系通過“職業(yè)認證課程平臺”，實施“雙證”課程培養(yǎng)。將電子產(chǎn)品設計、組裝與測試三大專業(yè)核心能力的相關的職業(yè)資格認證項目嵌入到專業(yè)課程體系中。將無線電調(diào)試工、電子儀器儀表裝配工職業(yè)資格認證內(nèi)容嵌入到電子產(chǎn)品模擬電路分析與應用、數(shù)字電路分析與應用、高頻電路分析與應用和

37、電子產(chǎn)品電路檢測與信號測量等課程教學之中；將電子裝接工(smt) 職業(yè)資格認證內(nèi)容嵌入到smt制程與設備維護課程教學之中；將電子繪圖員、印制電路照相制版員等職業(yè)資格認證嵌入到電子電路制圖與制板課程中。制定“雙證”課程的課程考核標準，實現(xiàn)與行業(yè)資格認證標準的接軌。3、結(jié)合培養(yǎng)模式與課程體系建設，實施“多學期、分段式”的教學組織應用電子技術(shù)專業(yè)“長短學期分段教學、工學交替雙輪循環(huán)”的教學組織框架如圖所示。圖三：“課程、工作學期分段教學、工學交替雙輪循環(huán)”教學組織框架依托“校中廠” 、“廠中?！鄙a(chǎn)性實訓基地，以工學結(jié)合為主線系統(tǒng)安排專業(yè)的各個教學環(huán)節(jié)，將一個學年劃分為2個課程學期和1個工作學期，2

38、個課程學期主要進行課程學習，而工作學期主要在“校中廠”和“廠中?！边M行與教學相結(jié)合的生產(chǎn)實踐或崗位實習，實現(xiàn)工學交替。通過實施“課程、工作學期分段教學、工學交替雙輪循環(huán)”教學組織模式，實現(xiàn)從校內(nèi)課堂到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、企業(yè)生產(chǎn)車間到校內(nèi)課堂的多輪交替循環(huán)，讓學生在真實的職業(yè)情境中掌握專業(yè)技能，在真實的生產(chǎn)過程中了解崗位的任職要求，從而實現(xiàn)職業(yè)能力的層次遞進培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。各學期具體任務：課程學期1-2，職業(yè)領域公共課程、基礎課程（技能）學習。主要培養(yǎng)學生的職業(yè)人文素質(zhì)、專業(yè)基礎理論知識和基本技能。學生通過電路、電子技術(shù)等課程的學習，形成專業(yè)基本能力。工作學期1，職業(yè)體驗實習。通常安排在課程學期

39、2和3之間，時間一般為8周，主要任務是企業(yè)認知實習，讓學生在校外實訓基地，按照企業(yè)的生產(chǎn)要求，參與企業(yè)真實生產(chǎn)，同時對若干工作崗位的鍛煉和對具體電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程的跟蹤學習，體驗崗位工作過程和崗位要求，進一步明確本專業(yè)服務企業(yè)的崗位及其崗位職責、工作環(huán)境等，同時為后續(xù)參與專業(yè)頂崗實習奠定基礎。課程學期3-4，難度專業(yè)領域核心課程及專業(yè)拓展平臺課程學習。學生通過單片機應用技術(shù)、smt制程與設備維護等課程學習，形成電子產(chǎn)品設計與制作、smt生產(chǎn)工藝設計與管理、電子產(chǎn)品檢修調(diào)試等專業(yè)核心能力。工作學期2，專業(yè)頂崗實習。安排在課程學期4和5之間，時間為16周，通過“校中廠” 、“廠中校”等生產(chǎn)性實訓

40、基地的真實的電子產(chǎn)品組裝、測試等項目生產(chǎn)實習，通過輪崗訓練，學生完整的參與生產(chǎn)的全過程，進一步培養(yǎng)學生電子產(chǎn)品組裝、測試等職業(yè)定向能力。課程學期5，難度5專業(yè)領域課程學習。通過對電子產(chǎn)品綜合設計、電子產(chǎn)品整機檢修調(diào)試、生產(chǎn)工程實務等課程學習，培養(yǎng)學生的產(chǎn)品設計創(chuàng)新能力、整機調(diào)試與檢修能力等，為今后職業(yè)崗位的遷移奠定基礎，促進了學生專業(yè)綜合能力的形成。工作學期3，就業(yè)頂崗實習，時間30周，通過就業(yè)頂崗實習，讓學生參與電子產(chǎn)品電路設計，產(chǎn)品生產(chǎn)組裝、測試方案設計，現(xiàn)場應對、解決生產(chǎn)運行中的各種問題，增強了團隊合作能力、職業(yè)崗位適應能力，促進其向職業(yè)人的有效轉(zhuǎn)變。4、牽手中職校，探索系統(tǒng)培養(yǎng)作為人才

41、培養(yǎng)模式與課程體系建設延伸，依托本專業(yè)中職對口招生，牽手區(qū)域內(nèi)淮陰職教中心、泗陽職教中心等多家職教中心，實施“校校聯(lián)合”，推進中高職銜接，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，探索與淮陰職教中心合作，在相關電類專業(yè)中，成立“技能提升培育訂單班”。系統(tǒng)設計培育訂單班在中職階段及未來高職階段中的培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容、技能訓練方案，貫通的人才培養(yǎng)通道。表4：人才培養(yǎng)模式與課程體系建設經(jīng)費一覽表序號建設項目建設經(jīng)費（萬元）責任人中央財政投入地方財政投入行業(yè)企業(yè)投入學院自籌合計學校企業(yè)20122013小計20122013小計20122013小計20122013小計1人才培養(yǎng)模式研究與課程體系建設2244

42、聶開俊魏子陵總計2244三）課程建設與教學改革1、課程建設建立由專職教師、行業(yè)專家、企業(yè)工程師等組成課程研發(fā)隊伍，根據(jù)課程地位與作用，將受益面廣、專業(yè)覆蓋大的8門核心課程從教學內(nèi)容、教學方法、評價體系、課程資源等方面進行重點建設。每門核心課程均采用課程負責人制，組建由專任教師和企業(yè)兼職教師共同組成的課程建設小組。雙方共同設計課程，共同開發(fā)教材，企業(yè)兼職教師側(cè)重崗位能力標準、實訓項目內(nèi)容、實訓要點和技能考核標準的編制；專任教師側(cè)重知識要點的重構(gòu)、教學方法、課堂組織形式等研究。兼職教師和專任教師共同組織實施教學，教師以組織者和協(xié)調(diào)者的身份，為學生學習提供資詢與幫助，突出以學生為主體的特點。注重行業(yè)

43、企業(yè)專家和專任教師的交流，要及時把先進的技術(shù)應用于教學和實踐實訓中，拓展思路，開發(fā)具有高職特色的、與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的新課程。計劃開發(fā)低頻電路分析與應用、數(shù)字電路分析與應用、高頻電路分析與應用、電子電路板設計與制作、虛擬測量規(guī)劃與實施等5門具有工學結(jié)合特色的校本教材。利用核心課程建設成果，搭建基本的教學資源平臺，建成以教學課件、電子教案、課程標準、習題試卷庫、教學項目、學習指南、視頻材料等為主要內(nèi)容，可實現(xiàn)網(wǎng)上師生互動交流的網(wǎng)絡資源，將所有教學資源對外開放，最終形成在全國同類院校電子信息領域有一定影響力、教學資源豐富、使用方便的教學資源庫，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享。表5 專業(yè)核心課程建設規(guī)劃名稱建設內(nèi)

44、容校內(nèi)人員行、企合作人員smt制程與設備維護在國家級精品課程建設基礎上，著力做好四項任務，第一，以硬板、柔板、陶瓷特種板等典型電路板組裝生產(chǎn)任務為驅(qū)動，在校內(nèi)電子產(chǎn)品制造中心生產(chǎn)實訓基地，在“車間化”班組管理生產(chǎn)模式下學習工作，訓導職業(yè)技能，在校外富盟電子淮安信息工程中心生產(chǎn)實訓基地，以“職業(yè)人”標準進行專業(yè)頂崗實習，通過生產(chǎn)1批產(chǎn)品，達到強化專業(yè)電子產(chǎn)品組裝核心能力和職業(yè)認同感。第二，與富盟電子、南京熊貓電子裝聯(lián)等企業(yè)合作，建設“e空中教室”，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，專業(yè)課程教師也可適時為企業(yè)員工開

45、展培訓，實現(xiàn)校企雙向聯(lián)合教學。第三，與富盟電子、南京熊貓電子裝聯(lián)等企業(yè)合作，開發(fā)以反映印刷機、貼片機、回流焊爐內(nèi)部結(jié)構(gòu)的虛擬設備一套、生產(chǎn)運行故障檢修數(shù)字化案例100個，開發(fā)編寫電子裝接工（表面貼裝）高級工、技師職業(yè)資格認證培訓系列教材。第四，按照課程教學目標針對的能力層次，在結(jié)合中職電子類本課程教學目標基礎上，將課程劃分成“設備操作、工藝設計、設備維護”三個模塊，便于實現(xiàn)與中職在課程內(nèi)容上的對接。李朝林劉步中魏子陵（南京smt協(xié)會主任）單片機應用技術(shù)在院級精品課程建設基礎上，重點做好四項任務。第一，通過2年的建設達到省級精品課程，通過完成1款智能測控產(chǎn)品開發(fā)設計，起到舉一反三作用，培養(yǎng)學生電

46、子產(chǎn)品開發(fā)設計的核心能力。第二，校企合作，建設單片機技術(shù)應用仿真項目學習包，采用目前最先進虛擬系統(tǒng)模型(proteus vsm)工具。proteus vsm 組合了混模式spice電路仿真、動畫器件及微處理器模型，以實現(xiàn)完整的基于微控制器設計的協(xié)同仿真。第三，在“三年、三類、三層次”職業(yè)技能競賽體系框架下，進一步優(yōu)化課程競賽方案、開發(fā)以產(chǎn)品設計為主的課程競賽項目，建設課程競賽項目題庫。第四，結(jié)合各類大賽、畢業(yè)綜合實踐，在校內(nèi)電子產(chǎn)品創(chuàng)新設計中心、中電14所淮安信息產(chǎn)研站，開展產(chǎn)品項目設計。徐江海盧素鋒孫慶海（江蘇奧特電氣制造公司生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)理）電子產(chǎn)品檢測與信號測量在院級精品課程建設基礎上，重點

47、做好四項任務。第一，以液晶電視等數(shù)碼產(chǎn)品為載體，圍繞“基本電子儀器、在線測試設備、功能測試設備”優(yōu)化課程教學內(nèi)容，設計典型測試任務，通過一類產(chǎn)品測試，掌握基本電子儀器工作原理、選擇、使用方法，掌握在線測試設備操作、編程及品質(zhì)分析方法，掌握產(chǎn)品綜合性能參數(shù)測試方案設計及數(shù)據(jù)處理與分析。第二，與南京熊貓、淮安蘇益電器公司合作，以手機、漏電保護器、智能電表測試為載體，在校內(nèi)建設以在線測試、功能測試項目為主的電子測試分析中心，并共同開發(fā)建設手機、漏電保護器、智能電表在線測試、功能測試等虛擬生產(chǎn)動畫資源，方便學生適時學習。第三，按照課程教學目標針對的能力層次，在結(jié)合中職電子類本課程教學目標基礎上，將課程

48、劃分成“基本儀器操作、測試方案設計、在線測試、功能測試、數(shù)據(jù)分析處理”五個模塊，在課程內(nèi)容上實現(xiàn)與中職課程的對接。第四，將無線電調(diào)試工認證內(nèi)容引入課程，開展資格認證。周友兵孫敏范大慶（淮安蘇益電器公司、高工）虛擬測量規(guī)劃與實施在江蘇省級應用電子技術(shù)專業(yè)示范專業(yè)課程建設基礎上，著力做好四項任務。第一，在兩年之內(nèi)建成院內(nèi)精品課程。第二，與蘇益電器合作，集合課程建設，采用虛擬測試技術(shù)，開發(fā)漏電保護器、智能電表參數(shù)綜合測試臺，并用于課程實踐教學。第三，與ni工程師合作，將實際虛擬儀器應用項目引入課程，通過典型項目培養(yǎng)學生labview的編程應用能力和虛擬測量系統(tǒng)設計能力，將ni工程師認證體系嵌入嵌入課

49、程教學與評價體系，制訂課程標準，開發(fā)教材。第四，在“三年、三類、三層次”職業(yè)技能競賽體系框架下，進一步優(yōu)化課程競賽方案、開發(fā)以產(chǎn)品測試為主的課程競賽項目，建設課程競賽項目題庫。聶開俊陳亮楊元杰（ni美國國家儀器公司技術(shù)工程師電子產(chǎn)品制圖與制板課程重點建設五項任務。第一，富盟電子科技（淮安）公司合作，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，共同開發(fā)以單面板、雙面板、多層板pcb設計、生產(chǎn)為主要項目的課程教學內(nèi)容。第二、與富盟電子科技（淮安）公司合作，校企合作共同編寫電子電路繪圖與制板教材。第三，在“三年、三類、三層次”職業(yè)技能競賽體系框架下，進一步優(yōu)化課程競賽方案、開發(fā)以電路板輔助設計為主的課程競賽項目，建設課程競賽

50、項目題庫。第四，與富盟電子科技（淮安）公司合作，建設以電路板制造為為主的“廠中校”生產(chǎn)型實訓基地。第五，將電子繪圖員等認證內(nèi)容引入課程，開展資格認證。徐昌華杜鋒張金美王國勝（富盟電子科技公司培訓中心主任）高頻電子電路分析與應用課程重點建設四項任務。第一，引入無線電測向技能競賽項目中的“接收機、發(fā)射機”為課程教學載體，學生用自己設計、制作的產(chǎn)品，進行競賽訓練，有效實現(xiàn)賽教結(jié)合，激發(fā)學習興趣。第二，將無線電調(diào)試工認證內(nèi)容引入課程，開展資格認證。第三，編寫具有項目化特色的高頻電子電路設計與制作教材。第四，在“三年、三類、三層次”職業(yè)技能競賽體系框架下，進一步優(yōu)化課程競賽方案。賈艷麗甘本鑫趙玉潔（中電

51、14所研究員）模擬電子電路設計與制作、數(shù)字電子電路設計與制作2門職業(yè)基礎課程重點建設四項任務。第一，在注重模電、數(shù)電基本知識、技能的前提下，系統(tǒng)化設計以“典型單元電路模塊設計制作”項目到“整體電子產(chǎn)品硬件電路設計制作”項目的課程教學內(nèi)容。第二，校企合作，按照企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)標準要求，建設 “測量電路、傳感器非電量電測電路、顯示和指示電路、定時延時和計時電路、檢測報警和保護電路、無觸點光控和觸摸開關電路、晶閘管電路、紅外電路、超聲波電路、發(fā)射傳遞和接收電路、電話通訊電路、調(diào)制解調(diào)電路、振蕩與晶振電路、信號產(chǎn)生和變換電路、函數(shù)發(fā)生和控制電路、有源濾波和衰減電路、視頻與前置放大電路、音頻與低頻功放電路”

52、等18種具有典型功能特征的實物電路模塊庫，讓學生理解電路，在電路綜合設計時，方便調(diào)用、組合。第三、圍繞模電、數(shù)電基本知識、技能要求，開發(fā)以硬件電路設計為主的課程競賽項目，并建立競賽題庫。第四，將無線電調(diào)試工認證內(nèi)容引入課程，開展資格認證。丁向榮王海燕張洪明趙新（中電14所研究員）2、教學改革（1）、實施課堂組織“車間化”、 教學過程“工作化”的教學過程改革依托“校中廠”型生產(chǎn)實訓基地，對smt制程與設備維護、電子產(chǎn)品檢測與信息測量等工藝性課程按照企業(yè)車間生產(chǎn)的工作方式組織課堂教學，讓學生以“員工”身份體驗工作環(huán)境，開展學習工作，強化學生的產(chǎn)品意識、質(zhì)量意識、成本意識，培養(yǎng)學生的自我管理能力和組

53、織能力，鍛煉學生的合作能力和溝通能力。針對電路分析與應用、電子產(chǎn)品制圖與制板、虛擬測量規(guī)劃與實施等分析設計性課程，按工作過程實施項目教學。教學過程中按半自主式、自主式、開放創(chuàng)新方式開展，在半自主式教學中，教師提供詳細的引導文，指導學生完成項目；在學生具備一定項目策劃和實施能力后，逐步開展自主式學習，簡化引導文，減少教師指導，強化學生獨立完成工作任務能力，直至開展開放創(chuàng)新式教學，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（2）通過“職業(yè)認證課程平臺”，實施“雙證”課程培養(yǎng)將電子產(chǎn)品設計、組裝與測試三大專業(yè)核心能力的相關的職業(yè)資格認證項目嵌入到專業(yè)課程體系中。將無線電調(diào)試工、電子儀器儀表裝配工職業(yè)資格認證

54、內(nèi)容嵌入到電子產(chǎn)品模擬電路分析與應用、數(shù)字電路分析與應用、高頻電路分析與應用和電子產(chǎn)品檢測與信號測量等課程教學之中；將電子裝接工(smt) 職業(yè)資格認證內(nèi)容嵌入到smt制程與設備維護課程教學之中；將電子繪圖員、印制電路照相制版員等職業(yè)資格認證嵌入到電子電路制圖與制板課程中。制定“雙證”課程的課程考核標準，實現(xiàn)與行業(yè)資格認證標準的接軌。（3）實施“寓賽于教、賽教結(jié)合”教學組織方式實施基于職業(yè)競爭力導向的“三年、三類、三層次”職業(yè)技能競賽體系。該體系是以培養(yǎng)一年級生手、二年級熟手、三年級能手的職業(yè)能力層次為目標，重點培養(yǎng)應用電子技術(shù)專業(yè)學生電子產(chǎn)品設計、組裝、測試三大核心能力，系統(tǒng)化設計了與生手、

55、熟手、能手能力要求相適應的學習與工作任務，依托國賽、?。ú浚┵?、市（校）賽三級項目競賽平臺，精選競賽項目，一年級主要開展以模擬電路、數(shù)字電路硬件設計與制作為主的校級競賽，訓練生手學習與工作的基本方法能力；二年級主要開展電子產(chǎn)品pcb制作與組裝、產(chǎn)品故障檢測與維修為主的校級競賽項目，促進以訂單或合同為導向的綜合性學習和工作任務的完成，達到熟手的能力要求，三年級主要開展以信號接收與發(fā)射電路應用為主的無線電測向技能競賽、以電路板設計、制作、調(diào)試、檢測與維修，新技術(shù)應用為主的全國職業(yè)技能大賽、電子設計大賽， 工信部舉辦的“天華杯”電子設計、組裝調(diào)試等國賽、省賽項目，重在通過項目工作任務，培養(yǎng)學生繼續(xù)發(fā)展、鞏固及深化綜合化的職業(yè)行動能力，促進學生對學習過程與學習結(jié)果的反思，從而汲取經(jīng)驗并擴大隱形知識，讓學生有機會越來越多地參與學習及工作過程的設計，并學會共同承擔責任，成為技術(shù)的能手。表6：課程建設與教學改革經(jīng)費一覽表序號建設項目建設經(jīng)費（萬元）責任人中央財政投入地方財政投入行業(yè)企業(yè)投入學院自籌合計學校企業(yè)20122