中學生心理咨詢個案記錄

1、中學生心理咨詢個案記錄案例介紹李某，女， 15 歲，市某中學初二學生。學習成績較好，智商中上等。外向 型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤 芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利 是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學習成績好，但同學不太喜歡她。她與家 長、 老師說話也是咄咄逼人， 因此與人溝通時總帶著爭吵的神態(tài)， 難以心平 氣和地交流。 自認為是不太受人歡迎的人。 她想交知心朋友， 但同學敬而遠 之。所擔任的班干工作常因同學的不合作而使她不能如愿。 她因而情緒極受 影響，氣哭過幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。案例分析 中學生正處在身心發(fā)育的高

2、峰時期， 獨立意識和自信心逐漸增強。 李某因?qū)W 習成績好， 思維活躍， 加之性格外向， 敢說敢做， 因而不隱藏自己的喜、 怒、 哀、樂，說話易得罪同學。她的過于自信使她產(chǎn)生自傲心理，同學因被她瞧 不起而遠之。 她沒有知心朋友來交流思想， 以期獲得同伴的認可。 所以她認 為人與人之間無信任， 都是虛偽的。 她為了保護自己的榮譽和自尊， 以自私、 嫉妒的心理，盛氣凌人的態(tài)度對待同學、家長、老師，唯我獨尊，而她內(nèi)心 又渴望大家對她友善和關愛。 在日記 推薦我自己 中能明確分析自己的優(yōu) 劣，并意識到自己的不足，但對改變自己無能為力，發(fā)出： “還有人喜歡我 嗎?”的感嘆，請求老師幫助她向同學推薦自己。這

3、是優(yōu)等生常出現(xiàn)的人際 交往的心理問題。輔導方法1、從家里做起：家里親人是最能寬容自己的錯誤和不良態(tài)度的人了。要求 家長配合，在與李某交談時，切忌大聲爭吵。如果態(tài)度不平和，提醒她停止 談話，數(shù) 5-10 下后再說話，使她激動的情緒平靜下來。擴展到與同學交談 時也如此。2、學會聆聽：虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。即使有不同 的觀點，也不要立即反駁，讓別人2、學會聆聽：虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。 即使有不同的觀點， 也不要立即反駁， 讓別人把話說 完。再發(fā)表自己的觀點，并且不必強加于人接受、贊同自己的觀點。這樣可 以改變自以為是的毛病。聆聽，先從觀眾做起，就可以讓你走近同

4、學。3、老師助一臂之力： 認知輔導： 讓李某認識自己的所作所為的錯誤及危害性， 幡然悔悟， 痛改 前非，并強烈產(chǎn)生改正錯誤的欲望，積極主動地參與輔導并配合。 化解矛盾： 為她調(diào)整了班干工作， 避開那些需要較多同學協(xié)助的班務工作， 暫時減緩她與同學之間的緊張氣氛。 欣賞他人：讓她每天發(fā)現(xiàn)本班一位同學的優(yōu)點、長處，并記下來，改變她 總以挑剔的眼光審視別人的習慣， 慢慢消除她的嫉妒心理。 每過 1-2 周后把 她表揚過的同學叫到一起， 讓他們知道李某贊揚他們， 從而使他們對李某有 好感。 學會協(xié)作： 有目的的分配一些任務給李某與另 2名同學，讓她在工作、 勞 動中學會與人協(xié)作，改變她孤芳自賞、缺乏與

5、人真誠相待的心態(tài)。 重塑她的威信及形象： 因為她本來學習成績較好， 老師給她分配 “一幫一” 學習互助同學， 而該同學在班里屬人緣挺好的學生。 這樣， 李某因為與該生 關系密切而融入她們的圈內(nèi)。 李某學習成績好， 威信倍增。 樂于助人的新形 象，使同學們接受她。漸漸她也找到了知心朋友，不再孤獨，終于有人喜歡 她了。輔導效果通過老師、 家長的密切配合， 李某積極主動地參與， 經(jīng)過近一學期的輔導工 作，李某與同學們相處和諧多了，朋友也多了，她的心情輕松愉快，對班集 體更關心， 經(jīng)常與老師談論自己的想法， 并能虛心接受老師的合理建議。 同 學們都說：“李某變文靜多了，恐懼異性的女孩案例介紹 李某是一

6、所普通中學高中二年級的女孩，從外表看來，她是一個文文靜靜、 性格內(nèi)向的女孩子。但是，她對異性有著恐懼感。面對異性的時候，她總是 手腳發(fā)抖、 頭上直冒冷汗， 不敢看對方的眼睛， 而且說話時會出現(xiàn)嚴重的口 吃現(xiàn)象。因此，她總是避開人群。但是，在面對同性時，她卻又是一個談吐 幽默風趣的女孩。案例分析李某有一個弟弟， 她的父親是一個普通工人， 性格爆燥， 在重男輕女思想的 影響下，父親偏愛弟弟， 總是把弟弟的過錯推到李某頭上， 對女兒經(jīng)常打罵。 久而久之， 使得李某對父親產(chǎn)生了恐懼感， 而且不愿意認識異性， 接近異性。 即使在父親過世后，她還是不能接近異性，接近人群。李某的身材偏向于矯胖型， 她從小到

7、大沒有穿過裙子。 在學校時， 總是獨來 獨往。有一次，班上男生私下議論李某的身材時，被李某聽到。這加重了李 某的自卑感，此后更是避開有異性的人群，連走路也是無意識地低著頭。輔導方法1、首先，培養(yǎng)李某的自信心。李某喜歡打羽毛球，讓她參加學校的羽毛球 隊，每次打球，李某的表現(xiàn)都很出色。同時，挖掘李某的長處，讓李某能正 視自己，拋棄自卑感。2、讓女同學陪著她，在人群外遠遠地觀察，觀察人群中的男性的舉止。當 遠觀人群不再有恐懼時， 讓女同學陪著她， 到人群中去傾聽他人的交談， 看 他人的交往。不久之后，在女同學的陪伴下，她不再害怕人群了。3、讓李某自己到人群中去與異性相處，少了同性的陪伴，李某雖然不再

8、恐 懼人群了， 但還是不敢和人群中的異性交往。 由女同學陪著， 讓李某與親戚中的男孩子相處、 交往。 當李某敢和這些熟悉的男孩子交談時，由女同學陪著， 讓她與親戚中的長輩男性相處。 過了一個多月， 李某在這些場合不再需 要女同學的陪伴了。4、讓李某自己與本班的男同學交往。當李某不再害怕本班的男生時，讓李 某與本班的男教師相處、交談。直到消除她對男教師的恐懼感為止。5、當李某對熟悉的男性不再存在恐懼感后，讓她與女同學做伴，與陌生的 男性交往。一開始由女同學主導發(fā)言慢慢過渡到由李某主導發(fā)言。6、讓李某自己與陌生的男性交往。一開始，李某還是很緊張，以聽為主。 慢慢地，李某也敢發(fā)言了，甚至敢看著他人的

9、眼睛說話了。輔導效果 經(jīng)過近五個月的輔導、治療，李某不再恐懼異性，敢和異性交往了。而且開 始穿起了裙子，參加集體組織的各項活動，走路時也敢昂首挺胸了。她變得較活潑開朗了 案例介紹 陸某，女， 18 歲，某市某職業(yè)高中營銷專業(yè)學生，初中時學習成績較差， 初中畢業(yè)后未能參加中考。她性格較內(nèi)向，智商中等，屬于矮胖型身材。父 母親均為個體工商戶， 照顧她的時間相對較少。 她喜歡一個人呆在家， 害怕 與同學交往，缺少友伴，不愿過集體生活，不喜歡體育活動，陸某屬于矮胖 型身材， 加上學習成績較差， 有較強退縮不合群的心理， 不愿主動與人交往， 自卑感較重。輔導方法挺招人喜歡的。 ”1、個別談話：我經(jīng)常與她

10、個別交談，并采取信任 互敬態(tài)度，耐心傾聽她的陳述，一開始她由于畏怯，說話吞吞吐吐，不敢直 言， 我注意鼓勵其消除顧慮， 以全面了解她內(nèi)心世界， 發(fā)現(xiàn)導致問題行為產(chǎn) 生的心理原因。2、組織豐富多彩的集體活動：在活動開始之前，預先布置班干部邀請她參 加適合她的節(jié)目，并且給她創(chuàng)造成功的機會。如在閱讀“光輝歷程五十年” 一書的讀書活動中，我校以班為單位，進行了一次文字的智力競賽（開卷 ） ，我布置她負責為全班查找一張試卷的答案， 她挑燈夜戰(zhàn)一晚翻查資料， 并認 真填寫，終于按時完成了任務。這樣，讓她參加集體活動，并且給她擔任活 動骨干的方法，既能給她帶來自信和鼓舞，又能加強與同學的聯(lián)系。3、與科任教師

11、多了解情況：有目的地與科任教師了解她的學習情況，盡量 找到學習進步的突破點。 如通過了解， 知道她對珠算較感興趣， 我就與珠算 教師商討幫助計劃， 讓她與其他珠算較好的同學一起多次進行迎接各種比賽 的強化訓練， 也給她參加校一級的技能競賽的機會， 以此為基礎給予她丟掉 學習成績差的心理包袱。 還有， 針對她不愛體育活動的問題， 我根據(jù)她的體 型特點， 要求體育教師注意輔導她投鉛球的基本動作， 并且在校運會時鼓勵 她報名參加鉛球比賽， 盡管，她只取得第 8 名，但我還是在班會上感謝她為 本班爭回可貴的一分。4、與本班團干部一起進行幫助活動：布置團干部們多主動與她接觸，并且 在學雷鋒做好事時邀請她

12、也參加活動，給予她積極要求進步的機會。5、在操行評語中給予鼓勵：肯定她的進步，感謝她為本班連續(xù)被評為校級 文明班級， 被評為 98 年南寧市先進集體， 獲得 98 年廣西壯族自治區(qū)先進集 體的稱號而作出的努力。讓她感到自己是這個班不可缺少的、重要的一員， 作為先進集體的一分子，她擁有的是自豪，而不是自卑。輔導效果 通過以上的輔導方法和過程， 陸某的自卑感有了明顯減弱， 而變得較活潑開 朗和同學們關系有了很大的改善， 集體活動也能積極參加， 學習有了很大進 步， 尤其是珠算技能進步最快， 在高中二年級最后一次珠算等級定級時， 達 到能手五級， 獲得全國珠算等級定級能手五級的證明書。 并且光榮地加

13、入了 中國共產(chǎn)主義青年團?，F(xiàn)在，她白天實習，晚上參加成人高考補習班，為了 爭取高等教育的學習機會，正在努力。他對同學們的談笑不再耿耿于懷案例介紹莫某，男， 17 歲，某職高一年級學生。學習成績一般，性格內(nèi)向。皮膚較 黑，身材偏矮。 父母離異， 法院判其隨母親生活， 但實際上因母親收入不高， 住房條件差而讓他隨父親生活。 母親每月提供一定生活費。 莫某在學校各類 涉及家庭狀況的調(diào)查表中從不填寫父親姓名， 僅寫母親。 在班級中， 他缺少 友伴， 獨來獨往， 不愿參加集體活動。 有時他上課遲到， 進教室時扭扭捏捏， 有些同學笑話他，他就發(fā)火。課余時間，同學們在他課桌旁邊開玩笑，他就 認為同學們在嘲笑

14、他，獨自喃喃自語；同學們打鬧碰了他的桌、椅，他認為 是故意鬧的，專門是針對他。案例分析因莫某父母離異， 對莫某的成長造成很大影響， 因他判給母親， 母親較關愛 他，但由于經(jīng)濟、生活所迫，他與父親同住，卻感受不到父愛，反而有寄人 籬下的感覺，父子關系疏遠。由于性格內(nèi)向，疑心重，且皮膚較黑、身材偏矮，自卑心理較重，缺乏可交 流的玩伴，形成不合群的心理，拒絕與人交往，人際關系不佳。輔導方法1、與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系等方式，了解現(xiàn)莫某家庭狀況，與其 父母交流，請他們以孩子發(fā)展為重。盡管兩人已離異，但仍應給予孩子 在心理、精神上的關心與支持，不能認為負擔其學習、生活費用就足夠 了。2、2、在集體

15、活動中安排莫某擔任一定的任務，加深與同學的交流。3、3、在班團干中做思想工作，要求他們要主動與莫某交流，關心和幫助 他。同時安排一位熱情細心的團干與他同桌，形成友好的氛圍。4、4、閱讀指導：給莫某介紹各類有益的有關溝通技巧、促進人際關系的 書籍。耐心指導，指導其讀書；指導其正確的穿著、打扮；指導其如何 發(fā)泄情緒等。5、舉辦演講活動： 要求每位學生都參加， 對莫某特別輔導， 培養(yǎng)其自信心， 同時通過演講活動達到主動交流的目的。輔導效果 經(jīng)過教師、家長、同學們的配合及輔導、幫助，莫某與父親關系逐漸融洽。 在各類表格中有家庭情況填寫時， 能主動寫上父親姓名及有關情況。 與同學 關系有所改善， 集體活

16、動能參加， 對同學們的善意談笑不再耿耿于懷， 他走 出了人際關系的誤區(qū)。自信輔導他的自卑感減輕了案例介紹小彬，男， 15 歲，市某中學初二 (1) 班學生，成績一般，智商中等。父母都 在夜市里擺攤，故對小彬關心不夠。他常遲到，聽課效果差，不專心，或是 亂畫畫或是看漫畫書，作業(yè)、練習缺交較多。家訪得知，他常常晚上玩游戲 機到深夜。但他也有優(yōu)點，即他的閃光點：勤勞動，不怕臟不怕累。 2、有畫畫特長，并且得到家長的支持。有一次其 父來校， 班主任跟他說起小彬畫畫畫得好， 其父非常高興， 喜悅之情溢于言 表。案例分析使用y?g wr性格量表對學生進行測試，得知小彬的性格類型為b型。其特征為：情緒不夠穩(wěn)

17、定，有點自卑感，常焦慮不安。對社會不太適應，看 問題較主觀，不大信任他人。精力較充沛，喜歡參加活動和與人交往，但容 易產(chǎn)生過激行為。使用 xyz 量表得知非智力因素影響為：學習進取心一般， 學習興趣不夠濃，學習自覺性不夠穩(wěn)定，主動性較差，聽課效果差，作業(yè)、 練習水平較低。 教育環(huán)境則是父母對子女關心不夠， 受到社會上一些不良現(xiàn) 象的影響。綜上所述，小彬的要害是“自卑心理” 。由于他的自卑心理，導 致學習興趣不夠濃， 進取心也一般， 上課無心， 作業(yè)、 練習也不做， 不主動、 不自覺學習，甚至產(chǎn)生了玩游戲機到深夜的過激行為。案例介紹小彬，男， 15 歲，市某中學初二 (1) 班學生，成績一般，智

18、商中等。父母都 在夜市里擺攤，故對小彬關心不夠。他常遲到，聽課效果差，不專心，或是 亂畫畫或是看漫畫書，作業(yè)、練習缺交較多。家訪得知，他常常晚上玩游戲 機到深夜。但他也有優(yōu)點，即他的閃光點：1、勤勞動，不怕臟不怕累。 2、有畫畫特長，并且得到家長的支持。有一次 其父來校， 班主任跟他說起小彬畫畫畫得好， 其父非常高興， 喜悅之情溢于 案例分析使用y?g wr性格量表對學生進行測試，得知小彬的性格類型為b型。其特征為：情緒不夠穩(wěn)定，有點自卑感，常焦慮不安。對社會不太適應，看 問題較主觀，不大信任他人。精力較充沛，喜歡參加活動和與人交往，但容 易產(chǎn)生過激行為。使用 xyz 量表得知非智力因素影響為：學習進取心一般， 學習興趣不夠濃，學習自覺性不夠穩(wěn)定，主動性較差，聽課效果差，作業(yè)、 練習水平較低。 教育環(huán)境則是父母對子女關心不夠， 受到社會上一些不良現(xiàn) 象的影響。綜上所述，小彬的要害是“自卑心理” 。由于他的自卑心理，導 致學習興趣不夠濃， 進取心也一般， 上課無心， 作業(yè)、 練習也不做， 不主動、 不自覺學習，甚至產(chǎn)生了玩游戲機到深夜的過激行為。輔導方法1、安排擔任群眾性工作，在接觸群眾中受教育，消除自卑和焦慮心理。安 排他擔任美術課科代表， 負責課前準備的檢查記錄及協(xié)助美