高效課堂模式.doc

1、應辦二小高效課堂方案活動主題：小組合作本學期，我校將結(jié)合本?；厩闆r從實現(xiàn)課堂教學的三個轉(zhuǎn)變開始， 即學生學習態(tài)度要由 “供應式” 向“超市式” 的轉(zhuǎn)變，教師教學由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變，課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。真正做到課堂學習要由知識培養(yǎng)能力，由知識生發(fā)情感， 培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。具體措施如下：時間模式 10 加 35 分鐘課堂、組織形式小組合作學習、教學過程預習、展示、反饋。一、時間模式 10 加 35 分鐘課堂教師在課堂上以講為主似乎已經(jīng)成為習慣，即使在明曉了調(diào)動學生主動學習的重要性之后，仍然還會因為慣性而滔滔不絕地講，因此，把課堂還給學生就顯得

2、尤為重要。針對這一情況，我把課堂分為5 個段式，固定為 10 加 35 分鐘。教師在課堂上只講10 分鐘，剩下的35 分鐘交給學生自主學習。具體操作如下：第一段：教師出示本課學習要求（5 分鐘左右）第二段：學生讀課文自學找出答案。（10 分鐘左右）第三段：小組交流、討論得出正確答案并安排到人預演展示過程。（ 10 分鐘左右）第四段：全班交流展示，其他學生認真聆聽予以恰當點評。（ 15分鐘左右）第五段：教師總結(jié)并評出優(yōu)勝小組。（5 分鐘左右）二、組織形式小組合作學習針對學生在這樣的課堂中學不到知識，特別是一些基礎較差的學生，更是毫無所獲這一情況，我校把學生按照成績等次劃分為 AA 、BB 、CC

3、 三個層次并分成若干個小組，每組選出2 名具有一定組織能力和學習能力的同學擔任正副小組長。小組內(nèi)每個同學的代碼為A1 、A2 、B1、B2、C1、C2。這樣既利于組長分工小組成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作，又便于教師抽查指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免搭便車的現(xiàn)象發(fā)生。課堂上，我們充分利用前后兩塊黑板的優(yōu)勢，徹底解決了學生座位的問題。 教師到前面一塊黑板上講課時最前面的一排就是第一排，教師到后面一塊黑板上講課時最后面的一排就是第一排，這一改革也得到了廣大家長的認同。三、教學過程預習

4、、展示、反饋1、預習課在預習課中，教師出示預習學案，學案的內(nèi)容包括：預習的重難點，預習的方法， 預習的提綱等。 在課堂上我是這樣操作的：第一，給學生 15 分鐘的時間閱讀文本知識，在閱讀文本知識的時候， 我們可以引導學生利用多種不同的形式， 如自己先獨立閱讀，把重點知識標注下來， 。第二，小組長帶領(lǐng)小組成員進一步細化提綱上的知識點，幫助學習困難的同學進行預習。教師穿插其中，解疑解惑，指導學生。學生也可自由發(fā)言，向老師、同學提問。此環(huán)節(jié)大約1012 分鐘。第三，結(jié)合預習提綱，教師分配學習任務，為下面的預習展示做準備。此環(huán)節(jié)大約3 分鐘。第四，學生以組為單位， 把自己小組分配到的任務進行文本知識的

5、講解、分析、拓展，并安排好指定的人員回答預演，其他同學予以指導，為展示課做準備。此環(huán)節(jié)大約15 分鐘。2、展示課展示課即展示預習模塊的學習成果， 進行知識的遷移運用和對規(guī)律進行提煉提升， 一般是遵循展示課上的環(huán)節(jié)來完成的。 先說一下展示內(nèi)容的選取， 簡單的問題不展示， 無疑問的問題不展示，展示的重點問題，難點問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學生能力，開發(fā)學生潛能的問題，體現(xiàn)在預習提綱上的多數(shù)是能力升級的問題， 也就是說， 展示的問題不是預習提綱上的多數(shù)是能力升級中的問題， 也就是說， 展示的問題不是預習提綱的所有問題。 二是選取有價值， 有代表性的問題進行展示。在展示課上，

6、 學生的自主活動應貫穿整節(jié)課的始終。 通過學生的動口、動手、動腦，來展示預習的成果，以達到活躍思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力、塑造人格的目的。教師要有學生全員參與的意識，調(diào)動更多學生的參與熱情，讓學生無拘無束的“動”，3、反饋課新教授的反饋課， 一般當做下一節(jié)課預習前的一個環(huán)節(jié)， 教師抽取上一節(jié)課展示不理想或重、 難點題目， 反饋偏科生及待轉(zhuǎn)化生的掌握情況， 也可選取與其相似類的題目， 考察學生的遷移運用能力，目的是查漏補缺，促進提高，是促優(yōu)補差的一種好方法。教師對于出錯多的共性問題進行點評、強調(diào)，并根據(jù)學生的實際情況或進一步訓練、強化一節(jié)課，或進入下一節(jié)課的預習?！邦A習、展示、反饋” ，他們是互相關(guān)聯(lián)，互相制約，互相作用的三個組成部分。 其中預習是基礎， 只有充分做好預習工作才能進行其他兩項； 展示是手段，通過展示反映學生預習的成果，充分發(fā)揮學生的聰明才干；反饋是評價，檢查學生的學習效果，給后進生一個補救的機會。在今后的工作中， 我們將繼續(xù)挖掘?qū)W生的潛能， 培養(yǎng)學生做