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文檔簡介

1、小學語文公開課聽課資料小露珠評課稿小露珠是一篇優(yōu)美的童話，通過描寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛， 表現(xiàn)了小露珠的無私奉獻 （這一點，學生在課堂上已經(jīng)總結出來） 。張老師根據(jù)教材的特點和教材所體現(xiàn)的人與自然的和諧出發(fā)開展教學， 營造了一個對話的課堂， 情感的課堂，感悟的課堂，把這堂課上得充滿情趣。第一，教師非常具有親和力。課前，張老師沒有接觸學生，在上課伊始，僅用了幾句簡單的交流， 就縮短了教師與學生之間的距離，在上課的板書中，老師的幾次“能看到嗎？”并蹲下身子寫板書，充分體現(xiàn)出了對學生的關心與尊重。 此時的學生非常用心地去看老師板書，其時，這就是一種教育，無痕的教育。

2、第二，課上得很有童趣。課文本身就是童話，而教師在教學中更是采用了童話般的教學方法。如教學中，教師直接把檢查學生2 到4 小節(jié)的朗讀換成了表演讀，一句“小青蛙，小青蛙，你在哪？”學生立刻回答她：“我在這，小露珠，早哇，小露珠。 ”，教師的投入，使得學生們也不知不覺投入其中，非常自然。當然，這里也存在一個問題，要提醒張老師注意， 當學生全身心投入其中的時候，可能有著自己的打招呼方式，這時的教師要有充分的教學機智，先肯定、表揚學生的發(fā)言，再引導學生運用書本上的語言，這樣會更合適。第三，在學習的過程中滲透著學法的指導。 在指名學生讀課文第四小節(jié)的時候，學生開始讀得不到位，張老師說： “邊讀邊在頭腦中想

3、象畫面。”學生的語速慢了下來，情感開始投入，張老師又隨著這位學生輕聲地引讀，輕重緩急，抑揚頓挫，學生在想象中，在模仿中把課文朗讀得非常有感情。 這種方法的指導， 感染了在座的每一位學生，接下來的齊讀效果非常好。在教學的主要環(huán)節(jié)中，張老師都在引導學生去發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中學習。如第一環(huán)節(jié)中“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。早哇，像水晶那么透明的小露珠。早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！弊寣W生去發(fā)現(xiàn)三個句子有什么特點？第二環(huán)節(jié)中讓學生去發(fā)現(xiàn) “植物為什么喜歡小露珠？” 在課后練習中引導學生去發(fā)現(xiàn)“越來越 越來越 ”之間的因果關系，這樣，學生在學習了知識的同時也學會了如何學習。當然在教學中也存在著一些問題， 如在處理最后一節(jié)時， 張老師設置了這樣一個問題： “小露珠就要消失了，可為什么還會笑盈盈的呢？”學生說出了：“因為她明天還會來的。 ”教師同意了，

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