初中英語(yǔ)劣勢(shì)學(xué)生形成原因及轉(zhuǎn)化策略

1、初中英語(yǔ)劣勢(shì)學(xué)生形成原因及轉(zhuǎn)化策略 初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在很大的差異。在英語(yǔ)教學(xué)中有一部分學(xué)生很難跟上學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，成為劣勢(shì)學(xué)生。要提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，就必須轉(zhuǎn)化劣勢(shì)學(xué)生。 一、劣勢(shì)學(xué)生形成的原因 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的劣勢(shì)學(xué)生是指在初中英語(yǔ)合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中因?yàn)榄h(huán)境、性格、知識(shí)基礎(chǔ)、能力、機(jī)會(huì)等因素而得不到充分發(fā)展、處于不利地位的學(xué)生個(gè)體或一類學(xué)生。形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)劣勢(shì)學(xué)生的原因很多，主要有如下幾個(gè)方面。 1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，難以入門。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，形成一套相應(yīng)有效的方法，而是照搬其他學(xué)科的方法，死記硬背，鞏固不及時(shí)，不重視理解和應(yīng)用、歸納和總結(jié)。雖然這些學(xué)

2、生在學(xué)習(xí)上也花了不少工夫，但由于方法不當(dāng)，英語(yǔ)總學(xué)不好。一次次的打擊，使得學(xué)生徹底喪失信心，放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終成為劣勢(shì)生。 2.缺乏興趣，信心喪失。不少學(xué)生原來(lái)各科基礎(chǔ)就差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣缺乏興趣。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于好奇心驅(qū)使，感到好玩，會(huì)有短暫的興趣，可是隨著難度的加大，就感到英語(yǔ)難學(xué)。經(jīng)過(guò)幾次測(cè)驗(yàn)后，看到成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸失去，信心不斷喪失，在心理上形成“英語(yǔ)難學(xué)”的心理定勢(shì)，在以后的教學(xué)中，任憑教師想盡一切辦法，也難以喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而成為劣勢(shì)生。 3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。不可否認(rèn)，學(xué)生在理解與接受能力方面有一定差距。有的學(xué)生英語(yǔ)單詞總是記不住，對(duì)語(yǔ)

3、法內(nèi)容感到很難理解，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的負(fù)遷移等給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。如，在時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于動(dòng)詞根據(jù)不同時(shí)態(tài)變換相應(yīng)的形式總是很難理解。一些相近的詞匯總是區(qū)分不開(kāi)，如aboard和abroad，difficult 和different等。母語(yǔ)的負(fù)遷移，例如“我爸爸”，學(xué)生經(jīng)常翻譯成i father等。對(duì)句型只習(xí)慣于簡(jiǎn)單句，而對(duì)復(fù)合句型感到難以理解。對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)不能正確靈活應(yīng)用，學(xué)是跟不上，因而成為劣勢(shì)生。 4.教師教法不當(dāng)。部分教師偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生。由于劣勢(shì)生本身底子差，要提高劣勢(shì)生的成績(jī)確實(shí)難度很大，因此教師自然喜歡學(xué)優(yōu)生，對(duì)劣勢(shì)生缺乏信心、耐心，教學(xué)中照顧不到劣勢(shì)生的實(shí)際水平，不遵循教學(xué)規(guī)律，以至于師生感

4、情淡薄。也有部分教師關(guān)心劣勢(shì)生，但是劣勢(shì)生由于習(xí)慣不好會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，幾次失敗后，教師便對(duì)劣勢(shì)生失去信心，放手不管了。當(dāng)劣勢(shì)生看到教師只關(guān)心尖子生，而對(duì)自己少關(guān)心時(shí)，會(huì)產(chǎn)生被遺忘的感覺(jué)，從而自暴自棄。再加上教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性，采用陳舊的教學(xué)方法，加快了劣勢(shì)生學(xué)習(xí)信心的喪失，甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)、對(duì)立情緒，這是形成劣勢(shì)生的又一原因。 二、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)劣勢(shì)學(xué)生的對(duì)策 1.教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的劣勢(shì)學(xué)生是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于種種原因處于不利地位的學(xué)生，既可以指?jìng)€(gè)體學(xué)生，也可以指這樣的一類學(xué)生，它有別于弱勢(shì)群體的概念。不少學(xué)生在小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)興趣濃厚，但隨著年級(jí)的增高、學(xué)習(xí)難

5、度的不斷增大，特別是到了初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增加，又沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，就出現(xiàn)了部分劣勢(shì)學(xué)生。他們也想學(xué)好，要改變他們學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，教師就要關(guān)心這些學(xué)生。教師們更應(yīng)深刻意識(shí)到“轉(zhuǎn)化一個(gè)劣勢(shì)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣重要”。 “鐵”不成“鋼”不能全怪“鐵”，只要我們教師掌握了點(diǎn)石成金的技巧，相信我們一定能變 “廢”為寶。 2.多加輔導(dǎo)。 知識(shí)缺陷是劣勢(shì)生的基本特征。教師要滿腔熱情地接近他們，了解他們?cè)谥R(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必需的基本技能方面的缺陷性質(zhì)、引起缺陷的主要原因，對(duì)每個(gè)劣勢(shì)生的情況做到心中有一本賬，采取措施，因材施教。在新課教學(xué)的同時(shí)帶動(dòng)舊課復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷。如利用空余

6、時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，分析典型錯(cuò)誤，讓劣勢(shì)生牢記基礎(chǔ)知識(shí)，重做有關(guān)練習(xí)，以復(fù)習(xí)掌握解題技能，使劣勢(shì)生迎頭趕上。 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中強(qiáng)調(diào)指出，要“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。隨著提高教育教學(xué)質(zhì)量的理念不斷更新，劣勢(shì)生問(wèn)題無(wú)疑是制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。英語(yǔ)學(xué)科是初中學(xué)段最難學(xué)的一門學(xué)科，由于英語(yǔ)學(xué)科詞匯量大、語(yǔ)法內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)雜碎，初中學(xué)生又缺少語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，這些因素加大了教學(xué)的難度。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，就成了課堂上的劣勢(shì)群體。 由于學(xué)生個(gè)體存在極大差異性，受性格因素、能力因素、環(huán)境因素、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注程度、表達(dá)機(jī)會(huì)等方面影響，導(dǎo)致一些學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中處于不利位置，無(wú)法平