2021年教師招聘必

1、老師聘請(qǐng)必背簡(jiǎn)答題教 育 學(xué)一、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)訓(xùn)練的制約作用；1. 生產(chǎn)力的進(jìn)展水平制約著訓(xùn)練目的2. 生產(chǎn)力進(jìn)展水平制約著課程設(shè)置與訓(xùn)練內(nèi)容3. 生產(chǎn)力的進(jìn)展水平制約著訓(xùn)練進(jìn)展的規(guī)模、速度4. 生產(chǎn)力的進(jìn)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)5. 生產(chǎn)力的進(jìn)展制約著教學(xué)方法、手段、組織形式二、簡(jiǎn)述社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)訓(xùn)練的作用；1. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度打算和制約著訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度打算受訓(xùn)練的權(quán)益、機(jī)會(huì)和程度3. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度打算訓(xùn)練目的、訓(xùn)練政策、訓(xùn)練制度和訓(xùn)練內(nèi)容體系三、簡(jiǎn)述訓(xùn)練對(duì)生產(chǎn)力的反作用； （“兩再一新”）1. 訓(xùn)練是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑2. 訓(xùn)練是科學(xué)學(xué)問(wèn)再生產(chǎn)的最有效形式3.

2、訓(xùn)練是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段四、簡(jiǎn)述訓(xùn)練的文化功能；1. 訓(xùn)練具有挑選、整理、傳遞和儲(chǔ)存文化的作用2. 訓(xùn)練具有傳播和溝通文化的作用3. 訓(xùn)練具有更新和制造文化的作用五、簡(jiǎn)述影響個(gè)體進(jìn)展的主要因素；1. 遺傳：是人的身心進(jìn)展的前提，為個(gè)體的身心進(jìn)展供應(yīng)了可能性2. 環(huán)境：使遺傳供應(yīng)的進(jìn)展可能性變成現(xiàn)實(shí)3. 訓(xùn)練：學(xué)校訓(xùn)練在人的進(jìn)展中起主導(dǎo)作用4. 主觀(guān)能動(dòng)性是人的身心進(jìn)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展的打算性因素六、簡(jiǎn)述個(gè)體身心進(jìn)展的規(guī)律；1. 次序性，個(gè)體身心進(jìn)展是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)潔到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過(guò)程；2. 階段性，個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特點(diǎn)及主要沖突

3、面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)；3. 不平穩(wěn)性，個(gè)體身心進(jìn)展的同一方面以及不同方面進(jìn)展速度不同；4. 互補(bǔ)性，機(jī)體在某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其它方面超常進(jìn)展得到部分補(bǔ)償；5. 個(gè)別差異性，每個(gè)人由于遺傳、環(huán)境、訓(xùn)練等因素的不同，其身心進(jìn)展的實(shí)際面貌總會(huì)表現(xiàn)出肯定的個(gè)別差異；七、簡(jiǎn)述學(xué)校訓(xùn)練在人的進(jìn)展中起主導(dǎo)作用的緣由；1. 學(xué)校訓(xùn)練是有目的、有方案、有組織的培育人的活動(dòng)；2. 學(xué)校有特地負(fù)責(zé)訓(xùn)練工作的老師；3. 學(xué)校訓(xùn)練能有效的掌握和和諧影響同學(xué)進(jìn)展的各種因素；八、學(xué)校訓(xùn)練在人身心進(jìn)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)；1. 學(xué)校訓(xùn)練對(duì)個(gè)體進(jìn)展做出社會(huì)性規(guī)范2. 學(xué)校訓(xùn)練具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特別才能和進(jìn)展個(gè)性的功能

4、3. 學(xué)校訓(xùn)練對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值4. 學(xué)校訓(xùn)練具有加速個(gè)體進(jìn)展的特別功能九、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)訓(xùn)練目的的基本精神；1. 培育“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”；2. 培育全面進(jìn)展的人，使同學(xué)德、智、體等方面全面進(jìn)展；3. 訓(xùn)練目的的實(shí)現(xiàn)途徑是訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；十、簡(jiǎn)述學(xué)制建立的依據(jù)；1. 生產(chǎn)力進(jìn)展水平和科學(xué)技術(shù)進(jìn)展?fàn)顩r2. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度3. 青少年身心進(jìn)展規(guī)律4. 人口進(jìn)展?fàn)顩r5. 本國(guó)學(xué)制的歷史和國(guó)外學(xué)制的影響十一、簡(jiǎn)述素養(yǎng)訓(xùn)練的內(nèi)涵；1. 素養(yǎng)訓(xùn)練是面對(duì)全體同學(xué)的訓(xùn)練；2. 素養(yǎng)訓(xùn)練是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的訓(xùn)練；3. 素養(yǎng)訓(xùn)練是促進(jìn)同學(xué)個(gè)性進(jìn)展的訓(xùn)練；4.

5、 素養(yǎng)訓(xùn)練是以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能為重點(diǎn)的訓(xùn)練；十二、試述良好師生關(guān)系建立的途徑和方法；老師方面：明白和爭(zhēng)論同學(xué)；樹(shù)立正確的同學(xué)觀(guān)；喜愛(ài)、敬重同學(xué)，公正對(duì)待同學(xué)；主動(dòng)與同學(xué)溝通，善于與同學(xué)交往；努力提高自我修養(yǎng)，健全人格；同學(xué)方面：正確熟悉自己；正確熟悉老師；環(huán)境方面：加強(qiáng)校內(nèi)文化建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)訓(xùn)練；十三、老師需具備的職業(yè)素養(yǎng)；1. 崇高的職業(yè)道德2. 先進(jìn)的訓(xùn)練理念3. 合理的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)：學(xué)科學(xué)問(wèn)科學(xué)學(xué)問(wèn)（本體性）訓(xùn)練理論學(xué)問(wèn)（條件性）4. 精深的專(zhuān)業(yè)才能5. 強(qiáng)壯的身體素養(yǎng)6. 健康的心理素養(yǎng)十四、老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展的途徑；1. 師范訓(xùn)練 2. 入職培訓(xùn) 3. 在職培訓(xùn) 4. 自我訓(xùn)練十五、簡(jiǎn)

6、述訓(xùn)練爭(zhēng)論的基本過(guò)程；1. 挑選爭(zhēng)論課題2.查閱文獻(xiàn)資料 3. 制定爭(zhēng)論方案4. 搜集與整理材料 5. 撰寫(xiě)爭(zhēng)論報(bào)告 6. 總結(jié)與評(píng)判十六、簡(jiǎn)述爭(zhēng)論報(bào)告的一般構(gòu)成1. 爭(zhēng)論目的2. 問(wèn)題的提出3. 爭(zhēng)論方法和現(xiàn)象4. 爭(zhēng)論結(jié)果與分析5. 爭(zhēng)論與建議6. 附錄十七、簡(jiǎn)述課程的類(lèi)型1. 按課程的設(shè)計(jì)形式，分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程2. 按課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程3. 按同學(xué)挑選課程的自主性和對(duì)學(xué)習(xí)的要求，以及課程方案對(duì)課程實(shí)施的要求，分為必修課程和選修課程4. 按課程的任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和爭(zhēng)論型課程5. 按課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和治理主體，分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程6

7、. 按課程的出現(xiàn)方式，分為顯性課程和隱性課程十八、簡(jiǎn)述泰勒課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的基本觀(guān)點(diǎn)（過(guò)程）？1. 學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成哪些目標(biāo)2. 供應(yīng)哪些體會(huì)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)3. 怎樣有效組織這些訓(xùn)練體會(huì)4. 如何確定這些目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)十九、簡(jiǎn)述我國(guó)新課程改革對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整1. 整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)訓(xùn)練課程2. 高中以分科課程為主，中學(xué)分科課程與綜合課程相結(jié)合，學(xué)校以綜合課程為3. 從學(xué)校至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程4. 農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展服務(wù)二十、新課程理念改革的“五觀(guān)”簡(jiǎn)述現(xiàn)代同學(xué)觀(guān)1. 同學(xué)是完整的人，是進(jìn)展的人；要用進(jìn)展的觀(guān)點(diǎn)熟悉同學(xué)，做到悅納錯(cuò)誤、多寬容2. 同學(xué)是特殊的人，要

8、留意同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展，因材施教，做到多看優(yōu)點(diǎn)多贊揚(yáng)3 賞識(shí)原就； . 同學(xué)身上隱藏著龐大潛能，做到信任同學(xué)，多期望4. 同學(xué)是訓(xùn)練活動(dòng)的主體；同學(xué)成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷，熟悉到同學(xué)是人，做到敬重同學(xué)，講民主簡(jiǎn)述現(xiàn)代老師觀(guān)1. 角色轉(zhuǎn)變：老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、訓(xùn)練教學(xué)的爭(zhēng)論者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者、社區(qū)型開(kāi)放的老師2. 行為轉(zhuǎn)變：師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)敬重、民主、互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)；教學(xué)上強(qiáng)調(diào)課程幫忙引導(dǎo)啟示；強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)； 強(qiáng)調(diào)合作簡(jiǎn)述現(xiàn)代創(chuàng)新觀(guān)1. 破除學(xué)問(wèn)中心，敢質(zhì)疑，培育創(chuàng)新意識(shí)2. 破除老師權(quán)威，老師要做同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者3. 培育問(wèn)題意識(shí)，勉勵(lì)同學(xué)提問(wèn)，態(tài)度比答案更重要，多稱(chēng)贊4. 破除智

9、力中心的觀(guān)念簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)1. 教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程2. 教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程3. 教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果4. 教學(xué)更關(guān)注的是人而不是科學(xué)簡(jiǎn)述現(xiàn)代課程觀(guān)1. 新教材留意引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革2. 新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系3. 新教材表達(dá)同學(xué)的身心特點(diǎn)4. 新教材為制造性教學(xué)留有余地5. 把學(xué)問(wèn)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)反映在主題和內(nèi)容的編排中去二十一、簡(jiǎn)述當(dāng)前課程評(píng)判進(jìn)展的基本特點(diǎn)1. 重視進(jìn)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)判功能的轉(zhuǎn)化2. 重綜合評(píng)判，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)判指標(biāo)的多元化3. 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)判，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)判方法的多樣化4. 強(qiáng)調(diào)參加與互動(dòng)、自評(píng)與

10、他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)判主體的多元化5. 留意過(guò)程，總結(jié)性評(píng)判與形成性評(píng)判相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)判重心的轉(zhuǎn)移二十二、簡(jiǎn)述新型師生關(guān)系的特點(diǎn)尊師愛(ài)生；民主公平；教學(xué)相長(zhǎng)；心理相容二十三、簡(jiǎn)述進(jìn)展性評(píng)判的基本內(nèi)涵1. 評(píng)判的根本目的：在于促進(jìn)進(jìn)展；2. 評(píng)判功能：與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，保證基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的順當(dāng)實(shí)施；3. 評(píng)判觀(guān)念：表達(dá)最新的訓(xùn)練觀(guān)念和課程評(píng)判進(jìn)展的趨勢(shì)；4. 評(píng)判內(nèi)容：評(píng)判內(nèi)容綜合化，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)綜合化5. 評(píng)判方式：多樣化，將量化評(píng)判方法與質(zhì)性評(píng)判方法相結(jié)合，6. 評(píng)判主體：多元化，增強(qiáng)評(píng)判主體間的互動(dòng)，7. 評(píng)判過(guò)程：關(guān)注進(jìn)展過(guò)程，將形成性評(píng)判與總結(jié)性評(píng)判有機(jī)結(jié)合起來(lái)二十四、原就教學(xué)原就1

11、. 直觀(guān)性原就 2. 啟示性原就 3. 鞏固性原就 4. 循序漸進(jìn)性原就 5. 因材施教原就6. 理論聯(lián)系實(shí)際原就7. 準(zhǔn)時(shí)反饋原就 8. 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原就德育原就1. 知行統(tǒng)一原就 2. 疏導(dǎo)性原就 3. （社會(huì)主義） 導(dǎo)向性原就 4. 訓(xùn)練影響的一樣性和連貫性原就5. 因材施教原就 6. 集體訓(xùn)練與個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合原就7. 長(zhǎng)善救失原就 8. 正面訓(xùn)練與紀(jì)律約束相結(jié)合的原就9. 嚴(yán)格要求和敬重信任相結(jié)合原就二十五、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律1. 直接體會(huì)與間接體會(huì)相結(jié)合（間接性規(guī)律）2. 把握學(xué)問(wèn)與進(jìn)展智力相統(tǒng)一（進(jìn)展性規(guī)律）3. 老師主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）4. 傳授學(xué)

12、問(wèn)與思想品德訓(xùn)練相統(tǒng)一（訓(xùn)練性規(guī)律） 二十六、簡(jiǎn)述貫徹啟示性教學(xué)原就的基本要求1. 調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；2. 啟示同學(xué)獨(dú)立摸索，進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維才能；3. 勉勵(lì)同學(xué)將學(xué)問(wèn)制造性地用于實(shí)際；4. 尊師愛(ài)生，建立民主公平的師生關(guān)系；二十七、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)1. 優(yōu)點(diǎn)：（1） 有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培育人才，提高學(xué)習(xí)效率；（2） 有利于同學(xué)獲得系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問(wèn)；（3） 有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；（4） 有利于發(fā)揮集體訓(xùn)練的作用；（5） 有利于同學(xué)德、智、體等多方面的進(jìn)展；（6） 有利于進(jìn)行教學(xué)治理和教學(xué)檢查；2. 缺點(diǎn)（1） 不利于同學(xué)主體性的發(fā)揮；（2） 不利于同學(xué)探干脆、制造性等的培育；

13、（3） 不利于因材施教，難以照料同學(xué)的個(gè)別差異；（4） 不能很好適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的敏捷性與多樣化；二十八、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)1. 備課，它是教學(xué)工作的騎士環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件；2. 上課，它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；3. 作業(yè)布置與反饋，它是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)；4. 課外輔導(dǎo)，它是上課的必要補(bǔ)充；5. 學(xué)業(yè)成果的檢查與評(píng)定，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)；二十九、簡(jiǎn)述備課的主要內(nèi)容1. 備教材，即鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和有關(guān)教科書(shū)；2. 備同學(xué)，即明白同學(xué)的基礎(chǔ)、愛(ài)好和需要等；3. 備教法，即依據(jù)教學(xué)目的與要求設(shè)計(jì)教學(xué)方法；三十、簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)1. 目標(biāo)明確 2.內(nèi)容正確 3.結(jié)構(gòu)合理 4.方法

14、得當(dāng)5. 語(yǔ)言藝術(shù) 6.組織有序 7.充分發(fā)揮同學(xué)的主體性三十一、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的一般規(guī)律1. 知、情、意、行諸因素統(tǒng)一進(jìn)展規(guī)律2. 同學(xué)在活動(dòng)交往過(guò)程形成思想品德規(guī)律3. 同學(xué)思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律4. 同學(xué)思想品德反復(fù)且長(zhǎng)期逐步提高的規(guī)律三十二、簡(jiǎn)述貫徹疏導(dǎo)性原就的基本要求1. 講明道理，疏導(dǎo)思想；2. 因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘3. 以夸獎(jiǎng)勉勵(lì)為主，堅(jiān)持正面訓(xùn)練三十三、簡(jiǎn)述貫徹德育中敬重信任同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原就的基本要求1. 愛(ài)惜、敬重和信任同學(xué)；2. 訓(xùn)練者對(duì)同學(xué)提出的要求，要做到合理正確、明確詳細(xì)和嚴(yán)寬適度；3. 訓(xùn)練者對(duì)同學(xué)提出的要求，要仔細(xì)執(zhí)行，堅(jiān)決不移地貫徹究竟，督促同學(xué)切實(shí)做到；

15、三十四、簡(jiǎn)述貫徹德育中訓(xùn)練的一樣性與連貫性原就的基本要求；1. 要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的訓(xùn)練力氣；包括校長(zhǎng)、班主任、各科老師和全體職工等2. 要統(tǒng)一社會(huì)各方面的訓(xùn)練影響；同學(xué)思想覺(jué)悟和道德面貌的培育，是通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的訓(xùn)練和影響來(lái)實(shí)現(xiàn)的； 3對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育要有方案、有系統(tǒng)地進(jìn)行，做好連接工作，以確保對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練前后連貫一樣；三十五、簡(jiǎn)述中學(xué)校常用的德育途徑1. 思想品德與其它學(xué)科2. 課外活動(dòng)與校外活動(dòng)3. 勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)4. 共青團(tuán)活動(dòng)5. 校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)政學(xué)習(xí)等6. 班主任工作三十六、簡(jiǎn)述運(yùn)用說(shuō)服訓(xùn)練法的基本要求1. 運(yùn)用語(yǔ)言說(shuō)服時(shí)應(yīng)留意：目的明確，有針對(duì)性；留

16、意同學(xué)的接受才能；引導(dǎo)總結(jié)2. 運(yùn)用事實(shí)說(shuō)服時(shí)應(yīng)留意：目的明確，制定方案；做好預(yù)備工作；活動(dòng)中加強(qiáng)指導(dǎo)；做好總結(jié)工作三十七、簡(jiǎn)述培育班集體的方法1. 確立明確的奮斗目標(biāo)2. 培育積極分子，形成班集體核心3. 形成良好班風(fēng)4. 健全班級(jí)規(guī)章制度5. 加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)治理6. 加強(qiáng)非正式群體訓(xùn)練7. 組織形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)三十八、簡(jiǎn)述如何加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系1. 相互拜訪(fǎng)2. 建立通訊聯(lián)系3. 舉辦家長(zhǎng)會(huì)4. 組織家長(zhǎng)委員會(huì)三十九、班主任常規(guī)工作；1. 明白和爭(zhēng)論同學(xué)2. 組織和培育班集體3. 和諧校內(nèi)外各種訓(xùn)練力氣4. 個(gè)別訓(xùn)練、班會(huì)活動(dòng)、建立同學(xué)檔案、操行評(píng)定、班主任工作方案和總結(jié)（學(xué)期、

17、月/ 周、詳細(xì)的活動(dòng)方案，全面/ 專(zhuān)題總結(jié)）心 理學(xué)1. 簡(jiǎn)述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件第一，從客觀(guān)來(lái)說(shuō)，有意義學(xué)習(xí)的材料本身必需具有規(guī)律意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以懂得的，是在其學(xué)習(xí)才能范疇之內(nèi)的；其次，從主觀(guān)來(lái)說(shuō)：第一，要有意義學(xué)習(xí)的心向；其次，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必需具有適當(dāng)?shù)膶W(xué)問(wèn)，以便與新學(xué)問(wèn)進(jìn)行聯(lián)系；第三，學(xué)習(xí)者必需積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新學(xué)問(wèn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊學(xué)問(wèn)發(fā)生相互作用；2. 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的學(xué)問(wèn)觀(guān)；建構(gòu)主義在肯定程度上對(duì)學(xué)問(wèn)的客觀(guān)性和確定性提出了質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的動(dòng)態(tài)性； 第一，學(xué)問(wèn)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的精確表征、也不是最終答案，而只是一種說(shuō)明、一種假設(shè)其次，學(xué)問(wèn)并不能肯定精確無(wú)誤

18、地概括世界的法就，供應(yīng)對(duì)任何活動(dòng)或問(wèn)題解決都有用的方法；第三，學(xué)問(wèn)不行能以實(shí)體的形式存在于個(gè)體之外，由于真正懂得學(xué)問(wèn)只能由同學(xué)基于自己的體會(huì)背景而建構(gòu)起來(lái)， 取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程；3. 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)；第一，學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性；同學(xué)不是被動(dòng)的信息吸取者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不行能由其他人代替；其次，學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性；學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參加而內(nèi)化相關(guān)的學(xué)問(wèn)和技能、把握有關(guān)的工具的過(guò)程；第三，學(xué)習(xí)的情境性；建構(gòu)主義者提出，學(xué)問(wèn)生存在詳細(xì)的、情境性的、可感知的活動(dòng)之中；4. 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義同學(xué)觀(guān)；第一，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的；其次，教學(xué)不能無(wú)視

19、學(xué)習(xí)者的已有學(xué)問(wèn)體會(huì)，簡(jiǎn)潔強(qiáng)硬的從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施學(xué)問(wèn)的“填灌”；第三，老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間需要共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探究，并在探究的過(guò)程中相互溝通和質(zhì)疑，明白彼此的想法；5. 如何培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（1） 利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成效的互動(dòng)關(guān)系培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2） 利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3） 設(shè)置詳細(xì)目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法（4） 設(shè)置榜樣（5） 培育對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好（6） 留意同學(xué)的歸因傾向 6如何培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；（1） 利用老師期望效應(yīng)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；（2） 利用已有的動(dòng)機(jī)和愛(ài)好形成新的學(xué)習(xí)愛(ài)好；（3） 加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，進(jìn)展學(xué)習(xí)愛(ài)好；7. 如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（1）

20、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟示式教學(xué)（2） 依據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)掌握動(dòng)機(jī)水平（3） 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?） 妥當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，愛(ài)護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（5） 正確指導(dǎo)歸因，促使同學(xué)連續(xù)努力（6） 培育自我效能感8. 如何培育同學(xué)的自我效能感；（1） 挑選難易適中的任務(wù)，讓同學(xué)不斷地獲得勝利體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感；（2） 讓他們觀(guān)看那些學(xué)習(xí)才能與自己差不多的同學(xué)取得勝利的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)獲得替代性體會(huì)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感；（3） 引導(dǎo)同學(xué)坦然面對(duì)失敗，從失敗中找出可以改進(jìn)的因素，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)獲得勝利的自信；9簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)；邁克卡等人依據(jù)學(xué)習(xí)策略所包含的成分，將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、

21、元認(rèn)知策略和資源治理策略三種；（1） 認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于同學(xué)有效地從記憶中提取信息，認(rèn)知策略可以分為復(fù)述、精細(xì)加工、組織三種；（2） 元認(rèn)知策略是同學(xué)對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略主要包括方案策略、監(jiān)控策略和調(diào)劑策略；（3） 資源治理策略是幫助同學(xué)治理可用環(huán)境和資源的策略，資源治理策略主要包括時(shí)間治理、環(huán)境治理、努力治理以及學(xué)業(yè)求助；10. 影響學(xué)習(xí)遷移的因素主要有哪些？（1） 學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)情境究竟相像性（2） 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)直接打算了遷移顯現(xiàn)的可能性和遷移的程度（3） 學(xué)習(xí)的定勢(shì)和心向（4） 學(xué)習(xí)策略的水平除前面所涉及的影響遷移的一些

22、基本因素外，個(gè)體的年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫忙等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生；11. 如何有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移；（1） 合理確立教學(xué)目標(biāo)（2） 科學(xué)精選教學(xué)材料（3） 合理編排教學(xué)內(nèi)容（4） 合理支配教學(xué)程序（5） 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性12. 簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素；（1） 問(wèn)題的特點(diǎn)、外界的環(huán)境（2） 個(gè)體已有的學(xué)問(wèn)體會(huì)（3） 認(rèn)知結(jié)構(gòu)（4） 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（5） 智力水平（6） 定勢(shì)（7） 功能固著除了上述因素外， 個(gè)體的智力水平、 性格特點(diǎn)、 認(rèn)知風(fēng)格和世界觀(guān)等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和成效；13. 如何培育同學(xué)摸索問(wèn)題的習(xí)慣？（1） 培育同學(xué)主

23、動(dòng)發(fā)覺(jué)和識(shí)別問(wèn)題的才能（2） 勉勵(lì)同學(xué)多角度提出假設(shè)（3） 勉勵(lì)自我評(píng)判與反思14. 專(zhuān)家和新手解決問(wèn)題的才能差異主要表現(xiàn)在哪些方面？ 專(zhuān)家與新手解決問(wèn)題的才能差異表現(xiàn)在以下方面：（1） 學(xué)問(wèn)體會(huì)數(shù)量的大小；與新手相比，專(zhuān)家的記憶儲(chǔ)備信息量更大，擁有某一領(lǐng)域大量的學(xué)問(wèn)體會(huì)；（2） 學(xué)問(wèn)體會(huì)的組織； 新手往往依據(jù)問(wèn)題的表面結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)，而專(zhuān)家依據(jù)問(wèn)題的深層結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)問(wèn)體會(huì)組織得特別合理；（3） 學(xué)問(wèn)體會(huì)的提取速度；專(zhuān)家在學(xué)問(wèn)需要的時(shí)候能快速提取并加以應(yīng)用；15. 如何培育同學(xué)的制造性思維？（1） 創(chuàng)設(shè)有利于制造性產(chǎn)生的相宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給同學(xué)留有充分挑選的余地；改革考試制度與考

24、試內(nèi)容；（2） 留意制造性個(gè)性的塑造：愛(ài)護(hù)奇怪心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的懼怕心理；勉勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非規(guī)律思維才能；給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣；（3） 開(kāi)設(shè)制造性的課程，教授制造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練；估計(jì)和假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練；16. 簡(jiǎn)述影響隨便留意的主要因素（1） 活動(dòng)的目的和任務(wù)（2） 對(duì)活動(dòng)的間接愛(ài)好（3） 活動(dòng)的組織性（4） 過(guò)去的體會(huì)（5） 個(gè)人的意志品質(zhì)17. 影響遺忘進(jìn)程的因素；（1） 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與數(shù)量；學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)指材料的種類(lèi)、長(zhǎng)度、難度、系列位置以及意義性影響遺忘；（2） 學(xué)習(xí)程度；試驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)（背誦之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)）達(dá)到50%時(shí)，記憶成

25、效最好；（3） 記憶任務(wù)的長(zhǎng)期性與重要性；長(zhǎng)時(shí)間識(shí)記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時(shí)間的延長(zhǎng)，不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容就簡(jiǎn)潔遺忘；（4） 識(shí)記方法；以懂得為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記的成效好得多；（5） 時(shí)間因素；依據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐步變慢，學(xué)習(xí)內(nèi)容的保持量隨時(shí)間削減；（6） 識(shí)記者的心情、動(dòng)機(jī)和態(tài)度；學(xué)習(xí)者的心情和動(dòng)機(jī)等也影響遺忘進(jìn)程；18. 如何有效的組織復(fù)習(xí)；（1） 準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)（2） 合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間（3） 復(fù)習(xí)方法多樣化（4） 多感官參加復(fù)習(xí)（5） 閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行（6） 留意排除前后材料的影響19. 簡(jiǎn)述阿諾德的“評(píng)定興奮”心情學(xué)說(shuō)美國(guó)心理學(xué)家阿諾德在20 世紀(jì) 5

26、0 歲月提出了心情的評(píng)定 - 興奮學(xué)說(shuō)； 這種理論認(rèn)為， 刺激情形并不直接打算心情的性質(zhì)，從刺激顯現(xiàn)到心情的產(chǎn)生，要經(jīng)過(guò)對(duì)刺激的估量和評(píng)判，心情產(chǎn)生的基本過(guò)程是刺激情形- 評(píng)估- 心情；同一刺激情形，由于對(duì)它的評(píng)估不同，會(huì)產(chǎn)生不同的心情反應(yīng)；20. 簡(jiǎn)述拉扎勒斯的認(rèn)知評(píng)判理論拉扎勒斯認(rèn)為心情是個(gè)體對(duì)環(huán)境大事知覺(jué)到有害或有益的反應(yīng)，在心情活動(dòng)中，人們需要不斷的評(píng)判刺激大事與自身的關(guān)系，評(píng)判分為三個(gè)層次：初評(píng)判、次評(píng)判和再評(píng)判；21. 學(xué)校生心情情感的進(jìn)展特點(diǎn)；（1） 學(xué)校生心情的調(diào)劑掌握才能增強(qiáng)，沖動(dòng)性減弱；（2） 心情情感的內(nèi)容不斷豐富，社會(huì)性成分增加；（3） 高級(jí)情感進(jìn)一步進(jìn)展22. 良好心情的標(biāo)準(zhǔn)是什么；（1） 能正確反映肯定環(huán)境的影響，善于精確表達(dá)自己的感受；（2） 能對(duì)引起心情的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)；心情的過(guò)度劇烈和過(guò)度抑制都是不正常的；（3） 具備心情反應(yīng)的轉(zhuǎn)移才能；當(dāng)引起某種心情的客觀(guān)情境已經(jīng)轉(zhuǎn)移時(shí)，仍陷在這種心情中是不適當(dāng)?shù)?；?） 要符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)；23如何培育同學(xué)良好的心情；（1） 正確熟悉心情（2） 合理表達(dá)心情（3） 調(diào)劑不良心情（4） 培育心情習(xí)慣24. 簡(jiǎn)述影響才能進(jìn)展的主要因素；（1） 遺傳作用與養(yǎng)分的影響（2） 產(chǎn)前環(huán)境和早期體會(huì)的影響（3） 學(xué)校訓(xùn)練的影響（4） 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響（5） 主觀(guān)努力25. 如何促進(jìn)同學(xué)才能培育；（1）