32全神貫注

1、32 全神貫注32全神貫注教學目標、能在閱讀過程中獨立認識本課生字“蒂、茨、咕、吵、癡、徑”，用學過的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自”等詞語。2、學習圍繞課題質疑問難。3、學習并背誦第2節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。4、懂得要做好一件事，就必須全神貫注。教學重點和難點、通過品讀描寫人物言行的語言，體會羅丹全神貫注工作的情景。2、學習羅丹認真工作的品質，懂得要做好一件事，必須全神貫注。教學媒體相應的課前學生準備預習課文教學流程（一）揭示課題，圍繞課題質疑。、板書課題：32、全神貫注，指導并復習“貫”的筆畫。2、指名讀課題，用學過的方法理解“全神貫注”的意思。（

2、積累近義詞：聚精會神、專心致志）3、齊讀課題。圍繞課題質疑：（誰全神貫注？全神貫注做什么？怎樣全神貫注？）（二）初讀課文，整體感知。、圍繞這三個問題，請你自己輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、交流問題：誰全神貫注？（板書：羅丹）出示羅丹頭像，簡介羅丹。（法國雕塑家。14歲起學畫，后學雕塑。他善于用豐富多樣的繪畫手法塑出神態(tài)生動、富有力量的藝術形象。聞名于世的思想者、雨果、巴爾扎克等作品都是他的杰作。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展有較大的影響。）3、文中的奧地利作家斯蒂芬?茨威格是羅丹的摯友。（指導讀好外國人名。理解“摯友”）4、繼續(xù)交流問題：那么課文主要寫羅丹全神貫注做什么呢？交流并學習

3、概括課文主要內容，初步感知羅丹對工作的認真態(tài)度。5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“?。〔?，還有毛病左肩偏了一點，臉上對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。指導朗讀句子，并結合詞句活動室練習1理解“端詳”的意思。（三）重點學習第2節(jié)，進一步體會羅丹全神貫注工作的情景。、羅丹是怎樣全神貫注地工作的？請你仔細默讀第2節(jié)，找找有關句子和詞語。2、交流句子并抓住關鍵詞體會：（1）出示句子：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。指導朗讀句子，體會“一會

4、兒上前一會兒后退”的情景，感受羅丹的專注。（板書：一會兒一會兒）理解“嘰哩咕?！?，結合詞句活動室練習2，體會“好像、似乎”用詞的準確性。（板書：好像似乎）再讀句子，想象說話：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話：“。”忽然他的眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵：“。”（2）出示句子：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動“吱吱響”、“不停地揮動”看出羅丹工作時忘我的狀態(tài)。指導讀句，想象說話：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，。（3）出示句子：一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了大約過了一個小時

5、，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。從“一刻鐘、半小時、大約過了一個小時”這些描寫時間的詞語中進一步體會羅丹的全神貫注。指導讀好這些表示時間的詞。（板書：一刻鐘、半小時、大約過了一個小時）抓住描寫羅丹動作、神態(tài)的詞，“癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”，進行反復地朗讀、體會羅丹工作時“像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”的如癡如醉的境界。（板書：如癡如醉）3、師生配合朗讀第2節(jié)，注意讀好文中的關鍵詞。（四）學習第3、4、節(jié)。、師引讀第3節(jié)，理解“徑自”，聯(lián)系上下文再次感受“整個世界對羅丹來說已經(jīng)消失了”，體會他全神貫注的程度。2、分角色朗讀第4節(jié)

6、，抓住提示語，讀好人物的語氣。（五）學習第5節(jié)，總結全文。、過渡：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動，他后來回憶說（生齊讀最后一句）2、師總結全文。板書設計32全神貫注一會兒一會兒羅丹好像似乎如癡如醉一刻鐘半小時大約過了一個小時本課小結全神貫注這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學內容，讓學生圍繞課題提問題，然后以問題引著學生深入研讀課文，找出課文中能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子。在教學中，我引導學生根據(jù)生動形象的文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關聯(lián)的表象，并按照作者的描述進行表象組合，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗，如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做既可引導學生深入領會課文內容，又培養(yǎng)了學生的想象力。文本中“好像跟誰在說悄悄話”，“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上?！边@些在說什么，笑什么，似乎“無”的空白之中，滲透著極豐富的“有”，讓學生展開想象的翅膀，在思維的天空中自由翱翔，進行大膽的想