高一下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3篇

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高一下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3篇 好的教學(xué)方案可以培育同學(xué)的自學(xué)力量，今日我就與大家共享：高一下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)方案，盼望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有關(guān)心! 高一下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)方案一 一、學(xué)情分析 高一同學(xué)所寫的表達(dá)性文章,往往先總起,再接回憶,最終來(lái)個(gè)議論點(diǎn)題。不說(shuō)構(gòu)造的千人一面,表達(dá)的平淡,大事的簡(jiǎn)潔,一眼可以望穿。這符合初中要求,但到高中應(yīng)當(dāng)講求表達(dá)的生動(dòng)性節(jié)奏感,要在較短的篇幅里反映大事的冗雜性,追求故事的波瀾感。為此,在審題訓(xùn)練任務(wù)完成的同時(shí),要引導(dǎo)同學(xué)走出簡(jiǎn)潔的表達(dá),盡早從一事一點(diǎn)題的薄弱中脫身,向敘事生動(dòng)節(jié)奏明快內(nèi)容豐富主題深入進(jìn)展惟有如此,才能為以后議論文中的

2、表述打好根基。 二、教學(xué)重點(diǎn) 假如在起始階段訓(xùn)練的目的不明,很有可能會(huì)鋪張高一階段有限的寫作訓(xùn)練時(shí)間。所以在高一作文教學(xué)中應(yīng)注重培育同學(xué)的思維習(xí)慣以及作文愛(ài)好,并加強(qiáng)學(xué)問(wèn)積累。注重讓同學(xué)養(yǎng)成一種思維習(xí)慣,形成一種思維意識(shí)。同學(xué)不是缺少豐富多彩的生活,不是缺少寫作的素材,而是缺少對(duì)人生、對(duì)時(shí)代、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的思索。長(zhǎng)期的輸入式、學(xué)問(wèn)型授課使同學(xué)沒(méi)有了思索的主動(dòng)性和方向感。豐富的生活在他們眼中呈現(xiàn)不出豐富的價(jià)值,不能與生動(dòng)的人物形象產(chǎn)生情感上的碰撞,更提升思想的高度上去認(rèn)識(shí)。這種缺陷在高二議論文的訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)特殊明顯。如在作文里就是只會(huì)用材料說(shuō)話,在用法材料時(shí)又表現(xiàn)為堆砌材料、復(fù)述材料或說(shuō)明材料,

3、缺乏對(duì)材料的概括、思索、提煉,看不出個(gè)體的思想情感,好像文章談的都是別人的事,由此傳遞出的冷漠信息使人讀起來(lái)味同嚼蠟。 1、因此高一班級(jí)的作文教學(xué)要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)寫作的愛(ài)好,激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。在課文教學(xué)中留意培育同學(xué)的語(yǔ)文心情、作文情懷,讓同學(xué)喜愛(ài)上作文課,讓作文成為同學(xué)傾吐心聲、抒發(fā)認(rèn)識(shí)的平臺(tái)。高一的作文訓(xùn)練貴在調(diào)動(dòng)寫作的主動(dòng)性。我覺(jué)得千萬(wàn)不行以一開(kāi)頭就標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)的思維,從考場(chǎng)作文的角度去要求大家。假如這樣,同學(xué)或許好像總被什么壓著,不能盡情抒發(fā),讓他們嘗試不同的體裁,運(yùn)用不同風(fēng)格的語(yǔ)言,或口語(yǔ)化,或詩(shī)文化,或散文化,或規(guī)律嚴(yán)密進(jìn)展思辯,或自由抒發(fā)心靈感受,在寫作中認(rèn)識(shí)自我,發(fā)覺(jué)自己的特色、亮

4、點(diǎn),反復(fù)練習(xí),溝通評(píng)價(jià),強(qiáng)化突出,從而訓(xùn)練他們有話可說(shuō),提起筆自然而然就流淌出這樣的文字,當(dāng)然也可讓同學(xué)借鑒其他形式的作文,來(lái)提升自己的作文程度。這些訓(xùn)練可以讓同學(xué)在周記、日記、甚至平常課后小練筆來(lái)完成。 2、巧婦難為無(wú)米之炊,高一階段更要重視作文素材積累,注重回來(lái)課本,以課本為根,讓同學(xué)學(xué)會(huì)開(kāi)枝散葉,多給同學(xué)積累陽(yáng)光、雨露、施肥,這可能要教師更辛苦的去精挑細(xì)選好的作文,素材,詩(shī)詞美句,更好的為同學(xué)做課文的歸納和拓展。并不是找出美句讓同學(xué)抄寫于本子上就萬(wàn)事大吉了,老師必需仔細(xì)體會(huì)挑選覺(jué)得可行可用,能結(jié)合哲理教學(xué)并觸動(dòng)同學(xué)內(nèi)心的語(yǔ)句,這可能要下很大的功夫才能完成。美文素材何其之多,語(yǔ)文老師做好同

5、學(xué)的明燈和指路人任重而道遠(yuǎn)。 三、訓(xùn)練目的 (1)立意要深入。 文以意為先,審題就是為了立意,意就是文章要告知?jiǎng)e人的道理,給人的啟示、感悟等。意是文章的靈魂、統(tǒng)帥。一個(gè)正確的立意,應(yīng)當(dāng)是既真實(shí)又能明示事物本質(zhì)的,立意還應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏,把握時(shí)代律動(dòng),力爭(zhēng)表現(xiàn)反映社會(huì)生活的本質(zhì)。這就要學(xué)會(huì)挖掘,學(xué)會(huì)從日常小事中挖掘出新意、深意來(lái)。高中記敘文,已不能滿足于把大事本身記敘清晰,假如只停留在平鋪直敘一個(gè)過(guò)程,那么表達(dá)得再清楚也是不夠的。寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)讓大事載著自己對(duì)生活的關(guān)注、認(rèn)識(shí)與思索,展現(xiàn)自身思想成長(zhǎng)、升華的過(guò)程,并且用恰當(dāng)?shù)氖闱?、議論表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí),事無(wú)巨細(xì),只要懂得去開(kāi)掘,哪怕是最尋常的事,也可以表

6、現(xiàn)出自己富于獨(dú)特的感悟來(lái),也能給人很多回味與啟迪。有時(shí)甚至僅是微瑣詳情,也可以挖掘出有價(jià)值的主題來(lái),使文章因?yàn)橛兴枷?、有深度而登上新的臺(tái)階。 (2)語(yǔ)言要優(yōu)美。 語(yǔ)言,如同一朵嬌艷欲滴的鮮花,只有讓它在文章這塊肥沃的土地里悄然綻放,才能把文章襯托得更加明麗。因?yàn)?只有它,才能在寫景時(shí)繪聲繪色,使人如臨其境;只有它,才能在寫人時(shí)神形畢肖,讓人如見(jiàn)其形。作文評(píng)分非?？粗卣Z(yǔ)言,因?yàn)檎Z(yǔ)言是思想的載體,作文考核主要考察語(yǔ)言表達(dá)力量。不少同學(xué)在寫作文時(shí),語(yǔ)言貧乏,蒼白無(wú)力。在寫記敘文時(shí)簡(jiǎn)單犯的錯(cuò)誤是概括表達(dá)多,缺少詳細(xì)的詳情描寫。詳細(xì)是記敘文的生命,寫人時(shí)要注重對(duì)人物的刻畫,把人物在大事中的一言一行、一顰

7、一笑、外貌、心理等描寫細(xì)致,讓人物自己表現(xiàn)自己。這就是我們常說(shuō)的詳情描寫。寫大事時(shí),要分清詳略,留意點(diǎn)與面的結(jié)合。另外,還要擅長(zhǎng)運(yùn)用修辭手法。言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn),修辭無(wú)疑是語(yǔ)言有文采的重要手段。善用修辭,文章就會(huì)顯得內(nèi)容豐贍,氣概充足,辭采華茂,形象華麗。毫不夸大地說(shuō),語(yǔ)言的優(yōu)劣挺直影響文章程度的凹凸。記敘文語(yǔ)言要流利自如,生動(dòng)形象,擅長(zhǎng)描寫,敘事傳神。 (3)感情要真摯。 記敘文貴在有真情實(shí)感。敘說(shuō)大事時(shí),不能只是干巴巴毫不動(dòng)情,不能只是用筆去寫,而應(yīng)當(dāng)專心去寫,用自己的動(dòng)情處去打動(dòng)別人,感染別人,把讀者牽引到自己創(chuàng)設(shè)的特定氣氛之中,與自己同喜同悲,同樂(lè)同愁。如:綠葉對(duì)根的情意,為同學(xué)供應(yīng)了

8、肯定的寫作空間,即使文學(xué)功底不是很強(qiáng)的同學(xué),只要能將真情傾注于大事之中,浸透于字里行間,也能得到好的表達(dá)效果。記敘文的語(yǔ)言除了具備精確通順的要求之外,要力求美起來(lái),力求蘊(yùn)藉、凝練、含蓄,以有盡之言達(dá)無(wú)盡之意,給人以回味與思索的余地。 (4)選材要新穎。 典型的、有代表性的材料,最能反映事物本質(zhì),最有表現(xiàn)力和勸說(shuō)力。因此,要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情,性格品質(zhì)總要通過(guò)大事來(lái)表現(xiàn),寫人離不開(kāi)敘事,而這些大事的選擇必需典型。典型大事有時(shí)可以是人物有代表性的重大行為,但更多的是那些看來(lái)細(xì)小平常卻能展現(xiàn)人物思想性格的生活瑣事。典型大事往往不止一件事,一般都要二、三件事以上。

9、選材新穎是立意深入的前提,俗話說(shuō),新米煮飯自來(lái)香。文章材料出新,就會(huì)有時(shí)代氣息,生活味就會(huì)濃。因此要以獨(dú)特的視角,選取新穎的材料。而選擇材料就應(yīng)當(dāng)以自己確定的立意為根據(jù)。假如說(shuō)中心思想是一篇文章的靈魂,那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由詳細(xì)材料來(lái)表現(xiàn)的,中心思想蘊(yùn)含浸透在材料之中。因此,我們要表現(xiàn)一個(gè)特定的中心思想,是不能任憑找點(diǎn)材料就寫的,而需要進(jìn)展仔細(xì)的選擇,那么如何選擇材料呢?挑選的標(biāo)準(zhǔn)就由與主旨的關(guān)系的親疏來(lái)定,與主旨關(guān)系親密的就采納;還要努力發(fā)覺(jué)別人未曾涉獵過(guò)的題材,或者是化腐朽為奇妙,從舊題材中翻出新的立意,橫看成嶺側(cè)成峰說(shuō)的就是這個(gè)道理。這樣就能保證你的文章立意不人云亦

10、云,不亦步亦趨,有自己獨(dú)特的思索和見(jiàn)解。 (5)構(gòu)思要精致。 文似看山不喜平,作文最忌平鋪直敘,要使文章構(gòu)思新穎特別,就要奇妙地支配文章的構(gòu)造。記敘文因?yàn)橐獙懭擞浭?可從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思文章。 切入角度要精確。對(duì)于同一個(gè)材料,同一件事情要從不同的角度來(lái)審視,正、側(cè)、反、仰視、俯視、透視然后再選擇一個(gè)最正確的角度著筆,不落舊套,使人耳目一新。 巧設(shè)懸念。所謂巧設(shè)懸念,就是在開(kāi)頭就陳述要點(diǎn),提出問(wèn)題;或是把大事的結(jié)尾放到開(kāi)頭,吸引人尋根究底;或是讓某個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)藏頭露尾,產(chǎn)生霧里看花的效應(yīng)。如魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西中,當(dāng)李忠等人三五回次勸得他住,并沒(méi)有讓急躁如火的魯提轄馬上去打鄭屠,而是先讓他打發(fā)金氏父

11、女走人,徑向狀元橋走來(lái)好像該打了,可還沒(méi)動(dòng)上手,魯提轄來(lái)到先挑釁鄭屠,待激怒他,方才動(dòng)手。整個(gè)文章吊得讀者心急火燎,這就是懸念所起的作用。 欲揚(yáng)先抑。它是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種寫作方法,目的是為了出乎讀者意料,引起新穎的審美效應(yīng)。如唐弢的瑣憶,開(kāi)頭說(shuō)魯迅多疑、世故、脾氣大、不簡(jiǎn)單接近,這是抑,造成懸念,引起讀者的思考。接下來(lái)講解并描述了幾個(gè)故事,通過(guò)故事表現(xiàn) 魯迅先生對(duì)文學(xué)青年和氣可親、平易近人的特點(diǎn),以及他對(duì)那些攀附闊佬的奴才、假裝的道學(xué)者、滿嘴昏話的騙子、燒殺掠搶的屠伯的脾氣和罵,這些都是揚(yáng),很好地表現(xiàn)了魯迅橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛的宏大人格。 設(shè)計(jì)好開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭的常見(jiàn)方式有開(kāi)門見(jiàn)

12、山,直奔主題;總括全文,提綱挈領(lǐng);寫景狀物,渲染氣氛;提問(wèn)啟示,引起重視;奇妙引用,借勢(shì)入題;挺直抒情,感染讀者等。結(jié)尾的常見(jiàn)方式有綜合歸納,總括全文;畫龍點(diǎn)睛,深化主題;寄情于景,含蓄悠遠(yuǎn);戛然而止,余味無(wú)窮;首尾照應(yīng),渾然一體;過(guò)渡照應(yīng),自然合理等。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)重點(diǎn)的訓(xùn)練是語(yǔ)言和思想,多閱讀、多思索、多背誦、多練習(xí)。 課內(nèi)以記敘文訓(xùn)練為主,做好初中與高中的連接,高中記敘文的寫作必需強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):詳情的生動(dòng),議論的升華。 課外老師可分工選擇一些熱點(diǎn)問(wèn)題,食品平安。請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己獨(dú)到的看法,以此熬煉大家的思維和思辨力量,為高二寫作議論文打好根底,使同學(xué)在作文思想的深入,內(nèi)容的豐富和語(yǔ)言的

13、優(yōu)美上都獲得了較大的進(jìn)步。(這在以下特殊強(qiáng)調(diào)的周記訓(xùn)練里可作表達(dá)) (二)周記 1、高一根本上做到每周寫一篇文章。大作文和周記交替進(jìn)展。 2、周記寫作必需形成系統(tǒng),可在星期三識(shí)記試卷上提出周記要求。要供應(yīng)給同學(xué)那些時(shí)事性較強(qiáng)、能引起不同觀點(diǎn)碰撞的、與同學(xué)的生活有肯定聯(lián)絡(luò)的、讓同學(xué)有話可說(shuō)有愛(ài)好去寫的話題。 3、老師修改可精簡(jiǎn),可用發(fā)覺(jué)習(xí)作中好的觀點(diǎn)、好的文章來(lái)放大同學(xué)亮點(diǎn)。 4、周記要求最好細(xì)化到每次訓(xùn)練到達(dá)一次目的性效果。 (三)總體設(shè)想: 整體內(nèi)容: 以我為中心,關(guān)注自我、別人、親情、家鄉(xiāng)、祖國(guó)、自然,寫出真情實(shí)感。 寫法: 以詳細(xì)記敘為綱,學(xué)會(huì)描寫技巧和抒情方式,進(jìn)步語(yǔ)言的殺傷力,臨時(shí)淡

14、化應(yīng)試技巧的強(qiáng)化與灌輸,突出真實(shí)的情感,突出安康的文字,愛(ài)護(hù)彌足寶貴的寫作愛(ài)好。 第一專題: 我和我的青春:(建議訓(xùn)練兩次) 1、青春的旋律、青春的顏色:獨(dú)特與抱負(fù),側(cè)重抒情 參考題目:在這里 第一次作文:可參考讓同學(xué)寫出自己對(duì)新的學(xué)習(xí)生活的感悟 2、我的青春我做主(青春的獨(dú)特):重在真情實(shí)感。 參考題目:痕跡 其次次作文:寫出人物的內(nèi)心或自己的獨(dú)特,到達(dá)感情的真實(shí)流露,注重心理的細(xì)致刻畫 其次專題:我和自然:建議訓(xùn)練兩次 3、我和家鄉(xiāng)、祖國(guó): 參考題目:誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好、綠葉對(duì)根的情意 第三次作文:真情描寫,學(xué)會(huì)表情達(dá)意,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的情感和對(duì)祖國(guó)的熱情。 4、我和自然:贊美與反思景物描寫 參考

15、題目:致秋天 寫給小草 卻道天涼好個(gè)秋 第四次作文:抓住時(shí)令的特征來(lái)描寫、抓住景物的特征來(lái)描寫 第三專題:我和親情:感恩與漠視。建議訓(xùn)練兩次 5、我和父母: 參考題目:多想再牽(爸/媽)的手 第五次作文:寫觸動(dòng)心靈的人和事、詳情描寫 6、我和親情的故事: 參考題目:舉手投足之間 第六次作文:寫出事情的曲折和波瀾、在敘事和描寫中抒情、議論。 高一下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)方案二 一、用法教材： 1、一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修3(人民訓(xùn)練出版社) 2、一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修4(人民訓(xùn)練出版社) 二、學(xué)情分析： 經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期的磨合，同學(xué)根本適應(yīng)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)擺脫了初中時(shí)段機(jī)

16、械地、死記硬背地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維定勢(shì)，大體上能感覺(jué)到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與以往有所不同，懂得了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，最至少有了這種認(rèn)識(shí)、這種欲望了。 在上學(xué)期期中考試中，很多同學(xué)摸不著頭腦，從不知考什么中反映出不知學(xué)什么，很迷茫。到期末考試時(shí)，大多數(shù)同學(xué)知道高中語(yǔ)文學(xué)什么，以及怎么學(xué)了。當(dāng)然，迷惘的同學(xué)也還有不少。這需要我們進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 三、教材分析： 本學(xué)期學(xué)習(xí)一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。 必修3的閱讀鑒賞局部所選的課文既有古代詩(shī)歌散文名篇，也有中外小說(shuō)和科普科幻作品。四個(gè)單元分別是：人物與環(huán)境(小說(shuō)一)，感受與共鳴(唐宋詩(shī))，質(zhì)疑解難(古代

17、議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。 表達(dá)溝通中的寫作局部主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)會(huì)寬容學(xué)習(xí)選擇和用法論據(jù);善待生命學(xué)習(xí)論證;愛(ài)的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘?？谡Z(yǔ)交際專題為議論。 梳理探究設(shè)計(jì)的專題為：交際中的語(yǔ)言運(yùn)用;文字作品的獨(dú)特化解讀;語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。 名著導(dǎo)讀介紹紅樓夢(mèng)和高老頭。 必修4的閱讀鑒賞局部所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。四個(gè)單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會(huì)科學(xué)論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。 表達(dá)交際中的寫作局部主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別

18、是：解讀時(shí)間學(xué)習(xí)橫向綻開(kāi)議論;發(fā)覺(jué)美好學(xué)習(xí)縱向綻開(kāi)議論;確立自信學(xué)習(xí)反對(duì);擅長(zhǎng)思辨學(xué)習(xí)辯證分析?？谡Z(yǔ)交際專題為辯論。 樹(shù)立探究設(shè)計(jì)的專題為：規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。 名著導(dǎo)讀介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的談美。 四、教學(xué)目的和要求： 擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中支配3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測(cè)試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中支配3次寫作訓(xùn)練，12次月考或單元測(cè)試。 教學(xué)中要求做到： 1、根據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，采納敏捷多樣的教學(xué)形式，力求獲得最正確的教學(xué)效果。 2、仔細(xì)鉆研、領(lǐng)悟新教材和新大綱，進(jìn)步課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量。 3、本學(xué)期要完成必修3和

19、必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要強(qiáng)化語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練與進(jìn)步。 4、本學(xué)期在寫作上，著重培育同學(xué)寫作議論文的力量。先理解議論文文本的相關(guān)學(xué)問(wèn)，進(jìn)步同學(xué)議論說(shuō)理的愛(ài)好和力量，訓(xùn)練同學(xué)的理性思維。 五、改良教學(xué)、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主要措施 1、做好學(xué)情分析，面對(duì)高一下學(xué)期文理分科的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)并理解新的同學(xué)，盡快熟識(shí)同學(xué)的狀況，有針對(duì)性地做到因材施教。 2、連續(xù)培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，在平常的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計(jì)教法，突出同學(xué)的主體地位。 3、講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，關(guān)心同學(xué)進(jìn)展學(xué)問(wèn)歸類、梳理。 4、利用課外時(shí)間給同學(xué)解疑答難，加強(qiáng)輔導(dǎo)，補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差。 5、強(qiáng)化根底學(xué)問(wèn)的教

20、學(xué)，不斷進(jìn)步同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。 6、在集體備課和教學(xué)中，以培育閱讀力量為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實(shí)效性。 六、教科研設(shè)想： 1、充分認(rèn)識(shí)到教科研工作在施行語(yǔ)文教學(xué)、進(jìn)步同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的主要性。 2、仔細(xì)學(xué)習(xí)、鉆研新課程理論，實(shí)在轉(zhuǎn)變訓(xùn)練教學(xué)理念，用科學(xué)的訓(xùn)練理念來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。 3、堅(jiān)持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體才智和力氣，進(jìn)步整個(gè)高一班級(jí)組各位語(yǔ)文同仁的語(yǔ)文教學(xué)程度和力量。 4、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮筆記本電腦在備課、教學(xué)、輔導(dǎo)等方面的主動(dòng)作用。 5、課外仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的雜志，如中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考語(yǔ)文學(xué)習(xí)等，廣泛汲取，不斷充電，以期高屋建瓴地施行教學(xué)。

21、 總之，不能做閱歷型語(yǔ)文老師，而要做科研型語(yǔ)文老師。 七、教輔用書及參考資料： 1、人民訓(xùn)練出版社教學(xué)參考書(高中語(yǔ)文必修3、4) 2、群眾文藝出版社名師伴你行(高中語(yǔ)文必修3) 高一下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)方案三 一、同學(xué)狀況分析： 本學(xué)期擔(dān)當(dāng)高一(1)班、高一(8)班兩個(gè)班的語(yǔ)文任課老師。一個(gè)理科班，一個(gè)文科班，從上課狀態(tài)來(lái)說(shuō)，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大局部同學(xué)并未真正跟著教師的學(xué)習(xí)步伐。文科8班課堂氣氛較差，同學(xué)思維不活潑，局部同學(xué)學(xué)習(xí)看法不端正?？傮w來(lái)說(shuō)，兩個(gè)班的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些同學(xué)語(yǔ)文根底較薄弱，仍不會(huì)或不愿預(yù)習(xí)，課堂上聽(tīng)、記不能協(xié)調(diào)，不會(huì)主動(dòng)記筆記;大多數(shù)同學(xué)雖能大致把握教材內(nèi)容，但整合、梳理力量欠缺，遷移力量不夠。另外，較少一局部同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性;同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中依舊停留在全盤承受老師灌輸?shù)挠^念上，在認(rèn)識(shí)和方法上只注重死記硬背，很少深化理解分析。 二、教材分析 人教版必修三、必修四 必修三和必修四兼顧了文體和人為內(nèi)涵。每?jī)?cè)由四個(gè)單元組成，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，必修三分別是：小說(shuō)、唐詩(shī)、古代議論文、說(shuō)明文，形象性、思辨性和應(yīng)用性兼顧。必修四分別是