九年級下冊道德與法治說課設(shè)計(jì)三篇

1、九年級下冊道德與法治說課設(shè)計(jì)三篇【篇一】九年級下冊道德與法治說課設(shè)計(jì)：少年當(dāng)自強(qiáng)一、教材分析本單元內(nèi)容是全冊書的結(jié)尾，也是學(xué)生整個初中學(xué)段道德與法治學(xué)科的落腳點(diǎn)，從認(rèn)知到行動，從情感到責(zé)任，一步步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并強(qiáng)化。本框題的內(nèi)容重在“家國情懷”“歷史使命”的介紹，是重要情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)同。課標(biāo)依據(jù)：本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與國家和社會”中的“積極適應(yīng)社會發(fā)展”“認(rèn)識國情，愛我中華”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：感受個人成長與民族文化和國家命運(yùn)之間的關(guān)系，提高民族認(rèn)同感、民族自豪感，以及構(gòu)建社會主義和諧社會的責(zé)任意識。教學(xué)內(nèi)容分析：本框是第五課的落腳點(diǎn)，

2、在引導(dǎo)學(xué)生胸懷世界、心系祖國的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識到個人命運(yùn)與國家命運(yùn)、民族未來緊密相連，青少年的責(zé)任是時代賦予的，要為建設(shè)祖國做好準(zhǔn)備，要了解人類文明進(jìn)程，要傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極關(guān)切人類問題和世界局勢，有憂患意識。二、學(xué)情分析臨近畢業(yè)升學(xué)，學(xué)生對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)會有一定的茫然與焦慮，同時面對未來需要做出一定的選擇與思考。面對社會、國家的發(fā)展變化，學(xué)生雖有一定的了解與關(guān)注，但在心理上還是有一定的距離，考慮得較少，更談不上對國際局勢的關(guān)注與憂患意識的存在。通過本框?qū)W習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時代賦予青少年的機(jī)遇和使命，做有自信、懂自尊、能自強(qiáng)的中國人，成為中華民族的棟梁，向國際社會傳遞中國聲音、講好中

3、國故事、展現(xiàn)中國風(fēng)貌，承擔(dān)起推動人類共同發(fā)展的責(zé)任。三、教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解青少年的品格影響著國家未來發(fā)展，懂得要傳承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承擔(dān)起推動人類共同發(fā)展的責(zé)任。能力目標(biāo)：提高在實(shí)踐中為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的意識和能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和能力，提高改變世界的素質(zhì)和能力，具有傳遞中國聲音，講好中國故事的能力。知識目標(biāo)：知道青少年的責(zé)任是時代賦予的，不同歷史時期有不同的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要一代又一代有志青少年接續(xù)奮斗。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國情感。教學(xué)難點(diǎn)：向國際社會傳遞中國聲音、講好中國故事、展現(xiàn)中國風(fēng)貌。五、教學(xué)環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)

4、：榜樣故事，激發(fā)思考這個環(huán)節(jié)選用了教材上的經(jīng)典人物故事鄧稼先的事跡，給出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，最終得出結(jié)論：個人的命運(yùn)與國家的命運(yùn)息息相關(guān)，個人的未來與民族的未來緊密相連。第二個環(huán)節(jié)：年輕團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)行動這個環(huán)節(jié)中，以“北斗”團(tuán)隊(duì)為例以重點(diǎn)介紹了年輕有為的團(tuán)隊(duì)。這些年輕團(tuán)隊(duì)，與學(xué)生的年齡更貼近，與學(xué)生同處一個時代，更能喚起學(xué)生情感上的認(rèn)同。還有一個年齡更小的團(tuán)隊(duì)，那就是中國數(shù)獨(dú)隊(duì)，最小的隊(duì)員僅僅13歲，比我們九年級的學(xué)生還要小，正應(yīng)了那句話“有志不在年高”，而且各行各業(yè)都能有貢獻(xiàn)有成績。通過一系列素材的分享，得出本環(huán)節(jié)的結(jié)論：青少年承載著國家和民族的未來命運(yùn)。青少年的品格影響著國家未來發(fā)展。第三個環(huán)

5、節(jié)：女排精神，家國情懷首先通過教材上不同歷史階段的名言警句引入話題，和學(xué)生一起去感受對國家的熱愛之情、責(zé)任之感古而有之。再配合女排精神進(jìn)行解讀，讓學(xué)生深刻感受愛國情懷，古而有之，而又在繼承與發(fā)展。素材呈現(xiàn)之后，還要回到學(xué)生身邊，回到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中。這就是本節(jié)課的第四個環(huán)節(jié)：從我做起，承擔(dān)責(zé)任。這里利用教材上的探究與分享活動，引導(dǎo)學(xué)生深層思考，并將這種思考與自己、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。青少年是培養(yǎng)品格、涵養(yǎng)情懷的關(guān)鍵時期。我們都在努力奔跑，我們都是追夢人，喚起學(xué)生愛國情懷的同時，給出具體的可借鑒、可執(zhí)行的建議，讓學(xué)生將所悟所感落實(shí)在實(shí)際行動中，從我做起，從現(xiàn)在做起，逐步成為能夠勇?lián)鷼v史使命的接班

6、人。六、教學(xué)特色1.問題的設(shè)計(jì)有深度在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)了很多開放性較強(qiáng)的問題。例如：從鄧稼先的身上，你能看到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？這些品質(zhì)對你的個人成長有什么重要意義？你從格言中獲得哪些啟示？這支年輕的團(tuán)隊(duì)，有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)？你有哪些感受？你有什么理想？如何行動實(shí)現(xiàn)？青少年應(yīng)該有怎樣的情懷與行動呢?這些問題開放度都很大，學(xué)生可以從各自不同的切入點(diǎn)進(jìn)行思考，相互交流啟發(fā)，課堂中會擁有更加多元的聲音；開放性問題的出現(xiàn)，會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，學(xué)生的思維量就有了一定的保持，長時間訓(xùn)練下去，學(xué)生們對問題的分析與看法就會更加深刻與成熟。2.素材的選取有講究本節(jié)課四個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都選取了相匹配的教學(xué)素材，看起

7、來較為分散的素材片段，實(shí)際上有教師的整體思考與設(shè)計(jì)。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出的關(guān)鍵詞是：經(jīng)典故事、科技人才和國之重器。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出的關(guān)鍵詞是：時代先鋒、各行各業(yè)和豐富多元。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，用與時俱進(jìn)的時事素材，生動鮮活地呈現(xiàn)出主要觀點(diǎn)。第四個教學(xué)環(huán)節(jié)中，側(cè)重將知識與情感體驗(yàn)回歸到學(xué)生身邊的真實(shí)生活中，用同齡伙伴的故事啟發(fā)學(xué)生，產(chǎn)生共鳴。【篇二】九年級下冊道德與法治說課設(shè)計(jì)：學(xué)無止境一、教材分析九年級下冊立足國家發(fā)展和全球視野，兼顧個人在畢業(yè)階段面臨的一些生活主題。隨著初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)即將完成，學(xué)生要對未來的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)行思考并積極應(yīng)對。面對當(dāng)下的學(xué)習(xí)，應(yīng)持怎樣的態(tài)度？面對未

8、來更長時間的學(xué)習(xí)，應(yīng)做好怎樣的心理準(zhǔn)備，這是本課時內(nèi)容需要傳遞的重點(diǎn)。課標(biāo)依據(jù)：“成長中的我”“認(rèn)識自我”中“正確對待學(xué)習(xí)壓力，克服厭學(xué)情緒和過度的考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和成就動機(jī)”?！拔遗c國家和社會”“積極適應(yīng)社會發(fā)展”中“關(guān)注社會發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會的興趣和情感，養(yǎng)成親社會行為”。教學(xué)內(nèi)容分析：本框通過現(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)和迎接升學(xué)、就業(yè)的挑戰(zhàn)時可能會遇到的困難，使學(xué)生掌握應(yīng)對壓力的方法，高度重視，積極投入，調(diào)整心態(tài)，坦然面對學(xué)習(xí)壓力，從而做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。同時，要讓學(xué)習(xí)成為我們的一種生活方式，并堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我更新、學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。二、學(xué)情分析

9、九年級學(xué)生進(jìn)入到備戰(zhàn)中考的沖刺階段，學(xué)習(xí)壓力相較與之前的學(xué)習(xí)有所增加。同時面對未來的生活，開始進(jìn)行人生中第一次選擇，升學(xué)或者就業(yè)？高中或者職業(yè)技術(shù)？學(xué)生的焦慮程度較高。這樣的心理狀態(tài)下，會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)價值的疑問，為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的目的是什么？什么時候才是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)？諸多問題接踵而來，但又似乎沒有確定的答案。學(xué)生生活在思想的糾結(jié)中與爭斗中。本課時的內(nèi)容幫助學(xué)生澄清一些觀點(diǎn)，理順一些迷茫。三、教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：逐步確立更為開闊的學(xué)習(xí)觀，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)習(xí)成為一種生活方式，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。能力目標(biāo)：提高對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，增強(qiáng)應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力的能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、不斷

10、探索的習(xí)慣，增強(qiáng)自我更新、學(xué)以致用的能力，并堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。知識目標(biāo)：站在新的角度認(rèn)識學(xué)習(xí)，學(xué)會坦然面對學(xué)習(xí)壓力，學(xué)會在生活、工作中學(xué)習(xí)，知道“廣義學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)是一個長期的過程，學(xué)校學(xué)習(xí)只是其中的一個階段。五、教學(xué)環(huán)節(jié)1.積極面對學(xué)習(xí)壓力2.堅(jiān)持不懈終身學(xué)習(xí)3.生活方式學(xué)無止境本課用同齡人小剛的故事串起三個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：積極面對學(xué)習(xí)壓力課程首先從一張掛滿了口號、標(biāo)語的教學(xué)樓開始，問學(xué)生們看到這個場景有什么感受？在備戰(zhàn)中考的日子里，的感受是什么？很多學(xué)生都會流露出一些負(fù)面情緒。接下來，教師呈

11、現(xiàn)了一個情景素材，即中學(xué)生小剛的故事，同樣是畢業(yè)年級，也有著同樣的困惑與焦慮，讓學(xué)生為其想辦法出主意，幫助別人的過程中也幫助了自己，最終達(dá)成共識，即調(diào)整心態(tài)，高度重視，積極投入，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：堅(jiān)持不懈終身學(xué)習(xí)為什么要堅(jiān)持？為什么要終身學(xué)習(xí)？有些學(xué)生是不理解不接受的。想弄明白這個問題，首先要講清楚“為什么學(xué)習(xí)？”這里借助的素材有“愛因斯坦談學(xué)習(xí)”，還有小剛的真實(shí)困惑中所體現(xiàn)出來的“學(xué)習(xí)的辛苦”，辛苦是正常的，付出之后的收獲會讓人欣喜。這里相當(dāng)于是對七年級“學(xué)習(xí)”內(nèi)容的一個強(qiáng)化與提升。之后借助社會典型人物故事，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深刻思考，用榜樣的精神影響、引領(lǐng)學(xué)生的成長。得出結(jié)論：我們

12、生活的時代信息量巨大，知識更新周期縮短，實(shí)踐中的問題層出不窮，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、不斷探索的習(xí)慣，增強(qiáng)自我更新、學(xué)以致用的能力。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：生活方式學(xué)無止境承接著第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，第三個環(huán)節(jié)的主題確定為“生活方式學(xué)無止境”，借助教材中探究與分享的活動素材，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對于學(xué)習(xí)的真實(shí)想法。這個活動與真實(shí)的生活情境非常相似，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會受到類似言論的影響，在課堂中呈現(xiàn)，利于學(xué)生彼此之間爭論交鋒，最終得出觀點(diǎn)。有三個核心觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是一個長期的過程學(xué)校學(xué)習(xí)只是其中的一個階段積極參加社會實(shí)踐六、教學(xué)特色第一個教學(xué)特點(diǎn)：設(shè)置情景,激發(fā)思考教師設(shè)計(jì)了一個同齡學(xué)生的

13、困惑，在解決同齡人困惑的過程中澄清一些共性的問題。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生思維整體性的保持，同時在潛移默化中傳遞了核心理念。第二個教學(xué)特點(diǎn)是：暢所欲言,互動生成本節(jié)課包含了大量的主觀問題，這些問題開放性很強(qiáng)，具有探討交流的價值，切入點(diǎn)很多，能夠讓更多學(xué)生參與其中，在探究問題、發(fā)表感受的過程中，就實(shí)現(xiàn)了課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)。【篇三】九年級下冊道德與法治說課設(shè)計(jì)：走向世界大舞臺一、教材分析九年級下冊第三單元是全冊書的收尾，更是學(xué)生初中階段道德與法治學(xué)科的完美收官，教材通過走向未來的少年這一宏觀的命題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考個人成長與國家、社會和世界的關(guān)系。第五課少年的擔(dān)當(dāng)從更高的視角、更大的責(zé)任這個角度，喚起學(xué)生

14、的使命感與責(zé)任意識，層層推進(jìn)，為“走向未來”奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。課標(biāo)依據(jù)：1、成長中的我“2.6體會生命的價值，認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起”；2、我與國家和社會“2.9認(rèn)識樹立全球觀念的重要性，增強(qiáng)為世界和平與發(fā)展做貢獻(xiàn)的意識和愿望”。教材內(nèi)容分析：第一目題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界是多彩的，我們走向世界的形式是多樣的。我們要珍視每一次交往的經(jīng)歷，努力建立起彼此之間的協(xié)作關(guān)系。我們在交往中探索世界，彼此守護(hù)，共同成長，逐漸為國家乃至世界承擔(dān)起更多的責(zé)任。第二目題重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是：每個人都是世界中的一員，我們與豐富多彩的世界緊密相連，始終與這個世界彼此互動，同呼吸，共命運(yùn)。著眼未來，我們要適應(yīng)

15、世界發(fā)展趨勢要求，全面提升個人素養(yǎng)。二、學(xué)情分析第二單元學(xué)生了解了世界舞臺上的中國所表現(xiàn)的大國擔(dān)當(dāng)，同時也面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著年齡的增長，青少年的獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，希望獲得更多的自由空間與成長機(jī)會。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步建立其個人成長與祖國發(fā)展、世界進(jìn)步之間的聯(lián)系，但依然缺少較為深刻的感受，需要進(jìn)一步地引導(dǎo)并強(qiáng)化。三、教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：樹立全球意識，自覺增強(qiáng)社會責(zé)任感、使命感，為國家乃至世界承擔(dān)起更多的責(zé)任，通過自身努力為人類發(fā)展和世界進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧和力量。能力目標(biāo)：在交往中探索世界，培養(yǎng)面對困難的品格；掌握面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)時應(yīng)具備的品格和應(yīng)對的方法，并能運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活加以歷

16、練。知識目標(biāo)：知道世界是多彩的，每個人都是世界中的一員，懂得個人與世界的關(guān)系。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：著眼未來，適應(yīng)世界發(fā)展趨勢要求，需要全面提升個人素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：每個人都與世界緊密相連，我們逐漸為國家乃至世界承擔(dān)起更多的責(zé)任。五、教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為兩部分：多彩世界中的我和我為世界添光彩。這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)想要傳達(dá)的主旨思想及核心觀點(diǎn)分別為：第一個環(huán)節(jié)：多彩世界中的我（1）走向世界的形式是多樣的（2）在交往中探索世界，彼此守護(hù)，共同成長第二個環(huán)節(jié)：我為世界添光彩（1）我們與豐富多彩的世界緊密相連（2）從普通的事做起，為人類發(fā)展和世界進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧和力量（3）著眼未來，全面提升個人素養(yǎng)第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：

17、多彩世界中的我首先通過“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”活動，啟發(fā)學(xué)生思考日益廣闊的生活圈，從家庭、學(xué)校、社區(qū)，到國家、社會和世界，引導(dǎo)學(xué)生思考個人與世界的關(guān)系。通過展示不同人接觸了解世界的不同方式，提出問題：你有類似的經(jīng)歷嗎？我們走向世界的形式還有哪些？學(xué)生討論交流后做出小結(jié)，得出結(jié)論：世界是多彩的，我們走向世界的形式是多樣的。在走向世界的過程中，我們經(jīng)歷越來越多的事，遇見越來越多的人，我們要珍視每一次交往的經(jīng)歷，努力建立起彼此之間的協(xié)作關(guān)系。在這樣的一種關(guān)系中，承擔(dān)更多的責(zé)任。這一環(huán)節(jié)的尾聲也正是下一個環(huán)節(jié)的序曲。面向世界，承擔(dān)什么樣的責(zé)任？如何承擔(dān)這份責(zé)任？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出第二目題的主題：我為世界

18、添光彩。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：我為世界添光彩通過分享素材，帶領(lǐng)學(xué)生一起感受“我與世界”的關(guān)系，用到的素材是學(xué)生非常容易理解，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也能身體力行親身去做的事情。從“饑餓”話題開始，到“節(jié)約”意識結(jié)束，用一個話題連接起世界、中國和我自己。在這個環(huán)節(jié)中，最重要也是最關(guān)鍵的地方，就在于引導(dǎo)學(xué)生真正理解“我們與豐富多彩的世界緊密相連，始終與這個世界彼此互動，同呼吸，共命運(yùn)”的深刻內(nèi)涵。就像魯迅先生所說的這句話：無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)。有了這樣的情感基調(diào)，才算是為后面的課程做好了充分的鋪墊。接下里，教師又特別介紹了“無國界醫(yī)生”的故事，強(qiáng)調(diào)了個人對世界的貢獻(xiàn)。在我們的身邊，有這樣一些人，他們很普通，為中國乃至世界做著普通的事。他們做的事看似普通，去不可或缺；看似平凡，卻不平凡。每個人都是世界的一員，所做的事情都有可能對世界發(fā)展產(chǎn)生影響。啟發(fā)學(xué)生為世界做貢獻(xiàn)，人人有為，人人可為，人人當(dāng)為。到這里兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)就已經(jīng)充分展開，課程核心觀點(diǎn)也已經(jīng)呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中，還有一個特別的探究與實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想我與世界的連接點(diǎn)是什么？我能做些什么？我需要做哪些準(zhǔn)備？最后落腳于：適應(yīng)社會發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。即：豐富知識儲備，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)樹立科學(xué)精神，科學(xué)思維方法有社會責(zé)任感，觀察了解社會積極參加實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力六、教學(xué)特色第一個教學(xué)特色：多互動，讓課堂活躍教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了